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            《識(shí)字》的教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-05-21 16:54:46 教學(xué)反思 我要投稿

            《識(shí)字》的教學(xué)反思

              作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《識(shí)字》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思

            《識(shí)字》的教學(xué)反思1

              《識(shí)字六》是一年級(jí)下冊第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

              教學(xué)思路:一、本課共四個(gè)小節(jié),通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的'畫面,所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)旅游的情境帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。

              二、四小節(jié)形式相同,在學(xué)法上我以第一小節(jié)為例教學(xué),欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段,以下幾節(jié)學(xué)生按相同方法學(xué)習(xí)。

              三、在鞏固識(shí)字中,設(shè)計(jì)了拍手讀課文,與生字朋友打招呼,爬樓梯等環(huán)節(jié),通過游戲重現(xiàn)生字,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

              四、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確、美觀。

              五、拓展環(huán)節(jié)從課文延伸到身邊,延伸到課外。

              從初識(shí)量詞---用量詞介紹教室---介紹風(fēng)景---回家用量詞說話。

              反思:本課運(yùn)用了直觀形象的手段教學(xué),創(chuàng)設(shè)了旅游的情境,()引導(dǎo)學(xué)生感受美好事物的同時(shí),也初步了解了數(shù)量詞的用法。

              環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)圍繞“聽說讀寫”開展,使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

              不足:(1)寫字展示時(shí)間較短。

              (2)“我會(huì)說”給量詞找朋友環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)出一個(gè)引題,師領(lǐng)頭示范后學(xué)生再說,這樣效果會(huì)更好。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思2

              一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

              二、識(shí)字方法多樣化,過程簡練不重復(fù),追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,充滿童趣,克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

              三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng),讓他們讀出拍手歌的'押韻,有節(jié)奏,讀出對動(dòng)物的喜愛,讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語速較快,老師的評價(jià)較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

              四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友,讀他們,了解他們,和他們對話……整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,整個(gè)教學(xué)過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。

              五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會(huì)評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思3

              小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,把教學(xué)和生活緊密相連,使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字的無窮魅力,讓課堂充滿活力,那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。下面從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā),以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ),探索識(shí)字教學(xué)的策略,展示對生活識(shí)字教學(xué)的思索,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

              比較成功的識(shí)字方法,大都有三個(gè)共同點(diǎn):解釋漢字的某些規(guī)律;符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn);易于被教師掌握。我通過對識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索,覺得讓兒童感知生活,認(rèn)識(shí)世界,親近自然,是最有生命力的一種識(shí)字方法。

              教學(xué)中要從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā),以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ),采用多種與兒童生活相符的識(shí)字途徑,讓孩子在生活中主動(dòng)認(rèn)字,科學(xué)認(rèn)字,感受漢字的無窮魅力,從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。 生活識(shí)字的依據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,2—7歲的兒童在認(rèn)知發(fā)展的階段中屬于前運(yùn)算階段。各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式,特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展,使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替外界事物,但他們的言辭或其他符號(hào)還不能代替抽象的概念,思維仍受具體知覺表象的束縛。直觀性是兒童的一大特征。兒童在身體迅速成長的時(shí)候,往往是通過自身的活動(dòng),去認(rèn)識(shí)世界,體驗(yàn)生活,學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此,在識(shí)字教學(xué)中,有效認(rèn)字的主要途徑便是兒童的活動(dòng)。“愛動(dòng)”是每一個(gè)兒童的天性。在生活與學(xué)習(xí)中,兒童總是喜歡親眼看一看,親耳聽一聽,親手摸一摸、試一試。應(yīng)該說沒有兒童的活動(dòng),就不可能邁出人生的第一步。我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)兒童的需求與發(fā)展。漢字的起源、特點(diǎn)

              漢字是由圖畫逐漸發(fā)展演變來的,是人民群眾在長期社會(huì)實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出來的。漢字的主要特點(diǎn)是表義,F(xiàn)代漢字有些是純表義字。其中有的表義比較明顯。例如:一橫表示“一”;“不好”為“孬”;“不正”為“歪”;“出米”為“糶”;“小土”為“塵”;三人為“眾”等。有的純表義字,從現(xiàn)代的字形看,表義不明顯,只要追溯到它們的古代字形,就能看出來,如:“水、木、出、見”等。在現(xiàn)代漢語中純表義字較少,大多是既表義又表音的形聲字。漢字本身為熏陶學(xué)生提供了基礎(chǔ),提供了理解的依據(jù)。我們在教學(xué)中,讓學(xué)生體驗(yàn)生活,感受漢字的內(nèi)涵,根據(jù)生活實(shí)際,適當(dāng)?shù)芈?lián)系字形,必要時(shí)聯(lián)系漢字的構(gòu)造和形體演變,是學(xué)習(xí)漢字必不可少的手段。

              一、兒童生活環(huán)境

              語言的許多成分是由一代人傳給另一代人的。在特定文化里的一些經(jīng)歷是獲得語言必不可少的。在與世隔絕的環(huán)境中長大的孩子幾乎無一例外地表現(xiàn)出語言能力上的缺陷,有的甚至是終身的。今天所提供的環(huán)境和古時(shí)候已經(jīng)截然不同,哪怕與七、八十年代也無法相比。飛速發(fā)展的社會(huì),豐富多彩的生活,漢字無處不在,給孩子們帶來了怎樣的視覺沖擊呢?對剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生進(jìn)行了一次識(shí)字量的統(tǒng)計(jì):學(xué)生平均認(rèn)字100個(gè)左右。學(xué)生認(rèn)字的途徑主要有哪些呢?通過調(diào)查等方法了解到:看電視;()爸爸媽媽教;看書看報(bào);看識(shí)字卡片;馬路上看廣告、路牌、商店名;下棋等。前5種方法是學(xué)生中普遍存在的。以上情況表明生活識(shí)字的資源是極為豐富的:有傳統(tǒng)的,有現(xiàn)代的;有以書為主的,有音像聲音的。兒童的個(gè)別差異懸殊:如孩子對周圍環(huán)境注意的意識(shí)是不同的,觀察、學(xué)習(xí)的能力是有別的,家長對孩子的影響等很多客觀、主觀原因使孩子認(rèn)識(shí)字的個(gè)數(shù)相差很大等等。但學(xué)生是了不起的,他們在有意無意的狀態(tài)中,在非正規(guī)的學(xué)習(xí)中,都已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,他們都存在著非常大的學(xué)習(xí)潛力。

              二、生活識(shí)字的教學(xué)策略

              以上種種因素,進(jìn)一步讓我們認(rèn)識(shí)到作為一名教師,提高識(shí)字教學(xué)效率要從兒童的特點(diǎn)出發(fā),從漢字的規(guī)律出發(fā),要激發(fā)孩子潛在的動(dòng)機(jī),熱愛生活,在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,讓孩子愛學(xué)。

              1。環(huán)境識(shí)字 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有!痹诮虒W(xué)中,讓兒童更多地直接接觸環(huán)境,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)要貼近兒童的生活,使兒童感到親近、親切,注意和社會(huì)生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更為廣闊的周圍世界,以吸收社會(huì)各種信息,拓展想象思維的空間。識(shí)字教學(xué)也是如此。一年級(jí)開學(xué)后,我請家長把學(xué)生帶到小河邊,幫助他們認(rèn)識(shí)“這是一條小河”、“河上”、“有一座橋”、“河兩岸”、“樹”、“蘆葦”,讓兒童認(rèn)識(shí)小河的形體,空間位置及岸邊的主要景物;讓學(xué)生坐在小河邊靜靜地聽著小河水嘩嘩地向前流……一篇帶有八個(gè)生字的小文,一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生竟然輕而易舉地學(xué)會(huì)了,這些詞語帶著鮮明的色彩與印象進(jìn)入了學(xué)生的意識(shí),留下了難以磨滅的視覺記憶。倘若不在小河旁,不通過感官認(rèn)識(shí)小河,文中的“石橋”、“田野”、“遠(yuǎn)方”以及動(dòng)詞“穿”、“繞”、“流”該費(fèi)多大的勁向?qū)W生講解,就是講了,學(xué)生還是不知所云,也許學(xué)生根本就不愛聽那些死板的解釋。

              2;顒(dòng)識(shí)字 著名心理學(xué)家維果茨基說:“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分,我在課堂中把識(shí)字教學(xué)貫穿在語言活動(dòng)中,讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,開動(dòng)各種感官,開動(dòng)大腦機(jī)器,使思維活起來,想象飛起來,語言也豐富起來,從而真正提高識(shí)字的效率。我在教“前后左右”這四個(gè)字時(shí),先讓學(xué)生融入課堂,在很自然的情況下進(jìn)行語言活動(dòng)。我是這樣說的:“老師站在小朋友的——前面!崩蠋熢谡f前面時(shí)故意頓住,學(xué)生會(huì)接著說這兩個(gè)字!罢l在后面呢?”學(xué)生一下子進(jìn)入語言角色,活躍起來,用“前后左右”來說簡單的句子。接著老師順勢引導(dǎo):“伸出你的右手,拍拍你的左肩,伸出你的左手,拍拍你的右肩,跺跺你的右腳,抬抬左腳,朝右看一看,向后笑一笑……”老師一邊和學(xué)生一起做,一邊檢查學(xué)生對這些表示方位詞的理解,讓學(xué)生在這樣的氛圍中充分感受與活動(dòng)。然后,出示這幾個(gè)字,讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn),這幾個(gè)字就是我們剛才說的“前后左右”,讀準(zhǔn)音,再記一記字形。最后,讓學(xué)生再用這幾個(gè)字說說話,在充分活動(dòng)感知的前提下,此時(shí)說話可謂水到渠成,識(shí)字效果也顯而易見。

              3。多媒體情境識(shí)字 信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)技術(shù)的`普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,極大地改變著人與人的交際方式。遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)實(shí),人機(jī)對話已不新鮮。所有這些,都直接影響著識(shí)字教學(xué)。我們就更有理由為孩子們拓展空間,創(chuàng)設(shè)情境,讓不可能的成為現(xiàn)實(shí),讓靜止的變?yōu)榛顒?dòng)的,使識(shí)字教學(xué)插上現(xiàn)代技術(shù)的翅膀,朝著素質(zhì)教育的目標(biāo),邁上新的臺(tái)階。在認(rèn)識(shí)“東南西北”這四個(gè)字時(shí),我設(shè)計(jì)課件,以中國地圖為背景,按“上北下南左西右東”的方位出示生字。在學(xué)習(xí)每一個(gè)表示方向的字時(shí),我配以日生日落的畫面,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)知道太陽從東方升起,從西方落下;早晨,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。不僅如此,我還來到馬路邊、商店前,把路牌標(biāo)志、站臺(tái)名、商店超市物品標(biāo)價(jià)簽、廣告等和課文識(shí)字內(nèi)容有關(guān)的漢字用攝象機(jī)拍下來帶進(jìn)課堂,讓活生生的現(xiàn)實(shí)世界再現(xiàn)于課堂,已有儲(chǔ)備的學(xué)生立即興奮起來,顯示自己的本領(lǐng);沒有儲(chǔ)備的學(xué)生也被喚醒沉睡的意識(shí),邊看邊識(shí),邊看邊記。最后請學(xué)生說說看到了什么,在語言活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固,在課堂識(shí)字教學(xué)中認(rèn)識(shí)社會(huì),發(fā)展語言。充分利用多媒體,再現(xiàn)生活場景,拓寬認(rèn)知空間。寫字教學(xué)中,我使用“怎樣寫漢字”軟件,使?jié)h字的筆畫動(dòng)感顯示,有時(shí)一次寫出一個(gè)部件,書寫過程重復(fù)、筆畫或部首閃爍或用不同的顏色寫,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了寫字的效率。

              三、注意的問題:

              1。激發(fā)主體的識(shí)字熱,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中,教師要努力激發(fā)兒童的識(shí)字熱情,讓他們主動(dòng)識(shí)字,自己學(xué)會(huì)認(rèn)字,肯動(dòng)腦筋聰明認(rèn)字(創(chuàng)造性),逐步養(yǎng)成認(rèn)字的好習(xí)慣(基礎(chǔ)性)。首先要尊重兒童,讓兒童真正成為識(shí)字的“主角”。最后要鼓勵(lì)兒童,在識(shí)字活動(dòng)中,主動(dòng)積極!懊總(gè)人都有潛能”,只要環(huán)境適宜,“每個(gè)人都具有的這種學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的潛能都可以得到較好的發(fā)揮!

              2。揭示規(guī)律講求科學(xué)化在教學(xué)中必須充分運(yùn)用漢字規(guī)律,遵循識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)原理,提高識(shí)字教學(xué)科學(xué)化水平。教學(xué)中滲透漢字文化,使兒童了解漢字發(fā)展的起源,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。講解時(shí)要注意追根溯源深入淺出;識(shí)記漢字有層次;書寫筆畫教規(guī)律。如在教“雞”這個(gè)字時(shí),它的左邊是替代而簡化的,只能看作是代換符號(hào),代的是示音構(gòu)件“奚”,講解的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“鳥字旁”,左邊部分可講可不講,如果要講可略作介紹古時(shí)候是怎么寫的。在教“落”字時(shí),嚴(yán)格按照層次結(jié)構(gòu)去理解,它是形聲字,草字頭表義,下半部表音。如果把它分成左右兩部分就不對了。按照正確的意思去理解它,學(xué)習(xí)它,也就不會(huì)出現(xiàn)把它當(dāng)成左右結(jié)構(gòu)的字的錯(cuò)誤了。識(shí)字教學(xué)的探索與研究還需不斷深入,但“生活識(shí)字”是永恒的。學(xué)習(xí)語文離不開生活,學(xué)習(xí)語文離不開實(shí)踐活動(dòng),在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得其樂無窮,那將是語文學(xué)習(xí)的最大成功。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思4

              小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn):書寫錯(cuò)誤,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時(shí)間,書寫方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。學(xué)生在"玩"

              中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。

              讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。

              再如畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"在寫字方面,寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。

              因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的'程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思5

              本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)課后的14個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)背課文。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字,說識(shí)字方法來記住生字,用各種方法讀課文,達(dá)到熟讀成誦。但是對于一年級(jí)的孩子來說,這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性,僅僅是就識(shí)字而識(shí)字,識(shí)字方法過于局限,沒有教給學(xué)生歸類識(shí)字,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏興趣。因此針對本課出現(xiàn)的問題我對識(shí)字教學(xué)有以下反思:

              1、識(shí)字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字,用音、形、意相結(jié)合的方法會(huì)加深學(xué)生對字的理解,便于學(xué)生記憶。例如:筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的`,所以是竹字頭,讀音和“快”相同。對于一些同音字,形近字要有意識(shí)地讓學(xué)生區(qū)分,否則隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字越來越多會(huì)混淆。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區(qū)分,可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對于多音字碰到就要強(qiáng)調(diào),孩子的記憶總是先入為主的,如果第一次見不強(qiáng)調(diào)他們會(huì)記不住另外一個(gè)音。

              2、要進(jìn)行歸類識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地歸類識(shí)字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯(cuò),就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類。平翹舌也容易出錯(cuò),則給生字進(jìn)行平翹舌的歸類。還可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類,根據(jù)識(shí)字方法歸類等。

              3、除了課堂識(shí)字,課后運(yùn)用豐富的識(shí)字方法也可以擴(kuò)大孩子的識(shí)字量。很多時(shí)候孩子認(rèn)識(shí)的字并不是課堂上用老師教的識(shí)字方法學(xué)習(xí)的,而是在生活中積累的,所以生活中識(shí)字也很重要。例如上個(gè)學(xué)期,我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上,柜子上,孩子能看到的地方就有,下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。還可以讓學(xué)生做一個(gè)是識(shí)字本,把自己在報(bào)紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識(shí)的生字貼在專門的本子上,每周都進(jìn)行匯報(bào)。

              總之,識(shí)字教學(xué)應(yīng)該多樣化,趣味化,并且有針對性。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思6

              課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是:學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。總目標(biāo)是針對整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

              課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。特別是低段第一學(xué)段(1——2年級(jí))的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是:(:(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。(2)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。(4)努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。(5)學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。(6)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

              近幾年來,自己一直帶小學(xué)高段五、六年級(jí),常?鄲缹W(xué)生形成的、不良寫字姿態(tài)勢和習(xí)慣怎么也糾正不過來,所以自己經(jīng)常要苦口婆心地勸誡,甚至不時(shí)要?jiǎng)狱c(diǎn)“武”,但收效甚微,結(jié)果也不是很好,經(jīng)常是在老師面前,學(xué)生迫于老師的“恐嚇”,不得以而為之;老師一離開,姿勢和習(xí)慣又恢復(fù)了。最近又聽了幾節(jié)低年級(jí)識(shí)字課,結(jié)合近年來的反思,我認(rèn)為我校的識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)主要存在以下問題。

              1、教師重在要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀,而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu),以及筆順指導(dǎo)上有所忽視。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu),不能按筆順正確書寫漢字。主要原因是低段年輕老師對新課標(biāo)低段具體目標(biāo)把握的不是很到位,特別是低段第三條沒有吃透。

              2、我們的老師忽略了對學(xué)生在態(tài)度、情感價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)。比如第一條:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。我們的教師大多認(rèn)為只要學(xué)生做起作業(yè),寫起就可以了,從來沒有把在識(shí)字寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀,作為一個(gè)重點(diǎn)來要求學(xué)生,特別是在考試當(dāng)中,評價(jià)時(shí)從來都沒有對寫字的態(tài)度作出過評價(jià),只要寫起,只要得數(shù)正確,就算對了。對學(xué)生的字根本不作要求,不管白貓、黑貓,抓住老鼠就是好貓。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)正確就行了”這種根深蒂固的觀念,在寫字要求方面是“管它春夏與秋冬!”,無形中形成了寫好寫壞無所謂的態(tài)度與意識(shí)。

              3、識(shí)字的形式還是比較單調(diào),其實(shí)小學(xué)生還是比較好調(diào)動(dòng)的,只是我們要注重識(shí)字的形式。最近聽了二年級(jí)語文,一節(jié)課教師只是以多媒體為手段,來認(rèn)字識(shí)字,讀了一節(jié)課。為什么不換一種形式?如摘果識(shí)字,還有小組卡片識(shí)字,自己制作卡片,開火車,找朋友,讓學(xué)生更有趣、更開心地去學(xué)習(xí)。

              4、寫字姿勢不正確。

              我發(fā)現(xiàn)大多低段老師,只注意教給學(xué)生拼音,讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。而對學(xué)生的錯(cuò)誤寫字姿勢,執(zhí)筆姿勢,并不作更多的要求。比如寫字時(shí)要做到的三個(gè)“一”:執(zhí)筆手指離筆尖一寸,眼睛離作業(yè)本距離一尺,胸部離桌邊一拳。還有寫字的姿勢,大拇指和食指夾住筆桿前端,而中指要抵在筆桿的后部。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢,不但看起來很別扭,很笨拙,甚至還影響到位學(xué)生的視力。不少學(xué)生的寫字速度進(jìn)步了,但執(zhí)筆姿態(tài)勢和寫字姿勢卻讓你難受的要命。所以,從低年級(jí)起把正確的寫字姿態(tài)勢和執(zhí)筆姿勢教給學(xué)生很重要,還要長期堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生這樣去做,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也完成了低段具體目標(biāo)(4)的要求。

              5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評價(jià)時(shí),過多地關(guān)注終結(jié)性評價(jià),也就是最后的考試成績。成績好,一好百好,一了百了;成績不好,其它方面再好,也沒有用。我們的考試評價(jià)制度過分的功利,造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)的“勢利”。因而也就不把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為學(xué)校的終級(jí)目標(biāo),形成了我們現(xiàn)在教育的'畸形發(fā)展,一切為了學(xué)生的成績,為了一切學(xué)生的成績。什么時(shí)候我們的評價(jià)才能凸顯對學(xué)生的人性關(guān)懷,使不同的學(xué)生都得到長足的進(jìn)步與發(fā)展,在學(xué)校這個(gè)快樂的家園里愉快地成長呢?我曾經(jīng)想在教研組內(nèi),發(fā)起全校語文教師參與的“寫字”活動(dòng),在全體學(xué)生中開展學(xué)字帖、寫好字活動(dòng),但由開得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持,只好放棄了。因?yàn)榛顒?dòng)就要投資,比賽就要有獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大概覺得這樣的活動(dòng)實(shí)際意義不大,也就沒有贊成。記得我們讀初中時(shí),學(xué)校組織了古詩文背誦比賽,我們課外背誦了大量的古詩,不僅豐富了我們的積累,也鍛煉了我們的記憶能力,許多好的詩篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。我們那時(shí)背得不錯(cuò)的同學(xué),還得到不同的獎(jiǎng)勵(lì),好像是一本新字典和新詞典,捧著學(xué)校發(fā)給的獎(jiǎng)品,我們是多么的快樂,我們嘗到了成功的喜悅。對我們這些成績一般的學(xué)生來說,這是莫大的鼓勁,它對一個(gè)初中學(xué)生的成長,也起到了立竿見影的作用,讓我們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓我們看到了成功的希望。為什么現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意搞這些活動(dòng)呢!

            《識(shí)字》的教學(xué)反思7

              《古對今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用以下幾種教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果:

              1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的.主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

              2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

              3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對子。教學(xué)反思2本節(jié)課力爭摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

              1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

              2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn),在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字,并以此為節(jié)點(diǎn),畫出每句中相對的詞。這樣,在師生靈動(dòng)的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對的詞語,滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思8

              小學(xué)一、二年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字為主,識(shí)字量大,且內(nèi)容枯燥無味,教師教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生學(xué)起來十分辛苦,很容易回生。為了解決這個(gè)問題,在教學(xué)過程中,我充分利用各種教學(xué)媒體,采用一些富有趣味性的方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們在輕松的氣氛中愉快地識(shí)字。這就是說,識(shí)字教學(xué)必須講究策略,注重教學(xué)方法。結(jié)合我一年來的教學(xué)工作,根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn),現(xiàn)將低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思如下:

              一、插圖識(shí)字法

              在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,加上教師的引導(dǎo),自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形,拼對字音,再“回”到圖上,這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

              二、游戲識(shí)字法

              識(shí)字教學(xué)中,單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味。這時(shí),運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材第二冊中的《小蝌蚪找媽媽》一文,配合課文內(nèi)容,我制作了生動(dòng)的課件。在課件中,一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢!在它們的前面有一片美麗的水草,較遠(yuǎn)處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。在學(xué)生正被吸引時(shí),我適時(shí)地說:“這群小蝌蚪想去找媽媽,想去向鯉魚媽媽和烏龜問一下媽媽的情況。但它們遇到了困難,同學(xué)們愿意幫助它們嗎?”“愿意!”學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來了!昂,讓我們一起行動(dòng)吧!只要你用最好的辦法記住水草中的字,小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和大烏龜了!蓖瑢W(xué)們的積極性很高,識(shí)記的方法多樣,看著因?yàn)樽约旱膸椭◎蝌侥苋缭敢詢敚瑢W(xué)生的喜悅溢于言表,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

              學(xué)生對猜謎極感興趣。我也嘗試了編謎識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。有一次,全班都參與了編謎語活動(dòng)──利用課文中自己最感興趣的生字試編謎語。有的學(xué)生在紙上密密麻麻編寫了幾十個(gè),少的也編寫了十多個(gè)。如,晶──三個(gè)太陽在一起玩;淚──兩只眼里充滿了淚水;選──你先走;胡──有個(gè)古人喜歡明亮的月兒……課后,還能看到學(xué)生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧場面。學(xué)生們都樂意主動(dòng)觀察生字、細(xì)心揣摩字的結(jié)構(gòu),并積極創(chuàng)編謎語。

              為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)生字,我還把一些生字編成了順口溜,美其名曰“生字歌”,讓學(xué)生們一邊拍手一邊誦讀,效果也十分好。例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》一課時(shí),生字中的“停、籃、翅膀”我就編了下面一首生字歌,用上了“人來小亭邊,停步看竹籃,竹籃竹子編,月亮在旁邊。旁邊有翅膀,一飛沖云天。”

              三、字配“畫”識(shí)字法

              愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休” 時(shí),可出示圖片(右側(cè)圖1),告訴同學(xué)們,這個(gè)人累了,正靠著樹干休息。

              四、字理識(shí)字法

              是九十年代初由湖南省岳陽市教育科學(xué)研究所賈國均提出的。所謂字理,是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法,也就是說通過對象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形,以達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字方法,揭示和解析字理,以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系,是核心;啟發(fā)學(xué)生展開想像和聯(lián)想,是基本和有效的方法。字理識(shí)字的大體程序是:讀準(zhǔn)字音,解析字理,識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。采用的基本方法有:圖示法,如,教"隹"字,出示鳥的圖畫,教"采"字,出示手在樹木上采摘的圖畫。

              點(diǎn)撥法,如,教"牧"字,點(diǎn)出""是"牛"的變形,"攵"是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是"牧"的本義。聯(lián)想法,如,教"沙"字,啟發(fā)學(xué)生想像河水少會(huì)看到什么--水少而沙現(xiàn)。

              演示法,如教"滅"字,可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。

              歌訣法,如,教"互"字,可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣"上一下一,倒七正七,互相學(xué)習(xí)"來幫助記憶。猜謎法,如,教"畫"字,老師可說出謎面"空山中間一方田",讓學(xué)生猜。字理識(shí)字教學(xué)法適用于任何一種語文教材。它在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,強(qiáng)化兒童對漢字音形義的記憶,能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字,有利于兒童觀察能力、理解能力和想象力的.培養(yǎng)。

              五、歌訣識(shí)字法

              兒歌瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭;如教“壞”字,編 成“地里不長草,壞了”;如教“法、丟”時(shí),我先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。

              六、象形會(huì)意識(shí)字法

              課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”(圖2),用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí),出示圖片3。通過這樣的描述在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

              七、形聲識(shí)字法

              漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。

              這幾年,在教學(xué)過程( )中,我對生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為難度是成遞減式的,隨著學(xué)生閱讀量的增加,二類字的不斷集累,學(xué)生要掌握的一類字,就是十分容易了,年級(jí)越高認(rèn)識(shí)生字越多,難度就越小。當(dāng)然,生字教學(xué)方法是多種多樣,作為我們在一線的教師,要以人為本,在教學(xué)過程( )中要不斷通過反思、總結(jié)、提升,去尋找更好、更適合學(xué)生的方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會(huì)“會(huì)學(xué)”,更好地為他們掌握祖國語言文字,打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。

              八、生字的組合識(shí)字法

              漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難,先繁后簡的原則,所以由獨(dú)體字可引出許多新字,如教“門、們”時(shí),我先復(fù)習(xí)“門”字,再以舊字帶新字。另外,給所學(xué)的字添減筆畫,也可帶出許多新字,如公──么、日──由──甲,這樣既能互相比較,又能達(dá)到識(shí)字目的。在具體的語音環(huán)境中,也同樣用比較的辦法組合進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“做、作”時(shí),分清“做、作”在形、義上的不同,再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空練習(xí),給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí),我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識(shí)記,使學(xué)生懂得:“元”的意義第一是開始的意思,有如“元旦”、“元月”等;第二是為首的意思,有如“元首”、“元帥”等;第三是主要的意思,如“元?dú)狻、“元音”等?“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方,有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等;第二是供人游覽娛樂的地方,如“公園”、“園林”、“樂園”、“動(dòng)物園”等!斑h(yuǎn)”指距離大所以是走之兒旁,如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)近”“遠(yuǎn)處”!巴辍笔墙Y(jié)束的意思,如“完成”、“完工”、“做完”、“寫完”等!巴妗笔怯螒虻囊馑,如“玩!薄ⅰ巴嫠钡。

              總而言之,在識(shí)字教學(xué)中,如果教師能做到以下幾點(diǎn),那么,便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣,從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界,而教師也樂得輕松、自在。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思9

              新課程實(shí)施以來,我們擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)的老師有許多困惑,其中一個(gè)最主要的就是:識(shí)字量太大。在實(shí)際教學(xué)中,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地,只有抓主課堂,切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,才能較好的完成新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。

              于是,在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。在交流會(huì)上,他們一個(gè)個(gè)像小記者詢問著別人,也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。

              《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事,用淺顯的文字,生動(dòng)、形象的.語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來,因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械摹皭灥煤堋睍r(shí),我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

              “你有過‘悶’的感覺嗎?”學(xué)生在生活情境的回憶中,體會(huì)到被子捂住透不過氣,感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):假如自己是一條小魚,潛在水下,有什么感覺?游到水面上,又有什么感覺?學(xué)生紛紛說先是悶、難受,后來舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn),學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

              “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在充分尊重學(xué)生對重點(diǎn)詞語的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思10

              在小學(xué)語文教材上有8個(gè)生字“日、月、水、火、山、石、田、土”,要求是看圖識(shí)字,很簡單,也很明了。

              我先拿出8幅圖請學(xué)生說說圖意,然后認(rèn)認(rèn)生字,組組詞,最后開始了我們的談話:

              師:在這8個(gè)字中,你最喜歡和誰交朋友?為什么?

              生:我最喜歡和“水”交朋友,因?yàn)楫?dāng)我口干的時(shí)候,我需要喝水。

              師:還有誰也喜歡和“水”交朋友?請說明理由。(數(shù)人爭著回答)

              生:我也喜歡和“水”交朋友,如果沒有水,我的小花狗會(huì)渴死的;如果沒有水,媽媽不能洗菜燒飯,我們吃什么啊,如果沒有水,廁所里該怎么辦?

              ……

             。犃藢W(xué)生的發(fā)言,可以知道,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到水的重要性了。生活是豐富多彩的,所以他們的回答也是豐富多彩的。)

              師:聽了小朋友的談話,我感覺到水對我們是多么重要!一旦沒有了水,我們的生活就會(huì)變得一塌糊涂。可是就是有那么一些人喜歡浪費(fèi)水。請打開你記憶的大門想一想,他們是怎樣浪費(fèi)水的?

              生:有的小朋友喝水只要喝一點(diǎn)點(diǎn),但卻要盛一大杯,喝不了就倒掉,這樣很浪費(fèi)。

              生:有的小朋友洗手要把水開得很大,其實(shí)開小一點(diǎn)就可以了。

              師:(還有幾個(gè)人要說,但我稍微作了一下引導(dǎo))剛剛小朋友說的都是學(xué)校里的情況,學(xué)校外面呢?

              生:我媽媽洗完衣服就把水倒掉,其實(shí)那水還挺干凈的,可以洗洗別的東西,或者擦擦桌子什么的。

              生:洗車的時(shí)候,那些人直接用水龍頭沖,我認(rèn)為這么做很浪費(fèi)。我和我爸爸洗車時(shí)就端一盆水出去,臟了再換盆水,也能把車擦得很干凈。

              師:你們說得很對,應(yīng)該節(jié)約用水。我們來想一想,水除了給我們帶來好處外,有沒有給我們帶來災(zāi)難?

              生:我爸爸說,那年發(fā)大水,淹沒了許多的房屋,許多人無家可歸。

              生:大水中還有病菌,許多人都得了病。

              師:大水就像老虎、惡狼一樣兇猛,它們的'到來,使許多的田地淹沒,使許多的房屋倒塌,許多的生命被吞沒!可是,小朋友們,你們知道為什么會(huì)發(fā)大水嗎?(這時(shí),有一只小手舉起,我心里一動(dòng),馬上請他回答。)

              生:因?yàn)闆]有大樹,沒有小草。

              師:對,人們?yōu)榱速嶅X,把大樹砍掉了去賣,在草地上成批成批地養(yǎng)羊。樹林沒了,草地沒了,泥土變得疏松,雨水落下來,泥上攔不住它,泥土就會(huì)隨著雨水流到長江啊、黃河啊這些大河里,河底越來越高,水就要往上升,超出了河岸,水就往外流了,于是大水就開始作惡了。因此,我們要多種樹、種草,我們要保護(hù)大自然,不讓我們的土地再受到洪水的欺負(fù),我們要給水講道理,讓它也成為一個(gè)遵守紀(jì)律的朋友。(現(xiàn)在想想,要是當(dāng)時(shí)能畫一幅示意圖,效果會(huì)更好。)

              當(dāng)我在介紹大水的時(shí)候,孩子們一個(gè)個(gè)安靜地坐在位子上,沒有了往日的笑容與活潑,卻多了一點(diǎn)大人似的思考和嚴(yán)肅,也許我的話給他們帶來了一些震憾。

              在接下來的時(shí)間里,我們談到了名川大山的壯美,談到了平原田野的遼闊,談到了牛馬羊群,談到了泥土種子,談到了遙遠(yuǎn)的原始人群,談到了火的發(fā)明,談到了金錢的作用,也談到了希望工程。這樣的場合誰還分得清老師和學(xué)生?誰還分得清是語文課?思品課?科學(xué)課?地理課?在這里,老師的教學(xué)內(nèi)容已不再局限于課本。學(xué)生的視野也不僅在課堂,那豐富有趣的內(nèi)容,鮮明生動(dòng)的形象,真切動(dòng)人的情意,寬闊感人的意境,以及耐人尋味的哲理,使課堂變得那么有吸引力。因?yàn),這是師生之間、同學(xué)之間的情感交流,知識(shí)交流,是朋友間真善美的生活的集中體現(xiàn),它讓我和我的學(xué)生同在一課堂中感悟生活,同在生活中自我學(xué)習(xí)!

            《識(shí)字》的教學(xué)反思11

              在一年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中,我常常感到困惑,其中一個(gè)最主要的原因就是:識(shí)字量太大。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫,先認(rèn)后寫”的原則,但是在實(shí)際教學(xué)中,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想,課堂是教學(xué)的主陣地,只有提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,才能較好地完成課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識(shí)字。

              一、四人小組合作識(shí)字

              經(jīng)過一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié),學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的幾種主要方法:熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以,在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字。于是,在教學(xué)《要下雨了》時(shí),學(xué)生以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見的識(shí)字方法識(shí)字,還能用猜一猜、編一編、看圖識(shí)字、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)字。在課堂上,我就給他們時(shí)間,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流,于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法交流會(huì)”。他們認(rèn)真聽著別人說,也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。

              在交流過識(shí)字方法之后,學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時(shí)候,就讓他們給生字找好朋友,即生字組詞。在本節(jié)課中,我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,變抽象為形象,變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理,從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)了孩子們的求知欲望,表現(xiàn)欲望。

              二、教學(xué)鞏固字詞,活躍課堂

              在鞏固識(shí)字時(shí),我從易到難運(yùn)用課件逐步加深,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生印象。整個(gè)一節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了不同情境,讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn),使學(xué)生在不同的`環(huán)境下反復(fù)和生字見面。整個(gè)識(shí)字過程,教師是在有意地組織,學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí),學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字。

              三、存在不足

              1、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密,包含的內(nèi)容不夠全面,而且所占用的課堂時(shí)間較長。

              2、教學(xué)方法還很傳統(tǒng),教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。今后要想更多的識(shí)字方法吸引學(xué)生的注意力,以達(dá)到更佳效果。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思12

              《識(shí)字8》是一篇韻文。本課共有14個(gè)生字,其中11個(gè)為蟲字旁的生字,韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。對于低年級(jí)的孩子來說,識(shí)字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識(shí)字愉快起來呢?

              1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性,運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

              一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼耍瑢ι值恼J(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

              2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

              識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。在整個(gè)識(shí)字過程中,我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

              3、遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)生語言。

              充分利用教材,在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

              反思這節(jié)課,我心中不免還有一些遺憾:

              1、在拓展延伸部分中,我設(shè)計(jì)了“學(xué)生利用課文中的語句形式看圖編句子”。但還有一些同學(xué)沒有真正體會(huì)課文句型,比如:“蝴蝶半空展翅飛”,這其中用完整的句子來說應(yīng)該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因?yàn)閷W(xué)生沒有理解,以為是用完整的句子來說話,所以在連續(xù)請兩個(gè)同學(xué)說句子時(shí),他們都是用完整的句子回答我,因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想,如果在討論之前,我能充分給學(xué)生時(shí)間,點(diǎn)破課文中的句型,讓學(xué)生一目了然,可能會(huì)避免這種不必要的問題產(chǎn)生。

              2、自我心態(tài)的調(diào)整。因?yàn)橹形缦姥菥毜脑蛞约白约赫n堂準(zhǔn)備的不熟練讓自己在

              課堂前幾分鐘的狀態(tài)沒有進(jìn)入最佳。后面學(xué)生們的積極性影響了我,才讓我自己不斷冷靜下來。我想,自古成事講究“天時(shí)地利人和”,無論如何,我能做到的事是讓不必要的.風(fēng)險(xiǎn)降至最低。所以,今后在上公開課時(shí),我會(huì)盡可能地準(zhǔn)備兩套方案,一套正常模式,一套應(yīng)急預(yù)案。并且不斷加強(qiáng)自己的臨場發(fā)揮能力。

              3、為了更好、更全面的展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)、花樣太多,以至于無法在既定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),而教師做了一個(gè)較為自私的舉動(dòng)就是盡量往前趕,盡量展示出自己認(rèn)為出彩的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使之前的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有落實(shí)好,學(xué)生學(xué)得不夠充分和扎實(shí),繼而沒有抓住課堂生成所帶來的教育契機(jī)和效果。在以后的教學(xué)中應(yīng)該吃慢嚼透,真正讓學(xué)生成為教學(xué)主題,而非老師的教學(xué)設(shè)計(jì)展示課。

              一個(gè)人的成長離不開同事、領(lǐng)導(dǎo)的幫助。我很幸運(yùn)擁有這么多好的師傅,這么多好的同事,正所謂良師益友!

            《識(shí)字》的教學(xué)反思13

              《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇識(shí)字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。

              這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,學(xué)生朗讀積極性很高,正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的`教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心,不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手,采用多種形式朗讀,師生對讀、生生對讀,男女生分讀等方式,營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著,樂此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”,何不讓他們自己也來編一編。

              于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后,我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng),有些孩子是這樣編的:

              小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌,爺爺早,奶奶好,父母走,說再見。

              小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌,老師早,同學(xué)好,對不起,沒關(guān)系。

              在讓孩子們說完你會(huì)做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng):

              家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院,自己事,自己做,洗手帕,穿鞋子。

              家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院,擦桌子,倒垃圾,不叫苦,不叫累。

              我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng),使孩子們在快樂中學(xué)到了知識(shí),學(xué)懂了道理,鍛煉了語言表達(dá)能力。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思14

              《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀!芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí),我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

              “興趣是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面,讓他們在欣賞中感受,在感受中產(chǎn)生興趣,有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng),如:喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼;說說自己喜歡的動(dòng)物的樣子;動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了,讀一讀把它們留;老師要考考大家,誰敢接受挑戰(zhàn);編兒歌等,讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的`去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

              二、突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。

              課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字;在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法,提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)模仿編兒歌,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

              三、循序漸進(jìn),讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。

              課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻,押韻有什么作用,從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí);接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌,把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象,從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制,也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。

              四、注重識(shí)字過程中人文關(guān)懷。

              從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼,與他們交朋友,用幾句話說說動(dòng)物朋友的樣子,模仿編兒歌,懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,識(shí)字的過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。

              通過這堂課的磨課實(shí)踐,我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,它應(yīng)該是活躍的、趣味的,投學(xué)生所好,取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

            《識(shí)字》的教學(xué)反思15

              [教材分析]

              提起科學(xué),我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動(dòng)物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。《識(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言,采用生動(dòng)形象的描寫,介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)!蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí),引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識(shí)。

              本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨(dú)立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

              [學(xué)情分析]

              識(shí)字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛動(dòng),不能長時(shí)間專注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,見字認(rèn)字,及時(shí)交流。

              [設(shè)計(jì)理念]

              識(shí)字教學(xué)要 將以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上,讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗(yàn)識(shí)字寫字的樂趣,給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

              [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

             。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。

             。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個(gè)字。

             。ㄈ┱_流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

             。ㄋ模┯兄鲃(dòng)積累諺語的愿望。

              [教學(xué)重難點(diǎn)]

              教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。能正確書寫江、湖等2個(gè)字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

              教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

              [教學(xué)準(zhǔn)備]

              生字卡片

              [教學(xué)過程]

              第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語,理解諺語,寫江、湖2字。

              第一課時(shí)

              一、激趣導(dǎo)入

              1、提起科學(xué),我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。動(dòng)物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文,走近科學(xué),去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們,你們想做這樣的孩子嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧!

              太陽從哪邊升起來,從哪邊落下去?

              什么時(shí)候月亮彎彎的,什么時(shí)候月亮圓圓的?

              2、你們真聰明!細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還用幾句簡單的話寫了下來,給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字8》就是5條諺語。咱們快快打開書,相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

              二、識(shí)字

              1、檢查預(yù)習(xí)。

              昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),你讀會(huì)這5句諺語了嗎?誰愿意展示給大家聽聽?。

              指名分句大聲朗讀諺語,其他的小朋友一邊聽他讀,一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯(cuò)了,就請你們幫幫他。(指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字,注意讀準(zhǔn)在本課的字音)

              2、認(rèn)字。

              l 出示:十個(gè)要認(rèn)識(shí)的`字。看大家讀得這么好,諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢!你們看,它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕?旌湍愕耐雷x一讀,聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個(gè)字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會(huì)讀,你們會(huì)讀嗎?開火車讀字卡。

              l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn),很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識(shí)字方法。

              生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦!

              l 出示:十個(gè)詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識(shí)的字交上了朋友組成了詞語,看,它們來了?旌退鼈兇虼蛘泻,自己試著讀一讀吧!

              l 指名讀,齊讀、開火車讀。

              三、學(xué)文

              1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒!讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔洌欢〞?huì)有更大的收獲!

              2、老師最喜歡第三句諺語,師讀。你最喜歡哪一句諺語,請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!

              4、指名讀,師評價(jià)。

              5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽,每個(gè)組讀一句,比一比哪個(gè)組讀得又響亮又流利。

              6、理解5句諺語。

              l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓。)。

             、拧⒆x句子。

             、啤⒗斫饩渥。①憑借自己的生活經(jīng)歷,畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中,教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個(gè)月,你認(rèn)為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓,從中使學(xué)生懂得:普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律,這個(gè)規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

              l 第二句朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。

             、抛x句子。

             、评斫饩渥印W鲆蛔。教師簡筆畫北斗星圖,簡單介紹北斗星的指向,讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做,借助太陽、北斗圖,分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。

              l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。

             、 讀一讀。

             、 議一議。①教師故意出錯(cuò)。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過程中,故意丟掉低字,以此引出爭論:有沒有低是不是一樣?讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓,檢查學(xué)生對低的理解,使學(xué)生明確江湖畔的意思,理解句意。

              ⑶ 指導(dǎo)讀句子。

              l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

             、 讀。

             、 演一演。

              ①這句諺語寫的是誰?(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書:

              大雁 北飛 天將暖

              燕子 南歸 冬天

             、垩菀谎。春天到了,大雁和燕子開始起飛。請問,你們?nèi)ツ睦锷钋,你們又去哪兒呀?/p>

              5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

              ⑴讀一讀。

              ⑵學(xué)生自己說意思、理解、讀。

             、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也是科學(xué)知識(shí)。這些規(guī)律就在我們身邊,只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場春雨( ), 十場春雨( )

             。ㄒ粓龃河暌粓雠畧龃河暌﹩.)

              小朋友們,你們不僅學(xué)會(huì)了諺語,而且還會(huì)編諺語呢!

              四、指導(dǎo)寫字

              1、出示:江、湖。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出相同點(diǎn)。(偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同)

              2、這兩個(gè)字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

              3、學(xué)生書空。

              4、生描一個(gè),寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)、評價(jià)。

              五、小結(jié)

              孩子們,字寶寶和諺語不僅會(huì)在課堂上和我們成為朋友,更多的還會(huì)出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語,也可以收集一些諺語,通過它們還可以認(rèn)識(shí)更多的字寶寶,做生活中的有心人。

              《識(shí)字8》教后反思

              學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程。《識(shí)字8》里的5句諺語內(nèi)容較深,學(xué)生不易理解,所以在學(xué)習(xí)這篇課文中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平,運(yùn)用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓(xùn)練語言;在評價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。

              在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題,通過生生合作,師生合作,讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,使知識(shí)的獲得有自己體驗(yàn)的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng),讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思,學(xué)會(huì)讀懂句子的方法,而且會(huì)對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

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