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讀《好情境，就是好教育：英國教育觀察》有感
當認真看完一部作品后，一定有不少感悟吧，讓我們好好寫份觀后感，把你的收獲感想寫下來吧。在寫觀后感之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的讀《好情境，就是好教育：英國教育觀察》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
趙坡老師在英國考察的兩個月內(nèi)，每天堅持至少寫一篇文章，記錄一天學習中所看到的、聽到的、想到的點點滴滴，最終他撰寫的84篇初稿經(jīng)過近6個月的修改編輯才有了《好情境，就是好教育：英國教育觀察》這本書的出版。
趙老師通過文字完整詳盡地呈現(xiàn)了英國基礎(chǔ)教育“面貌”，并在每篇文章的最后，附上他自己的所思所想，客觀地對比分析中英兩國基礎(chǔ)教育的異同，讓我這個從未去過英國、從未進過英國學校課堂的人，只需要閱讀他筆尖下的文字，就好像能置身于他所看過的、聽過的那些情境中，仿佛也跟隨著他遠赴英國去學習過一般。
這本書中，趙老師表達的很多觀點、思考都緊密的和他作為一線教師的工作生活經(jīng)歷相聯(lián)系，我閱讀起來感覺很真實，因為他所表述的很多中國教育現(xiàn)狀問題在我的工作生活中確實也存在，所以他的思考也引領(lǐng)著我身“臨”其境去關(guān)注中英基礎(chǔ)教育的差異，同時引導我思考自己的教育教學工作中遇到的某些問題。
讀完整本書，讓我產(chǎn)生思考較多的是課堂教學部分的觀點：有吸引力的教學應(yīng)該是有趣、有料、有用的。這是趙老師通過他對英國多個學校、多位教師課堂的觀察、思考后得出的結(jié)論。對于這一觀點，我是深表贊同的，在讀完書中《教學，有趣、有料、有用》這一章節(jié)的文章后，關(guān)于這個結(jié)論我有了更深入的思考。
一、有吸引力的教學是有趣的
課堂教學越有趣學生越愿意參與其中，相信，任何一位教師都會毋庸置疑的贊同這個觀點，畢竟孩子都喜歡做游戲（成年人也喜歡）。所以我們會在上公開課、競賽課時，精心設(shè)計一些有趣的教學環(huán)節(jié)來保證課堂氛圍的輕松愉悅。那么平時的課堂呢？應(yīng)該就很難說了，低年級的課堂還好，會有不少老師用心設(shè)計一些游戲活動，但是隨著學生的學齡增加，課堂的趣味性可能就不那么如人意了。但是，在趙老師的觀察視角中，英國的教師，不管是任教小學低年級，還是小學高年級，甚至是初中的教師，他們的教學方法、教學素材都是五花八門、新穎別致的——他們會用擲骰子的方法幫助學生練習乘法運算；會用做游戲的方式帶領(lǐng)學生學習西班牙語單詞；會用糖果、木棒、長膠帶演示物理學概念“波”的形成；會帶著學生用紙條制作有機物結(jié)構(gòu)模型；會教學生用紙裁剪出肝、胃、肺、腸等器官模型并“穿”在身上的相應(yīng)位置……感覺在英國教師的課堂中，永遠有意想不到的驚喜。
他們之所以做到幾乎每節(jié)課都有趣，每節(jié)課的“花樣”都層出不窮，可能是他們評價一節(jié)課為好課的關(guān)鍵指標是：所有學生都受到了挑戰(zhàn)；所有學生都參與其中并獲得最佳啟發(fā)……為了力爭達到這個“所有學生”的要求，他們都在力求課堂是有趣的，學生是樂于參與其中的。甚至，為了確保所有學生都有上課發(fā)言分享的機會，他們用抽獎器、隨機點名等方式讓學生作答。
當然，英國課堂中的“所有”，比較容易達到，因為他們課堂的學生的人數(shù)比我們少很多。但是，拋開這個人數(shù)差異，其實我們中國對學生的課堂學習也是希望能夠做到全員參與的，就像科學新課標中提到的課程理念“面向全體學生，立足素養(yǎng)發(fā)展”“充分發(fā)揮科學課程育人的功能，為全體學生提供公平的學習與發(fā)展機會……”等表述，無一不是體現(xiàn)“所有”。所以，為了實現(xiàn)這一理念，我們也應(yīng)該學習英國教師這一點，力爭做到課堂有趣，吸引所有學生主動參與到課堂學習中來，改變現(xiàn)在大部分學生的“老師、父母要我學習”的外部動機為“我想要學習”內(nèi)驅(qū)力。
當然要做到這一點，需要我們花費更多時間心思去精心設(shè)計教學，為了學生更好的發(fā)展，這份努力值得去嘗試也應(yīng)該去嘗試。
二、有吸引力的教學是有料的
英國課堂教學，他們不是為了新穎而新穎，他們的每一次推陳出新的教學設(shè)計，都是教師吃透核心知識點，抓穩(wěn)教學重點，考慮是否切合學生實際需求所精心準備的，就像趙老師評價的“他們的方法雖然五花八門、層出不窮，但并不游離于學科和學生的需要”。記得我剛走上講臺時，有經(jīng)驗的教師經(jīng)常說，設(shè)計的所有教學環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為了達成教學目標而服務(wù)的，而不是為了導入新課而導入、不是為了實驗探究而探究、不是為了討論而討論……所有教學設(shè)計都有應(yīng)該有“真材實料”，顯然，這一點不管是中國教師還是英國教師都是高度認同的。
關(guān)于“有料”，有一點值得我們?nèi)W習的是，英國教學很注重各學科的學科思維訓練，比如他們會在數(shù)學學科課室（學生走班去相應(yīng)學科教室上課）墻壁上粘貼如何解決數(shù)學問題的思路步驟圖，并且在活動訓練中對照這個思路反復鞏固練習，他們的學科思維是在潛移默化中滲透進學生心里的。雖然是在各種各樣的游戲活動中進行學習，但是他們也沒忘記每個學科應(yīng)該遵循的學科思維培養(yǎng)。
三、有吸引力的教學是有用的
英國教師設(shè)計的很多課堂游戲活動，在寓教于樂中，學生便開開心心地掌握了相關(guān)知識，從學習知識這一目標來說，他們的很多教學設(shè)計都是有用的。但是，他們的“有用”不僅僅是停留在收獲知識這一層面。
在書中記錄了一堂真實的烹飪課的全過程，這堂課雖然是一堂選修課，但是教學過程極其規(guī)范，學校的材料準備極其充分：他們?yōu)檫@門課程準備了大量烹飪工具和食材，學生在課堂上是真刀真槍地學習烹飪技能；他們還為學生準備了正規(guī)出版的烹飪教材，力求做到科學地學習這門技能；甚至為了這堂課不流于形式，他們設(shè)定了“烹飪知識筆試（50%）+平時烹飪實驗（35%）+烹飪食物質(zhì)量（15%）”這份規(guī)范的考核評價方案。
在被問到，為什么開設(shè)烹飪課，他們老師回答“烹飪技術(shù)是特別實用的生活技能，學好了烹飪，將來的飲食才能更健康”，所以他們教學的目光不僅僅在眼前，而是面向未來……不僅僅是烹飪課，他們很多的課程都是這個理念，希望學生通過學習獲得實用的技能、實用的解決問題思維……
我們國家20xx年頒布的各學科新課標其實也在開始提倡“有用”這一理念，因為新課標要求各學科的學習都要注重與生活實際的聯(lián)系，特別是頒布了勞動課程的課程標準，相較于趙老師去英國考察學習時的20xx年，我們現(xiàn)在也開始重視學生實踐能力的訓練，雖然我們的勞動教育還不是很規(guī)范，但是也在逐步走上正軌�！坝杏谩钡慕虒W，我們正努力朝這個方向靠近。
讀萬卷書，行萬里路。趙老師“行路”所得，我讀著他編撰的文稿就有所獲，讓我坐在家中便可以身“臨”其境的體會到他那一路的所聞所見、所想所思。同樣也讓我感受他對自己教育事業(yè)的忠愛，對我們整體教育環(huán)境變得更美好殷切期盼，他的這些情感也通過文字感染了我，讓我對自己的教育工作有更深入的思考，希望自己能在今后的工作中用扎實的教學實踐來踐行優(yōu)秀的理念，檢驗改善不足之處——為更美好的教育未來持續(xù)努力！
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