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《一本男孩子必讀的書(shū)》教后反思
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《一本男孩子必讀的書(shū)》教后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一本男孩子必讀的書(shū)》教后反思1
“同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，書(shū)中還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，也有許多值得品味的名言。它們需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，用我們的生活去咀嚼，甚至用我們的一生去咀嚼……”
這是我在總結(jié)《一本男孩必讀的書(shū)》這課文的結(jié)束語(yǔ)，當(dāng)我說(shuō)完最后一句的時(shí)候，下課鈴響了。坐在講臺(tái)附近的小周同學(xué)不由自主地冒出了一句“老師，你的時(shí)間算得真準(zhǔn)!”我的心里也一陣高興，說(shuō)實(shí)在的，這是我上到現(xiàn)在自我感覺(jué)最輕松的一堂課。高年級(jí)的課文幅長(zhǎng)，立意深遠(yuǎn)，教材方面我們難以取舍，生怕有萬(wàn)一錯(cuò)過(guò)的紕漏。課堂上，要教的內(nèi)容又多，字、詞、句、段，什么都要抓。講讀課文時(shí)我們更是力求面面俱到，滴水不漏。所以，感覺(jué)自己年紀(jì)不大卻啰里啰嗦。再加上每上一課必須要完成各種本子上的作業(yè)，備兩課時(shí)的'課文大多是不可能兩課時(shí)完成的。有時(shí)，真的有點(diǎn)懷疑自己究竟會(huì)不會(huì)上課。
著手備《一本男孩子必讀的書(shū)》這課文時(shí)，我在想，這種課文用得著教嗎?課文層次相當(dāng)清楚，內(nèi)容通俗，隨便哪個(gè)層次的學(xué)生都看得懂。但是，教還是要教的，學(xué)生讀得懂的，我就不教，既然課文中提到的《魯濱遜漂流記》是一本課外書(shū)，那我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)上。換句話說(shuō)，教會(huì)學(xué)生如何讀課外書(shū)，是我這堂語(yǔ)文課設(shè)定的目標(biāo)。
整堂語(yǔ)文課，我抓了兩個(gè)問(wèn)題：一、這是一本什么樣的書(shū)?二、為什么它是男孩子必讀的書(shū)?其中，重點(diǎn)放在第一個(gè)問(wèn)題上，在解決問(wèn)題的同時(shí)，滲透讀法指導(dǎo)。教學(xué)思路是這樣的：
一、讀故事梗概——走近書(shū)本
老師以講故事的口吻朗讀8—12小節(jié)，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)。聽(tīng)完之后，交流自己對(duì)這本書(shū)的初步了解。用課件出示老師的溫馨提示作小結(jié)：在閱讀一本書(shū)之前，我們可以像剛才那樣先讀讀書(shū)的主要內(nèi)容，對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，這樣也可激發(fā)你閱讀的興趣。
二、品讀情節(jié)——讀進(jìn)書(shū)里
選擇課文第9節(jié)描述的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊想象，在腦海中“放電影”，把書(shū)本文字變成一幅幅活動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生在交流中，閃現(xiàn)了魯濱遜砍伐樹(shù)木制造木筏、運(yùn)輸物品、忙著驅(qū)趕野獸、搭建帳篷、想辦法鉆木取火、生火做飯等生動(dòng)畫(huà)面。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、勤勞的魯濱遜出現(xiàn)在我們眼前。
接著，要求學(xué)生選擇課文所描述的其他簡(jiǎn)短的情節(jié)按邊讀邊想象的方法進(jìn)行閱讀。想想，在這些描述中，你看到了哪些畫(huà)面，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的魯濱遜形象。在學(xué)生的交流中，主人公的形象愈發(fā)豐滿，書(shū)中的魯濱遜是一位頑強(qiáng)堅(jiān)忍、機(jī)智勇敢、勤勞善良的成功者，是一位英雄。
三、欣賞名言——獲得啟示
以“剛才我們閱讀了書(shū)的主要內(nèi)容，并通過(guò)欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書(shū)還不夠，我們還得關(guān)注書(shū)中那些非常簡(jiǎn)短但蘊(yùn)含一些道理，能給予我們啟示的名言”這樣小結(jié)引出另一教學(xué)板塊。
出示笛福的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍�！币龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或自己的生活經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生很會(huì)理解，有的通過(guò)魯濱遜的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明人的精神不能被困難和危險(xiǎn)擊垮，要勇敢地嘗試實(shí)踐;有的結(jié)合自己溜冰、騎車的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，有的則講述了自己嘗試玩蹦極等刺激游戲的經(jīng)歷，看來(lái)這句名言帶來(lái)學(xué)生的啟示很深刻。
接著，我又補(bǔ)充了本書(shū)中的另一句名言“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我能重新振作起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶，取得了不錯(cuò)的效果。
出示另一條閱讀提示給學(xué)生：讀書(shū)的時(shí)候，我們必須有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給予我們啟示的名言，從中獲得教益。
四、總結(jié)課文——回應(yīng)課題
很明顯，本堂課要解決的第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)已經(jīng)在我們閱讀過(guò)程中迎刃而解了。但是，還是有必要在總結(jié)課文時(shí)提一下，旨在回應(yīng)課題，突出重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“爺爺和爸爸送給我的僅僅是一本書(shū)嗎?”拋給學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)雖然不盡相同，但大體的意思是一致的，即這一家人是在傳承一種勇敢頑強(qiáng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)生存的精神。
本著“用教材教”的觀念，我大膽取舍，裁剪教材，改變思路，將一堂講讀課上成了課外閱讀指導(dǎo)課。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，我想，這大概就是我們常說(shuō)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”吧!
《一本男孩子必讀的書(shū)》教后反思2
一、 聯(lián)系課文，體味生存
“在荒蕪人煙的孤島上，他獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊!同學(xué)們，你能想象嗎?請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文8—12小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會(huì)遇到哪些困難?”
學(xué)習(xí)這一段，我沒(méi)有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語(yǔ)句，而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀他的生存方式，來(lái)想象他曾經(jīng)遇到過(guò)哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且仔細(xì)研究?jī)?nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒(méi)有飯吃，沒(méi)有地方住，沒(méi)有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問(wèn)題。這樣，進(jìn)出課本變得自然、有效，好象反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，其實(shí)三句不離本行。
二、 積累名言，啟發(fā)回味
“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍�！边@是書(shū)中的一句名言，我先舉了個(gè)黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。最后理解害怕危險(xiǎn)的.心理實(shí)際上就是沒(méi)有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。接著我又給了另一句名言：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理使我重新振作起來(lái)�！痹僮寣W(xué)生猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫�。學(xué)生邊積累，邊回味，明白讀書(shū)還要有慧眼。
三、 摘選段落，激發(fā)興趣
在教學(xué)緬兒想象魯濱遜這個(gè)人物前我補(bǔ)充了一段小說(shuō)片段：“我現(xiàn)在既已登上了陸地，平安上岸，便仰臉向天，感謝上帝令我絕處逢生，因?yàn)閹追昼娭�，我還幾乎無(wú)一線生還的希望�，F(xiàn)在我相信，當(dāng)一個(gè)人像我這樣能死里逃生，他那種心蕩神怡，喜不自勝的心情，確實(shí)難以言表。我也完全能理解我們英國(guó)的一種風(fēng)俗，即當(dāng)惡人被套上絞索，收緊繩結(jié)，正要被吊起來(lái)的時(shí)刻，赦書(shū)適到。這種情況下，往往外科醫(yī)生隨赦書(shū)同時(shí)到達(dá)，以便給犯人放血，免得他喜極而血?dú)夤バ�，暈死過(guò)去：狂喜極悲，均令人靈魂出竅……”學(xué)生讀著讀著就笑起來(lái)了，忍不住交流起來(lái)。這時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子對(duì)小說(shuō)的興趣大增，課后就會(huì)主動(dòng)去借閱，并對(duì)下文人物形象的教學(xué)起到了過(guò)渡作用。
當(dāng)然，文章不僅僅是描寫(xiě)《魯濱遜漂流記》。走出小說(shuō)，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫(xiě)寫(xiě)緬兒的贈(zèng)言，討論女孩子要不要讀這本書(shū)，如何寫(xiě)一讀書(shū)筆記。但是正因?yàn)樾≌f(shuō)已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。
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