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幸福之外無教育——《把課堂打造成夢的樣子》讀后感
當認真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的幸福之外無教育——《把課堂打造成夢的樣子》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
暑期，我閱讀了沈麗娟老師的《把課堂打造成夢的樣子》。在看到這本書的標題時，便深深吸引了我，翻開第一頁，看到“幸福之外無教育”這句話時著實被深深震撼！我迫不及待的讀下去，感觸很深。
課堂是一種態(tài)度，與知識無關。教育分兩種，一是關涉幸福的教育，二是無關幸福的教育。當很多家長被問到：你對孩子有什么愿望嗎？他們其實只希望自己的孩子能夠幸福，而在現(xiàn)實生活中，幸福卻很少作為教育目的來實踐。幸福之外無教育。很多時候我們做了許多與幸福無關的事情，回頭看來，似乎沒有必要。教育就其本性來說，就是幫助孩子們充分發(fā)揮幸福能力。
書中提到了當今課堂教學的三大問題：一是大量的機械訓練仍普遍存在，日益侵蝕著人的創(chuàng)造性；二是不關心知識的來龍去脈和相互聯(lián)系，使我們喪失了復雜情境下思維靈活性的基礎；三是不珍惜新知識帶來的新情境，這使我們一次又一次丟失了獨立思考和探究新問題的絕好機會。這不得不讓我們去深思，課堂教學改革無論采取何種途徑和方式，最終必須回到“教育即解放”這一原點上來。課堂教學轉型就其方向而言，就是要注重以人為本，把“人”放在中央，給人一種享受，一種共鳴，一種啟迪。
如何讓每一個孩子健康快樂地成長，如何為每一個孩子的終身發(fā)展打好基礎，無疑是我們共同的夢想。這本書著眼點在"提升青年教師教學策劃力”，它提煉了涉及課堂教學的系列策劃策略，包括從教學主張到教學內容，從教學模式到教學環(huán)境，從教學方法到教學評價等等環(huán)節(jié)，旨在幫助教師們在當今課堂轉型、教學以人為本的大背景下，不斷提升自己的教學策劃力，進而能更好的調控課堂，提高教學品質，打造自己的"夢課堂"。本書創(chuàng)造性地提出了"夢課堂"的八條定律：有涉及教學主張策劃的"藍精靈"定律；有關于教學內容策劃的"石榴"定律；有關于教學模式策劃的"凹凸"定律；有關于教學活動策劃的"漣漪"定律；有關于教學環(huán)境策劃的"七巧板"定律；有關于教學方法策劃的"魔方"定律；有關于教學藝術策劃的"維納斯"定律；有關于教學評價策劃的"北斗"定律。將教師的教學夢描述得生動而靈活，不僅從理論層面解釋分析，同時也運用大量的真實案例，其中包括一線教師們的思考、設計、實踐及反思，讓"夢課堂"不僅僅是空洞的想法，而成為真正的實踐。
那么該如何打造理想課堂呢？現(xiàn)談幾點體會：
1、努力營造寬松、民主的課堂氛圍，讓學生真正成為教學活動的主人。
教學是教師的“教”與學生的“學”統(tǒng)一的過程。學生是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。心理學研究表明，一個人在愉快、平靜的時候，接受的信息最多，學習效果最好。有無良好的課堂氛圍是影響課堂教學效率的一個重要因素。教學中，教師應采用行之有效的方法，努力營造一個和諧融洽的學習氛圍，把大部分時間留給學生去思考和動手實踐。不僅有助于學生在愉快的氛圍中接受學習信息，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。而且還有助于增強學生的有效參與和主動學習意識，激發(fā)學生的學習興趣。
2、充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力、讓學生的個性得到張揚。
法國教育家第惠多斯曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！苯處煵粏螁沃皇窃谥R的傳授，更重要的還在于引導學生親身體驗促進素養(yǎng)提高。我們要滿懷一顆詩意的心走進教室，用真善美去感召孩子的時候，課堂教學就不再是簡單的傳遞、機械的接受，而是情感的孕育、智慧的生成，生命的享受。我們需要用更多的時間去關注課堂，去探究去學習。只有最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生經歷知識的探索、體驗、理解和應用過程，才能使課堂涌動著生命的活力。
3、鼓勵質疑問難，引導學生創(chuàng)新意識。
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。數(shù)學學科的學習根本是運用知識解決問題，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質疑問難能力。課堂教學中，可以以問題"發(fā)現(xiàn)—生成﹣解決"為主線，以任務驅動為問題解決的途徑，以開發(fā)學生的思維活動為基礎，借助事物的典型現(xiàn)象或過程，利用文字或語言設置疑點或問題，組織學生觀察，引導思考，激發(fā)爭辯，注重學生的獨立探究能力，著力于學生的思維能力和探究能力的培養(yǎng)。
課堂的深處是靈魂，課堂要有靈魂，要有思想。教師是課堂的策劃者，夢的編織者。教師要學會腳踏實地，以兒童的視角看待孩子的成長，以哲學的視野策劃教學主張。與此同時，我們要關注到課堂的深層結構，以及凹凸定律，時刻秉承“學生會的不教，教也不會的不教”這一思想，將時間盡可能的留給學生，讓學生真正成為學習的主人。教學有法，教無定法，貴在得法，我們要運用多樣的教學方法豐富課堂，激發(fā)孩子們的靈感，拓寬孩子們的思維，啟迪孩子們的智慧，讓我們的課堂更加的吸引學生，更加高效。
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