讀《角色》有感
當賞讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的讀《角色》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《角色》有感1
今天在作文課上，老師和我們一起分享了一篇美文，它的名字叫《妹妹扮演的角色》。主要介紹了在一次募捐演出，妹妹很幸運的成為了里面的演員，但卻演一只叫做“危險”的小狗。妹妹起初很不高興，然而經(jīng)過爸爸的勸說后將小狗演得惟妙惟肖。而爸爸的教導也只有一句話“如果你用演主角的態(tài)度去演一只小狗，狗也會成為主角�！�
讀完后，我感慨萬千，是��！命運賜予我們不同的角色，與其怨天尤人不如全力以赴。再小的角色也有可能變成主角，哪怕你連一句臺詞也沒有。我們自己也何嘗不時如此呢！我們自己的角色有時很渺小，但當你充滿自信去將自己的角色放在班級第一、年級或者全區(qū)第一，你就會獲得成功。
在文中，正是因為妹妹的自信、勤奮才使得她成為整場戲中名副其實的'主角。文中的一句話使我感觸頗深：“危險”蹦蹦跳跳，搖頭擺尾地跑進客廳，她先在小地毯上伸個懶惰腰，然后才在壁爐前安頓下來，開始呼呼大睡。一連串的動作，惟妙惟肖。正因為妹妹將自己的角色當成主角來演才能成功。我曾經(jīng)聽到一個故事：一次殘疾人運動會上，一位殘疾人在紙上，用手寫下了兩個字——搏擊。我想正是因為他有這種把自己當主角的心態(tài)才讓他最終獲得成功的。
同學們，現(xiàn)在你的角色可能很渺小，但只要你用演主角的態(tài)度來演繹你自己，你一定會成功！
讀《角色》有感2
這篇文章讓我學會了許多，懂得了許多。再小的角色也可能變成主角。“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會成為主角�！�
學校準備排練一部短話劇。告示一貼出，妹妹便熱情萬丈地去報名。可是當定角色那天，妹妹一臉冰霜，我們便小心的問她：“被選上了嗎?”她冷冷的回答：“是，他們讓我演狗!”說完，便轉(zhuǎn)身上樓。妹妹扮演“人類最忠實的朋友”，全家人不知道是恭喜她，還是安慰她。飯后爸爸與妹妹談了很久。
妹妹沒有退出，還總是積極參加排練，她還告訴我們她的名字叫“豆豆”。
演出那天，我去參加了�！案赣H”、“母親”、“女兒”、“兒子”等先后上場。“豆豆”(妹妹)在一家人的談話聲中爬出來，蹦蹦跳跳地跑出客廳，動作惟妙惟肖。
接下來，“父親”開始講故事。當講到“老鼠”這個詞的時候，“豆豆”四下張望，神情和我家的小狗一模一樣。
男主角繼續(xù)講，“屋頂傳來‘吱吱’聲�！薄岸苟埂庇中蚜耍鲆曃蓓�，發(fā)出“嗚嗚”聲。太逼真了!臺下的笑聲此起彼伏。
那晚，妹妹的角色沒有一句臺詞，卻抓住了觀眾的'心。妹妹的態(tài)度改變于爸爸的一句話。
那句話就是——如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會成為主角。是呀，命運賦予我們不同的角色，與其怨天尤人，不如全力以赴呀!
仔細品味一下這句話，太有道理了!主角是什么?主角是積極實現(xiàn)自己的人生價值，獲得他人和社會的認可的人。在這場童話劇中，“妹妹”不是主角，但是在觀眾心中，“妹妹”就是主角。她實現(xiàn)了自己的價值，她演的很成功。
從今以后，我要以文中的“妹妹”做榜樣，以那句話為座右銘，來完成、做好我的每一個角色。我想，如果有一天我演狗之類的角色，我也會盡全力去演好這個角色，我也要抓住觀眾的心。
當你在劇中演好每一個角色，在生活中做好每一個角色，你就完全領悟“如果你用演主角的態(tài)度去演一條狗，狗也會成為主角�！边@句話了。
讀《角色》有感3
我因為生病，這幾天一直躺在床上，十分無聊，每天無所事事，只有床頭那幾本書陪伴著我。今天，無意中翻開了一本名叫《讀者》的書，其中一篇文章使我感受頗多。
這篇文章叫做《父親的角色》講的是：一位20世紀70年代末的大學教授，為了自己3歲半的得了尿毒癥的孩子，辭了職，天天以賣冰棍來賺錢給兒子治病，那時教授們的`月工資僅有200多元吶！不這樣，又怎能治��？他每次賣冰棍遇到同事或?qū)W生，都羞愧得無地自容。讀到這里，我被這位父親感動了，他為了自己的孩子，不顧同事、學生的譏諷，不管身體的健康，拼命掙錢，來救兒子，這是一種多么偉大的父愛呀！
我接著往下讀，“如今那位父親已經(jīng)是年逾古稀了，他的兩鬢霜白，背脊壓彎，由于勞累過度，自己也是落下了一身病。和他兒子同樣的許多病友都相繼去世，而只有他一人，還好好的，現(xiàn)在已近大學畢業(yè)了，連醫(yī)生都贊嘆是這位父親用常人難以企及的毅力和決心創(chuàng)造的。
我敬重那位父親，因為他盡到了一個父親的責任，他不求回報，不求兒子感恩，只是默默無聞地為兒子盡心盡力，這的確是父親這個角色該做的事，我們的父母不也正是如此的嘛？每當放學下雨時，是誰不顧風雨來接我們？是爸爸；每當我們被難題困惑時，是誰來給我們講解？是媽媽；每當考試成績不理想時，是誰來安慰并幫助我來尋找錯誤！是父母；每當……而我體諒過父母嗎？平時懶懶散散，又是吃完飯，連碗筷都懶得收拾，做的家務更是寥寥無幾，還動不動跟父母拌嘴，惹父母生氣，這都是對爸爸媽媽不尊敬的行為。
通過讀這篇文章，我感受到父母的愛是多么偉大、多么神圣，我要感謝他們，感謝他們對我的無私奉獻，改掉以前那些毛病，以優(yōu)異的成績和一個全新的我來回報父母。
讀《角色》有感4
我自學了《論課程改革中的教師角色》一書，這本書從課堂教學、教育研究等方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的新課程背景下的有效教學策略。文中的事例深入淺出地為我們剖析了當前教育界所面臨的問題與困惑，他文筆簡潔流暢，全無枯燥、沉重之感，而富聯(lián)想、啟發(fā)性，可讀性很強�！墩撜n程改革中的教師角色》一書中，不僅直言了我們教育面臨的現(xiàn)狀問題，還為我們教育者進行了剖析，就具體的事例進行分析，挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的思考。在閱讀過程中有一種一氣呵成的痛快。長期以來，總是忙碌地奔走在每間教室，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭，雖也學習借鑒著許多雜志上的先進理念，但終不能沉下心來細細地的地思考。近期，得以閑暇品味其獨到的視角，對現(xiàn)狀深刻的剖析引領我反思那深遂的思想，然而反思的過程卻又帶著許多痛苦和無奈，現(xiàn)實與理想目標的差距宛為一道道無可逾越的鴻溝，作為一名小學語文教師，只有運用這些新理念盡可能地讓學生多多受益。
我印象最深的是第二章內(nèi)容“新課程實施中對師生關系的新認識”。強調(diào)教育的人文主義以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)和發(fā)展。教學是一個內(nèi)容豐富而又復雜的過程。在這個過程中會產(chǎn)生種種關系，其中師生關系是最重要的一種關系，良好的師生關系是有效教學的基石，也是學生成長中有益的助力。新課程的實施，必定帶來新的師生關系的變化，所以，如何建立新型師生關系，也就成了我們實行新課程的重要問題之一。
（一）熱愛學生 尊重學生
在人格上師生是完全平等的，作為教師不僅要尊重學生的人格，還要尊重學生的權利，維護學生的尊嚴。學生是未成熟者，在教育學生處理好師生關系的過程中，教師應顯示其主動性，不能等學生先“尊師”了然后才“愛生”。冰心說，“我一般不講尊師愛生，我只講師生是最好的朋友�！边@句話含著真知灼見，啟發(fā)我們： 教師的首要任務不是管孩子，而是愛孩子，做學生最好的朋友。
對于教師來說應尊重學生，首先應尊重學生的人格，不體罰、不辱罵、不冷落、不羞辱、不嘲笑學生，尤其要尊重所謂“差生”的人格。其次，尊重學生還應尊重學生的差異。再次，尊重學生還應欣賞學生，讓學生感到教師對他的關懷、愛護、肯定和贊賞。師愛應廣泛地公平地灑向每個學生，尤其是學習落后的學生。在尊師愛生的師生關系中，師生雙方都是既有權利也有義務的。師生之間互尊互愛，這樣才能形成和諧融洽的氣氛。
（二） 積極對話 教學相長
對話就是通過語言形式所進行的交流，它與權威式的“告訴”或“灌輸”不一樣，它是主體之間的交流。目前，“對話？互動”就成了教育過程的核心，正是師生之間、學生之間、師生與環(huán)境之間的多向互動與對話，參與者們批判性地討論各自的觀點，新的闡釋、新的意義可以層出不窮，知識也就不斷得到豐富。教師在與學生對話、互動中，首先是一個學習者，運用敘述的技巧，在課堂中學會傾聽學生的聲音，在每一個對話空間里都能學會聽到來自不同領域、有著不同層次的學生充分回答，特別要傾聽來自“弱勢群體”學生的聲音，而不能讓“強勢群體”獨霸課堂。其次，教師應當是學生自主學習、自我建構知識和經(jīng)驗的指導者，這一角色和以往簡單的單純的“告訴”、“傳授”不同，在新型的師生關系下，教師要放下架子，走入學生中，加入學生隊伍，與他們一塊探索，真正實現(xiàn)教學相長。而傳統(tǒng)的師生關系，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生“一廂情愿”的“培養(yǎng)”活動，過分強調(diào)三個中心：教師，書本，課堂。新課程強調(diào)，教學是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，這是一種真正的“教學相長”的局面。教師與學生彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。
（三） 交流溝通 加深了解
溝通是人與人交流的橋梁。廣義的溝通則是人類整體的社會互動過程。在這一過程中人們不僅交換觀點、思想、知識、情緒等信息，而且交換相互作用的個體的全部社會行為。課上要多些微笑和多些鼓勵，師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來，如果學生上課的時候總是低著頭看自己的書，而不聽你的講課、不看你的面孔，這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，或者因為老師講得不生動，調(diào)動不起學生的學習興趣，這必然會影響課堂教學的效果。教師在課堂上應該多一些微笑，多看學生的表情，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“多鼓勵，少批評”的原則。課下要多些關心和多些談話，教師平時應和學生們多聊一些關于他們的生活、興趣以及其他功課的學習等各方面的.話題。 通過彼此的溝通，更利于師生雙方對彼此的了解。教師要學會專心致志地傾聽學生的心聲，面對面平等地談話，蹲下身子傾聽學生的談話。像一個朋友般地聽學生訴說，從而了解他們的心理特點，有的放矢地進行引導、啟發(fā)。平時細心觀察學生的一言一行，了解學生目前身心發(fā)展的狀況等各個方面的情況。每個學生都是不同的個體，我們應在尊重學生個體差異的基礎上因材施教。
新世紀期待著新型的師生關系，對于廣大的教師來說是個挑戰(zhàn)。教師要樹立正確的師生觀，提高自身修養(yǎng)，開拓知識視野，熱愛學生，愛崗敬業(yè)，形成獨具特色的教學教育風格，努力成為富有個性魅力的人。學生再也不是只知道接受知識的“容器”他們求知欲望更加強烈，情感更加豐富，個性更加張揚。這就必須建立一種以民主、平等和促進個性全面發(fā)展為基礎的新型師生關系，它是一種和諧、真誠和溫馨的，是真善美的統(tǒng)一體，也是適應新課程改革的現(xiàn)實要求。
總之，一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。我們應該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。
讀《角色》有感5
新課改下的教學進一步提高了對教師的要求，為適應教育形勢的變化，教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成教學過程的指導者，從教學活動中的主導者轉(zhuǎn)變成教學活動中的引導者、參與者，從學生成長的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者。在教學中，教師要處理好教與學的關系，做好教育研究工作，及時對自己的教學過程進行反思和研究。
教師是學習的組織者。
新課程標準要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學習的組織者。傳統(tǒng)的學校教育是以教師為中心，教師從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，把書本上的知識傳授給學生，教師僅僅是知識的載體和傳授者，并沒所有重視到學生主體性。因此，在新課程改革的背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做學生學習的促進者，把新理念運用到課堂，明確自己的角色和責任，幫助學生改變學習和思維方式，釋放學生的學習潛能。
教師是教育教學的研究者。
為了加深自身對教育教學的`理解，提高教育教學質(zhì)量，教師有必要對教學實踐進行深入研究。教師只有完成由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，工作起來才有不竭的動力和源泉。教師應該把自己教書育人當做一件美差事高度投入。要使自己的工作充滿樂趣，最好的辦法是深入研究，樹立終身學習觀念，反思并尋找教育教學規(guī)律。研究性教師對事業(yè)有無窮無盡的樂趣和動力，把教書育人當作是實現(xiàn)自己人生價值的需要，把學生的成長成才當作祖國美好未來的前景去奮斗，才會有用不完的干勁和樂趣。
教師是教育創(chuàng)新理念的實踐者。
隨著時代的發(fā)展，教育理念也應與時俱進。教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的新型師生關系，營造支持學生學習的積極氛圍，充分發(fā)揮學生的個性，讓學生自由發(fā)展；努力在新教學理念的引領下，不斷進行探索、反思、實踐，構建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學質(zhì)量的新的教學模式。
總之，身處教學一線的教師要適應新課程改革的要求，必須正確認識自己在新課程實施中的角色定位，找到自身與新課程要求之間的差距，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色觀念，把自己塑造成為具有多種角色的綜合型教師，以此推動教學工作向更好的方向發(fā)展。
讀《角色》有感6
父愛如天，粗曠而深遠，讓我仰而心憐不敢長嘯；父愛如河，細長而源源，讓我淌不敢涉足。父愛是深邃的、偉大的、純潔而不求回報的。然而，父愛又是苦澀的、難懂的、憂郁而不可企及的。
今天，當我讀到《角色》這篇文章時，就發(fā)自內(nèi)心的想落淚。
作者借助時光的轉(zhuǎn)變，描寫了自己眼中的父親，讓我感受到了一股濃濃的父愛。
作者一歲時，說他的爸爸是天使，是上帝派來的天使，這一點，我深有感受。自從我記事起，每天爸爸晚上回家，就一定要將我高高地舉過頭頂。晚上，我只要一哭，媽媽和爸爸就會將我抱起，哼著歌，來回晃，直到我睡著。
兩歲時，“我”的爸爸是超人。作者用“超人”一詞形象地寫出了他眼中爸爸的全能。我的爸爸也是一樣。他經(jīng)常給我買玩具，都是他親手制做的，他有時還會唱歌給我聽，那時，爸爸在我的心中是偉岸的、高大的。
三歲時，爸爸在我心中是百科全書。無論我提出多么高難度的問題，他都對答如流。有時因為我考不住爸爸氣得火冒三丈，直跺腳。那一刻，爸爸在我的`心中是萬能的。
四歲時，爸爸是收音機。作者用小孩子說話的方式描寫了他是收音機，從“你耐著性子一遍遍的講著幾本…。”可以看出爸爸的愛。雖然我的爸爸不怎么給我講故事，但我知道他一定是太忙，沒有時間給我講故事。
五歲時，爸爸是首席大廚。作者描寫了他爸爸的手藝，怎么也滿足不了作者。我沒看過我的爸爸做過飯，但我堅信他一定是五星級大廚。(內(nèi)容虛構，其實我的爸爸只會煮餃子。)
七歲時，他是守護神。這句話表達了爸爸在作者心中的偉大，讓孩子崇拜 。雖然我的爸爸沒有像作者描述的那樣，但爸爸用另一種方法傳遞了他的愛。
記得有一次，我說我想騎馬，爸爸二話沒說就開車帶我去三四十公里外的查干湖騎馬，那時候，爸爸在我的心中就像一輪不會落山的太陽，永遠閃耀著我。
父愛比山高，比海深，永遠也丈量不了。
讀《角色》有感7
俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學到很多知識。暑假期間讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書。作者那獨特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導論中所說的，這是一本探討關于教師職業(yè)的生命價值的著作。
讀完此書讓我重新認識了教師的角色。我覺得當今社會教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實生活及其生命質(zhì)量有機結合在一起，教師應需具有審美情趣，用心體會工作著是美麗的，并學會用生命點燃生命，享受奉獻之后的快樂。想到這里我不由得感到愧疚，平時我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對自身的定位，對教師價值體現(xiàn)沒有一個正確的認識嗎？其實想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵�，回顧他們天真可愛�?笑臉和甜美的話語，看著他們成長的點點滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢？熱愛著并真誠地奉獻著，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴和歡樂呢？
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應先于“育人”。因為它對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務，而且是教師的權利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動力。我想我既然從事了這一專業(yè)的職業(yè)，就要學會不斷自我更新，做一個和閱讀相伴而行的教師。
“讀書，讀書，再讀書；書籍是人類進步的階梯；養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是優(yōu)秀教師成長的基本經(jīng)驗；教師作為‘讀書人’和‘教書人’，始于讀，發(fā)于思，成于行……”，只有不斷加強自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平才能勝任教師這一崇高的職業(yè)。
在平時的教學實踐中我也發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的知識遠遠滿足不了學生的好奇心和求知欲，這讓我進一步意識到提高自身素養(yǎng)是迫在眉睫了，也讓我清楚地認識到“閱讀”對一位教師的重要性。作為教師，要教書就必須先讀書，只有這樣才能更好地教書育人。
如何才能提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識水平呢？蘇霍姆林斯基說的“讀書，讀書，再讀書”。作為教師，要不斷讀書，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成為一個有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成為一個合格的新時代教師。
通過不斷學習，我已經(jīng)找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學到老”，并最終成為一個終生學習者！
讀了這本書后，我進一步認識到作為教師，只有不斷學習，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進學生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂�！辈拍苁菇處熉殬I(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴的職業(yè)。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)！
讀《角色》有感8
走進新課程已有一段時間了，在課程改革中我感悟最深刻的就是師生關系的轉(zhuǎn)變。我在剛剛參加工作后，總是認為教師主要任務是把知識傳授給學生，教師只要把課程學好，把思考題做好提供給學生，并想方設法讓學生多聽多記，課堂強調(diào)的是學生要注意聽課，認真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能多得記下來，以便在考試中能夠得心應手把老師解題技巧、方法用上。
然而，在接觸新課改以后，我逐漸地感覺到，我原來一直是過去式的教師，而不是一名現(xiàn)代新型教師，而且舊的教學方法已不能適應新形勢發(fā)展的需要，已不能提高學生的學習興趣。于是，我開始不斷地學習與探索，在這期間我有了新的感悟。
以前我以為教師離不開講臺，但是現(xiàn)在不一樣了，教師應該是離不開學生，課堂也離不開學生的參與。例如：我在講《羅斯福新政》一課時，提前讓學生排練了一個小話劇，學生積極性很高，廣泛參與，一堂課既輕松又自然而且課堂氛圍非常和諧，學生在歡聲笑語中學會了課本上的知識。
新課程要求教師傳播知識的方法多樣化，要傳授給學生“漁”而是不是提供“魚”。作為一名新型教師，我們要適應教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角，大多數(shù)學生則只能是觀眾。在傳統(tǒng)課堂，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點“唯師獨尊”的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)闹R，很少甚至完全沒有考慮過學生的真實感受。新課改強調(diào)教師是學習活動的'組織者和引導者，學生是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂學習，把主動權還給學生。
作為新時代的新型教師，我們要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，順應課改的需求，把課堂還給學生，把更多的時間和空間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里引導學生們積極、主動地學習。這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，才會在課堂上變得越來越活躍，才會在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，也才可以收到更好的課堂效果。
讀《角色》有感9
新課程標準指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者和學生學習的合作者。因此，教師須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知特點進行教學。新課程標準還指出：“教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程�！边@說明教師與學生之間，須建立一種平等的、民主的、理解的、建設性的雙向交流關系。
現(xiàn)代教學理論認為：“教學是教學生學�！标P注每位學生，以人為本，新課程改革要求教學方式更加多樣靈活，師生之間共同學習，從傳授型向合作型教師轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，大多數(shù)學生是觀眾與聽眾，課堂較枯燥，學生的能力沒有得到充分發(fā)揮。而課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的主體。學習的目的是為了學以致用。因此，作為教師，確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求�！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展，”這就要求教師應該從奉獻型教師向社會型教師轉(zhuǎn)變，從輸出型教師向指導型教師轉(zhuǎn)變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，從權威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變，從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。
政治重在培養(yǎng)學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，要重視培養(yǎng)道德感，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中政治教學必須根據(jù)初中生的特點，聯(lián)系生活實際，注重實踐，課內(nèi)課外有機結合，讓教師的教育觀念活起來，課堂才能活躍起來，才能創(chuàng)設高效的'課堂。教師關注的不僅是學生知識的掌握情況，更要注意學生的能力是否得到了提高，情感態(tài)度價值觀是否得到了整體培養(yǎng)。教師更要不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)，在教學實踐中，經(jīng)常對自己的行為方式進行多視角的反省。
現(xiàn)在的教師，教給學生的不僅僅是“魚”，最重要的是“授之以漁”。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力，這是每位教師應盡的職責。
讀《角色》有感10
我們在實施新課程過程中，深刻體會到教師角色的變化并不是被孤立的提出的，而是與轉(zhuǎn)變教師的教學方式與學生的學習方式有機融為一體的教育理念。針對教師角色的改變，文章共提出了五點建議：從奉獻型教師向社會型教師轉(zhuǎn)變，從輸出型教師向指導型教師轉(zhuǎn)變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，從權威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變，從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。在這里，我將結合自己的教學實際向大家談談我對新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變的理解及一些具體的做法。
從奉獻型教師向社會型教師轉(zhuǎn)變。過去我們對教師更多的稱贊是樂于奉獻。但是對奉獻的過度強調(diào)也會帶來一些問題，比如教師認為自己的附屬人格便是奉獻，無論說什么、做什么都是在奉獻著。但這樣的想法是危險的，容易讓我們固步自封。我們奉獻的對象是學生，但要奉獻得好、有效，我們還要不斷學習、不斷提高，例如在對待教材方面，我們要活用教材而不是按部就班，要把教材內(nèi)化為白己的素質(zhì)。此外，社會型教師注重對社會生活的體驗，是一種更高層次的奉獻，它依賴于教師的積極創(chuàng)造，課程設計也應關注學生的生活世界。
從輸出型教師向指導型教師轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂形式主要是老師在講，學生在聽，老師占據(jù)了輸出的主導地位。但是任何人的注意力都是有限的，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，每個人學習的渠道也有所增多，老師和學生是可以互相學習的。一個老師的智慧是有限的，一班學生的智慧是無窮的。
從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。執(zhí)行型教師是以既有的教學經(jīng)驗，實施既定的教學計劃，這樣就會出現(xiàn)老師講課內(nèi)容與學生想聽內(nèi)容的不吻合，脫離學生的學情，課堂不夠高效的問題。教師的反思是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教師可以結合學生實際、課堂回饋，有針對性地改進，使得每一次的教學都能有所進步，都能更貼合學情，課堂也日益高效。
從權威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變。教師對學生的影響，在學生心中的形象，一方面是由老師的地位決定的'，另一方面老師自身的素質(zhì)、學識也會產(chǎn)生深遠的影響，通過淵博的學識、高超的教學藝術來贏得學生的尊重遠比通過所謂教師的地位更有意義，更能讓學生從心底敬佩，并且影響也會更加長遠。
從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。重視和學生的合作，站在學生的立場上思考問題。比如，課程改革啟發(fā)我改變了以往課堂生活沒有現(xiàn)實感，沒有生活意義和生命價值的狀況，拉近了課堂與學生現(xiàn)實生活和社會實際的距離，使學生在學的時候有現(xiàn)實感，感覺身處實際生活中，學習自然輕松愉快。
通過讀新課程改革下這篇文章，我得到了很深的啟發(fā)，當然，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！鄙幌�，教學不止，生命有境，教育無境。
讀《角色》有感11
一翻開書，首先映入眼簾的是角色游戲的含義，角色游戲是學前幼兒按照自己的醫(yī)院，通過扮演角色，以模仿和想象，借助真是或替代的材料，用語言、動作、表情創(chuàng)造性地在線周圍社會生活的游戲，是幼兒時期最典型、最有特色的游戲形式。里面還講到角色游戲的特點、結構、內(nèi)容、作用、指導原則等等。
其實經(jīng)過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個年齡段的`幼兒都喜歡角色游戲，在小班，孩子喜歡玩娃娃家，幼兒在游戲中“娃娃家”扮演爸爸、媽媽，模仿家長做家務，照顧寶寶；在中班，孩子喜歡玩餐廳游戲，扮演客人和服務員;在大班他們喜歡玩小診所的游戲，在“小診所”游戲中，他們扮演醫(yī)生和護士，模仿醫(yī)生和護士為患者治病的情景。無論采取何種方式，都發(fā)展了幼兒的溝通協(xié)調(diào)的交往能力，幼兒角色游戲的發(fā)展情況能反應出幼兒人機智能水平的高低。那么怎么支持和引導？
一、幼兒實際生活經(jīng)驗的豐富
二、游戲場地和材料的準備
三、引領幼兒選擇游戲的主題和幼兒共同合理分配角色
四、通過介入豐富游戲內(nèi)容
五、幫助幼兒建立規(guī)則意識
以上就是我對角色游戲的支持和引導做個感想，大概的概括出角色游戲的支持和引導一些方法，可能存在一些不存之處，請大家多多支招。
讀《角色》有感12
《妹妹扮演的角色》是一篇記敘文。文中說的是一個女孩看見了學校招演員的告示，自信地去報了名。可結果卻讓她大為失望，因為她的角色是一只沒有臺詞的狗。最后經(jīng)過父親的勸說，她還是堅持了下來。每次都認真排練，最終從一個一言不發(fā)的配角成為了大家公認的主角。
其實生活中，很多人都不是主角當然也包括我。記得是上次學校組織的數(shù)學競賽，我雖說學得不錯，但因為是年級性的比賽，我也沒有多大把握。老師把我們班里數(shù)學的前三名當重點來抓，我這個第四名只有忍氣吞聲。雖說是忍氣吞聲可我也時時刻刻在努力，力爭超越自己，讓老師對我刮目相看。一周的`學習告一段落，回到家我的眼睛死死盯在奧數(shù)書上，看見一道道例題。一天兩天……終于到了考試的時刻我自信的走進了考場。因為我堅信我并不是配角，我有能力成為主角。卷子發(fā)下來了，我仔細地看著每一道題，好像每一道題都見過似的，我仔仔細細地把每道題寫完……
結果出來了，我們所有人擁擠在走廊里看著排名，李昂年級排名29名。但當我尋找我們班的前三名時，卻發(fā)現(xiàn)他們都在我的后面，41、69、52……我臉上不由得露出了微笑�！拔沂侵鹘恰蔽掖舐暤貙ψ约赫f。
通過這次競賽，我明白了一個道理：命運賜予我們不同的角色，與其怨天尤人，不如全力以赴。用心去扮演你的角色你就有可能變成主角。
讀《角色》有感13
近期，我看到了許多警察同志光榮的事跡，這不禁讓我想到了前幾天剛剛看過的《我的角色變形》，是的，一個警察同志能變成“警察媽媽”、“警察閨女”，可見，程倩是付出了多大努力呀！
20xx年6月，剛來到長慶興隆園社區(qū)警務室，受到了許多人的質(zhì)疑，沒有得到廣大人民的信任與認可，在程警官眼中看來只有“事兒中見真章了”。
在這些事中，我看到了程警官善良的一幕，在一天晚上，孩子們早都放學了，而一位老人的孫女到晚上還沒有回來。于是程警官跑遍社區(qū)每一個角落，最后終于在露天體育場里找到了老人的孫女李羽萌，小女孩剛開始見到她的時候，眼睛里有光亮閃過，并且告訴程警官她們學校明天要開家長會，她沒有媽媽，不想回家也不想去學校了，程警官看著孩子傷心的哭泣，母愛的本能驅(qū)使她做出了一個大膽的決定：明天她給孩子去開家長會。后來，程警官才從奶奶口中得知，小女孩的父母很早就離異了，所以小羽萌一直與奶奶住在一起。從那以后，她一有時間就去陪小羽萌，和她談心，給她輔導作業(yè)……自然的就從“警察阿姨”變成了“警察媽媽”，日子久了，她們之間的母女感情也愈發(fā)深厚。
她的這些舉動也讓我想到了我的爸爸，爸爸從事這份工作以也十五年了。在這期間他當了八年的.刑警，七年的治安警。這么多年來，他都一直堅守在自己的崗位上。很多次一家出去游玩爸爸都不在場，只有我們知道爸爸這是為了我們?nèi)嗣竦男腋Ｑ?記得有一年，我過生日那一天。爸爸突然接收到了上級領導的指令，全體警察出動，竭力搜捕嫌疑犯，無論怎樣，都要在72小時之內(nèi)找到嫌疑犯，因為只要這個人在世界一天，就會有許多無辜的人喪失生命。所以爸爸接收到命令后二話沒說就沖出了家門。我知道爸爸這是為了我們國家的安危，犧牲了自己陪伴家人的時間。
程警官從事這份工作也六年多了，她一直在為人民服務；一直在為人民排憂解難。警察一心向黨，保衛(wèi)祖國，舍小家為大家，即使是遍體鱗傷也不喊一聲痛。我要向他們學習無私為公的精神，長大以后我也要向他們，像爸爸一樣當一名合格的警察，保衛(wèi)家園！
讀《角色》有感14
在暑假里，我讀了一個情節(jié)簡單但值得我們思考的故事《最普通的角色》。這個故事雖然很簡短，卻在一件小事中讓我們悟出了一個大道理。
故事是這樣的：有一天，胖胖放學回家對爸爸媽媽說，他們幼兒園要選小朋友當演員跳舞，還要挑選幾個敲鼓的。明明興奮地說他想要當演員，如果老師不選他，那么他就當敲鼓的，因為他力氣大。過了幾天，胖胖興匆匆地回家告訴爸爸媽媽他選上了，爸爸媽媽問他是演員還是鼓手，胖胖響亮地說老師叫他當觀眾。爸爸媽媽聽了直搖頭，說這孩子真笨，老師怎么能騙他。奶奶卻很高興，說只要孩子高興就行了。胖胖很開心，他說那天一定要穿上最漂亮的衣服，要為演員和鼓手鼓掌，他一定要拍得最響。
是呀，幼兒園里有那么多的孩子，不可能每一個人都去當演員和鼓手，還得需要觀眾。演員和鼓手的表演就是個觀眾看的，所以說有觀眾的存在，這場演出才會有意義。從這個角度來說，一場演出下面的觀眾也是一個很重要的角色。
《最普通的角色》這則小故事說明了一個道理：
我覺得不可能每個人都是鼓手和演員，還需要觀眾的存在。如果沒有觀眾，那這只能是一場沒有人關注、沒有意義的演出，即使臺上的演員是多么亮麗。因此臺下熱情的觀眾也是重要的。所以，觀眾也是一個重要的角色。在人生的舞臺上，即使是別人認為最普通的'角色，只要我們自己認為不普通，那么，我們就不是最普通的角色，而是自己的主角了。只有做好自己的主角，夢想和愿望才能成功，演好自己的主角比演好別人的主角更重要。
讀《角色》有感15
今天，老師向我們推薦了一篇文章，它名叫妹妹扮演的角色，我讀后感受頗多。
這篇文章講述了妹妹因為演配角——狗很不高興，然而經(jīng)過父親的勸說后積極排練，認真表演，最后獲得了成功。后來作者知道了父親那句改變妹妹態(tài)度的話“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會成為主角”。
讀后，我想：我們的生活不也是這樣么？雖然你只是一個不起眼的人物，但是經(jīng)過努力也一定能博得人們關注與贊賞。
這讓我想起了小學的一件事：小學二年級，我因為搬家轉(zhuǎn)學了。來到新的'學校，我很陌生，沒有人理我，但是幾個星期后，我的優(yōu)異成績讓同學們刮目相看，也有大批的同學與我交友。就連從不和我說話的同學也夸夸其談地說：“徐冉，那是我朋友�！贝蠹遗c我越來越親近了……
瞧，這不是一個很好的例子嗎？我用努力換來了別人對我的信任和贊賞。你知道“新東方”的校長嗎？他曾經(jīng)因病休學一年，復學后被所有同學忘記了，沒有人理他，但是通過努力他成了名。這時，所有的同學奇跡般地都記得他了。
生活就是這樣，每個人開始都是一棵不起眼的小草，只有通過自己的努力，才能博得他人的關注和贊賞，才能當上社會的主角！
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