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            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

            時間:2024-05-26 15:12:05 教學(xué)反思 我要投稿

            【通用】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

              身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            【通用】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

              在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱,平移,旋轉(zhuǎn)后,本學(xué)期進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。

              說真的,教材看起來編排的比較簡單,但對學(xué)生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗,學(xué)生易于理解一點。課前我認真看了教參,對教材還是進行了適當(dāng)?shù)奶幚恚瑧?yīng)該說課前的準備是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看,也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

              這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題,每個圖形的變換都有多次不同的變換過程,相對來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容,由于遺忘等因素,學(xué)生學(xué)起來會有一些困難。所以,在課堂開始的前幾分鐘,我用教具的運動讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換,大部分同學(xué)都能用準確地語言說出三種變換,為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊;叵肫饋恚诃h(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的.。

              旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論,觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些?圖形繞一個點旋轉(zhuǎn),這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個問題后,我再教學(xué)例題3,并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時,一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

              課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,在這種活動進程中,師生不僅存在知識的傳遞,而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時代的需要。如何做到師生互動,合作交流,我嘗試新的“四步”教學(xué)模式,講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性,做好題型設(shè)計,把握好知識量和難易層次,處理好師生的地位與作用,講究板書的藝術(shù)性,將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶,將師生間、同學(xué)間的認識和感情緊密聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁,使教與學(xué)和諧發(fā)展。既可以消除學(xué)生的緊張心理,讓學(xué)生心情愉快地進入知識新領(lǐng)域,又可以形成課堂教學(xué)活躍、輕松、和諧的良好氛圍,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,在學(xué)習(xí)中不斷審視自己,改進自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等,使自己后繼的學(xué)習(xí)活動更富有成效。通過師生、同學(xué)間互動來完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

              通過20多年來課堂教學(xué)的探究,認識到;要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì),為新時代需求的人才,首先教師必須提高思想認識,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路,實施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法,從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

              一. 嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

              新時代新形勢下,再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來,課堂教改雖然不斷推陳出新,也初有成效,而如今面對“90后”和即將到來的“00”后的初中學(xué)生,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐,開拓課堂教學(xué)新思路,新方法,發(fā)揮個人優(yōu)勢,增強合作意識,表揚先進,鼓勵落后,將競爭機制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會的需要。幾年來我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式:即“自學(xué)---討論---釋疑----達標(biāo)”。

              自學(xué):老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題探求新知,也就是老師給學(xué)生指明了前進的方向,開辟課堂前進的道路。

              討論:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)知識初步認知和理解,對基礎(chǔ)知識有所掌握,對于存在疑惑問題再進行小組討論,合作交流,達到對本節(jié)知識基本掌握,全組學(xué)生達成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師。

              釋疑:老師將各組匯總的疑難問題再進一步講解,在此環(huán)節(jié),若其它小組學(xué)生有會的就讓學(xué)生解答,切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”,慷慨地把講臺交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問題,老師才做解答。

              達標(biāo):達標(biāo)檢測是檢驗本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié),命題既要注重“雙基”,又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。達標(biāo)的形式要靈活多樣,達標(biāo)的結(jié)果一定要及時檢查、糾錯、總結(jié),對于成績優(yōu)秀的要及時表揚。

              二.做好組織教學(xué),開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

              組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終,是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護課堂秩序、增強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。良好的開端是成功的一半,組織好課堂教學(xué),是提高課堂效率前提,為學(xué)生探求新知,增強自信和勇氣做好鋪墊,為師生教學(xué)互動搭建平臺,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性,創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

              三.課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性

              抓住中學(xué)生的心理特點,在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性,課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識的銜接,是進入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實際相聯(lián)系,又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域,體驗接下來的新知識,讓學(xué)生認識到學(xué)用所用,感知數(shù)學(xué)知識存在于生活空間的每一個角落。例如:在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中,我是這樣設(shè)計的`:將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實例,借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻(一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘,從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢?)和要解決的問題展示出來。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,應(yīng)用于現(xiàn)實生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義,作用和必要性。又如,初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的,一個長方形的面積表達式為x2-y2,長的表達式為x+y ,則寬的表達式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識很快就能說出答: ,老師接著問,還有更簡單的表示方式嗎?這樣就扣人心弦,引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會給學(xué)生探求新知,設(shè)置懸念,帶著興趣和問題進入課堂教學(xué)。

              四.題型設(shè)計要有代表性,層次性

              在進行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達標(biāo)各階段,首先題目和題型的設(shè)計要有層次性,由易到難,循序漸進,創(chuàng)設(shè)拓展空間,讓不同層次的每一個學(xué)生都學(xué)有所得,感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設(shè)計還要有代表性,精選精煉,建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺,習(xí)題庫。如七年級代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時,若有這樣的練習(xí):1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.(-x) (-x) (-x) ... (-x)=-__.并對4題進行討論。 這些問題的設(shè)計,就起到了承上啟下的作用,將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊,并能啟動學(xué)生的發(fā)散思維,通過這樣巧妙的題型設(shè)計就能大大提高課堂效率。

              五.把握適度的知識量

              教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動范圍。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達到質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過程,課堂上知識量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況,影響著課堂效率的提高,因此教師認真做好課前準備,把握好知識量和難易度,以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn),既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握,又要注意尖子生的知識面拓展空間,和發(fā)散思維的開發(fā)。

              六.正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用

              教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者。教師不能是“主演”,而應(yīng)是“導(dǎo)演”,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。提高課堂教學(xué)效率,取得好的教學(xué)效果,就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的知識掌握有著直接的關(guān)系。

              現(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者,嚴守“師道尊嚴”的觀念,而無法擺脫“教”為中心的思想,與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個明智的導(dǎo)演,在不同的時間、情況下,指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識,盡發(fā)揮其所能,展示其才華。

              教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極的參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,只有正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用,才能真正提高課堂效率

              總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生,課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識,更是讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場,一種態(tài)度,一種不懈的追求,在新課標(biāo)下,我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索,多創(chuàng)新,讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個初中數(shù)學(xué)教師,在新時代走在改革的大道上,必須轉(zhuǎn)變觀念,積極探索勇于創(chuàng)新,順應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律,適時自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與步驟,把握課堂師生互動的藝術(shù)性,不斷進行自我完善,提高自身業(yè)務(wù)水平,大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,為實現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

              怎樣認識《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?如果對《標(biāo)準》閱讀不祥,理解不深刻,教師在教學(xué)中的施展就會被“教材”所束縛,或者就按“教材”內(nèi)容進行教學(xué)、指導(dǎo),長此下去,學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、知識能力是不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的,而且還直接影響中考的效果,也會埋沒一大批人才。因此,我認為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索,要靠我們教師去挖掘、去探索,用新穎、創(chuàng)新的眼光去認識教材、使用教材,有外延和拓展,更要具有“目標(biāo)”意識,要了解教材與我們培養(yǎng)的對象,要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記:教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展”。

              近幾年到處都在提倡課堂教學(xué)改革,課改是每所學(xué)校的頭等大事,也是每個教師義不容辭的職責(zé)。

              我校先后派了許多老師外出參觀學(xué)習(xí),也帶回很多很好的課改經(jīng)驗,我受益匪淺。近兩年來,我承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)教學(xué),也擔(dān)任了“講學(xué)稿”的編寫工作(許多知識內(nèi)容是教材中沒有的,而是近幾年來中考目標(biāo)內(nèi)容,以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題型)。結(jié)合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和探索能力,我認為許許多多新授課的知識內(nèi)容還是按照孔老先生的“師者,傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好。例如:概念課的教學(xué),教師要引用有關(guān)實例或圖案進行解說,不僅使學(xué)生了解概念的含義,更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中,充分發(fā)揮學(xué)生探索、討論、交流才是必要的。但不是說,無論什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實現(xiàn)。如果什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不如不辦學(xué)校,就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了,還要辦學(xué)校、招聘老師干什么呢?當(dāng)然,我這種說法并不是與課改對立,反對課改,而是更有利于課改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí),很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、知識的應(yīng)用課,特別是一題多解、一題多變等課題,充分讓學(xué)生討論、交流是必要的。也許學(xué)生思考及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們通過討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡捷、特殊的技巧方法,還能從討論、交流中充分發(fā)揮學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力,也能不斷地鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,以及交際能力。

              我認為,新授課不僅要將知識的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位,同時舉例講解是很有必要的,因為在舉例的分析過程中,可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,此時,每個教師都非常希望抓住的教學(xué)好契機就彰顯出來了。

              引導(dǎo)學(xué)生參與分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識、啟動有關(guān)定理、公式,不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面,舉例講評要求學(xué)生有正確的'書寫和解題格式規(guī)范,也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對全體學(xué)生練習(xí)的基本要求;若不舉例示范,讓學(xué)生自主的探究、討論、交流,只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,有的學(xué)生口頭表達能力確實很強,全體同學(xué)都認可,但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如:9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達能力確實很強,但書寫卻非常差,甚至很多練習(xí)題根本不做,單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求,不斷地給予糾正。對他們的口頭表達能力多加鼓勵,同時對書寫要求也不能放松,使全體同學(xué)都達到規(guī)范化的訓(xùn)練要求。

              總之,我認為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個步驟:

              第一步,新課新知解讀,讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么,實現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步,舉例評析,師生共同分析解讀,恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練,讓學(xué)生小組交流,再議一議有什么收獲,還有哪些盲點,師生再進一步交流。第三步,課堂自主練習(xí)訓(xùn)練,這里要根據(jù)學(xué)生層次情況,分層布置作業(yè),既要照顧好優(yōu)生,又要考慮到差生,使各類學(xué)生都有不同的收獲,更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

              一、在思想上領(lǐng)會“高效課堂”

              自開展“活而有效”課堂以來,我深刻體會到了“讓每一位學(xué)生參與其中,每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法,教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來組織教學(xué),收到很好的效果。要注意以下兩點:

              1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”,追求“每一節(jié)課讓學(xué)生都有所得”。

              2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂:自主而不自流、放手而不放任、互動而不亂動、形散而神聚、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”:講易混點、講易漏點、講易錯點;不講學(xué)生已會的'、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。滲透:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)解題思想、數(shù)學(xué)規(guī)范解題,注重細節(jié)教育。

              二、“活而有效”教學(xué)策略落實在課堂及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中

              對“活而有效”教學(xué)策略“主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面:

              1、實行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習(xí)知識點、自學(xué)提要、例題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成。“學(xué)案”既體現(xiàn)了教師之間集體備課、資源共享的作用,又實現(xiàn)了各教師課堂功底個性特色的展示。

              2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓,得出的經(jīng)驗就是:學(xué)生預(yù)先探索,小組合作交流,問題反饋,教師精點,當(dāng)堂訓(xùn)練。要求學(xué)生積極進行自學(xué),找出問題,學(xué)生互相交流,然后由教師釋疑和范解,指出易錯處、已混處、解題技巧等。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識當(dāng)堂“消化”,達到高效的目的。

              3、學(xué)習(xí)小組優(yōu)差結(jié)對,重點發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個小組內(nèi),開展“一幫一,多對一”學(xué)習(xí)方式,充分利用學(xué)生資源,實行優(yōu)勢互補,滲透學(xué)習(xí)方法。

              三、課改中的經(jīng)驗與缺憾

              談幾點經(jīng)驗:

              1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后,急于解題,對答案,找差距,比能力,本身就是競爭,這是高效的第一步。

              2、學(xué)生在相互交流時,為了避免說與學(xué)習(xí)無用的話,可以巡視,搜集問題。

              3、在個別小組完成的情況下,可以適當(dāng)讓某個學(xué)生說一說,看不周到之處。適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。

              4、課堂不要追求熱鬧,要讓所有學(xué)生動起來,這是目的。存在的問題:

              1、課改還處在不成熟階段,課堂組織上還不夠科學(xué)、嚴謹、完善,需要克服形式主義,需要不斷總結(jié)、調(diào)整、完善。

              2、“學(xué)案”知識的整合與應(yīng)用花費精力太大,應(yīng)該同學(xué)科組相互協(xié)商。

              3、對待差生的教學(xué)方法還有待進一步探究:若過多照顧差生,則課堂任務(wù)不能按時完成,好多差生跟不上教學(xué)的節(jié)奏。

              通過“活而有效”課堂策略教學(xué)實踐,我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變,但仍需進一步提高完善自己,在以后的教學(xué)工作中,我會繼續(xù)探索,多向老教師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

              【摘 要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)過多次反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整,才能全面、準確地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

              關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);反思;習(xí)慣;問題

              在初中階段究竟能培養(yǎng)學(xué)生的哪些反思活動能力,以及如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力,不僅僅是一個理論問題,更是一個實踐性的課題,需要數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進行切實的研究。既不可錯過提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的機會,也不可進行拔苗助長式的訓(xùn)練和提出不切實際的要求。

              一、通過預(yù)習(xí)提綱培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

              預(yù)習(xí)是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我們可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),而且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后,再回顧一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容和過程,多問幾個為什么,如:本節(jié)主要研究了什么,重點、難點和疑點是什么;有哪些概念、公式、定理,自己理解了多少,書中是怎樣解釋的,定理、公式的證明有沒有用到過去學(xué)過的知識,如果有,是哪些;自己能不能獨立把例題做一遍,例題考查了哪些知識點:對預(yù)習(xí)中不明白的地方認真推敲了嗎;本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過這樣的反思訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的反思習(xí)慣,促進學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

              比如,在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》第一課時,可以列出如下預(yù)習(xí)提綱、提出預(yù)習(xí)問題,以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的反思習(xí)慣。

              1.設(shè)置問題

              (1)什么是一元二次方程?一元二次方程的一般形式是什么?(2)什么是一個數(shù)的平方根?

              2.課前探究

              在課堂教學(xué)中,堅持對學(xué)生進行這樣的預(yù)習(xí)反思的培養(yǎng),效果良好,課后學(xué)生反映多數(shù)預(yù)習(xí)的積極性高了,主動性強了,而且能夠有針對性地對自己的預(yù)習(xí)情況迸行反思和反復(fù)推敲、自我評價:從課上的學(xué)習(xí)情況也能感覺到,課堂氣氛活躍了,學(xué)生基本上能全部積極參與到課堂教學(xué)中來,主動探究和深入探討的狀況有了明顯提高。

              二、創(chuàng)設(shè)問題情境強化學(xué)生的反思意識

              蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人!彼^問題情境,是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生準備必要的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,使新知識和新問題這一外部刺激與學(xué)生已有的'知識和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當(dāng)?shù)牟罹啵蛊洚a(chǎn)生“言有盡而意無窮”的“憤悱”之感,它是由學(xué)生的內(nèi)部認知系統(tǒng)和外部知識系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問題意識系統(tǒng),也是由若干問題構(gòu)成的心理需求動力系統(tǒng)。

              老師不再機械地按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》和教學(xué)大綱和教材要求,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知特點,以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點,新舊知識之間的聯(lián)系為突破口,創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,引發(fā)學(xué)生的原有的認知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突、激發(fā)學(xué)生的反思意識和探索興趣,為新知識構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在問題情境中,經(jīng)過回顧學(xué)習(xí)過程,檢查學(xué)習(xí)策略,檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)活動,進行反思、歸納檢驗,去探索和發(fā)現(xiàn),可以確保學(xué)生自主性的發(fā)揮,強化學(xué)生的反思意識。

              例如,“矩形的識別方法”情境的創(chuàng)設(shè),老師提出問題:平行四邊形經(jīng)過怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導(dǎo)學(xué)生觀察,將思維遷移到平行四邊形的識別方法可以從邊、角、對角線三個方面入手,積極引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納矩形識別方法,這一過程促進了知識的同化和遷移,深化了學(xué)生的知識建構(gòu),使學(xué)生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別,有利于提高學(xué)生的思維能力。

              三、設(shè)置探究活動引導(dǎo)學(xué)生積極反思

              新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),我們教學(xué)中應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究活動的機會,哪怕在探究過程中出現(xiàn)錯誤,可以利用學(xué)習(xí)錯誤,及時引發(fā)沖突,能促使學(xué)生對已完成的思維過程進行周密而且有批判性地再思考,自覺探究,對已形成的認識從另一個角度、以另一種方式進行再思考,以求得新的深入認識,這既有利于問題的解決,又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。

              例如,平面上有四個點,過其中每兩個點畫一條直線,問一共可以畫多少條直線?

              經(jīng)初步探究,有的學(xué)生得出“6條”的答案。這個結(jié)論是否可信,提醒學(xué)生再分析、再嘗試,把自己的發(fā)現(xiàn)交付小組討論,學(xué)生反思中發(fā)現(xiàn)理解的不足:題目中只給出了四個點,并沒有給出這四個點的位置,在不能確定為某種位置關(guān)系時,需要用分類的方法,對這四個點分幾種情況加以討論。由此,學(xué)生將四個點分為三類:

              四點都在一條直線上,如圖(1),四點有三個點在一條直線上,如圖(2),四點中沒有任何三點在一條直線上,如圖(3),從而得到全面準確的答案。而圖3中畫直線的條數(shù)較多,學(xué)生很難做到不重不漏,教師要求學(xué)生繼續(xù)分析、概括,尋找規(guī)律。進而學(xué)生觀察到圖(3)中,過A點可以畫出三條通過其它三點的直線,同樣,過B、C、D點都如此。這樣,一共得到12條直線,但其中每條直線都重復(fù)過一次,所以圖(3)中一共有6條直線。在小組的探究活動中,引導(dǎo)學(xué)生不斷反思,從而得出正確結(jié)論。

              總之,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求,更是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新,提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的要求。這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的深化,更是數(shù)學(xué)活動的升華。

              參考文獻

              [1]林婷.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的教學(xué)實踐[J].數(shù)學(xué)通報.20xx年第7期

              [2]黃尉.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實踐與認識[J].數(shù)學(xué)通報.20xx年第11期

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

              數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極促進自己的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認的轉(zhuǎn)化。要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

              對于這一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個方面進行了反思:

              一、課堂教學(xué)的思索

              1、因材施教

              學(xué)生的個體差異是客觀存在的,每個學(xué)生都有獨特的個性和特長,都潛藏著許多閃光點和存在各自的薄弱點。教師應(yīng)了解學(xué)生的個別差異,在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生,更要注意后進生的轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過程中要因材施教,實行分層次教學(xué),加強個別輔導(dǎo)、設(shè)計不同層次的問題,盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機會。

              2、抓好三基

              三基教學(xué)是指基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中

              指出初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法,技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力,是對思想材料進行加工的活動過程的概括。三基教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

              3、發(fā)展思維

              數(shù)學(xué)是思維的體操素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心,能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生參與教學(xué)過程,從而發(fā)展學(xué)生的思維。

              4、思想教育

              良好的個性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,頑強的學(xué)習(xí)毅力,實事求是的科學(xué)態(tài)度,獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合知識的傳授,恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的偉大成就,使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻逐步提高學(xué)生自尊心和自信心。使學(xué)生意識到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。 使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀人才素質(zhì)需要的根本要求。

              二、備課的修正

              如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點:

              1、備教材。進一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強,對照例題(習(xí)題)精心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進。不斷總結(jié)成敗得失。

              2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點,難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生,從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊,問:你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。

              3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點:①與本課密切對應(yīng)的'最能強化教學(xué)重點的練習(xí);②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過的哪些知識,這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點,給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識重新理解的機會,從而深刻理解基礎(chǔ)知識。

              三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

              1. 正確認識學(xué)生的差異

              按照多元智力理論,許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢,而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí),那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點的教育方法,有效地因材施教

              2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

              針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會對信息進行加工儲備,不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法。教師應(yīng)在彌補知識缺陷的過程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體,讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)思維活動的特點,盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如,講授一元一次不等式組的解法時,學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法:同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。學(xué)生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法:先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上,再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù),即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀,便于操作理解,收到了很好的教學(xué)效果。

              3. 注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

              首先,通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力,使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)恰當(dāng)運用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)。再次,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。可以充分利用生活中的數(shù)學(xué),挖掘數(shù)學(xué)的美,進行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設(shè)障,營造懸念;可以進行教學(xué)的再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn),再探索等等,使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛護。當(dāng)他們失敗時,教師要及時給予心理撫慰,主動幫助他們分析原因和克服困難;當(dāng)他們有進步時,要及時給予鼓勵和肯定,使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的,但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生既能感到自己的進步和希望,同時又找到了自己的錯誤與不足。

              4.分層設(shè)計練習(xí)和試題

              我在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題,及時補充講解,起強化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋課堂作業(yè),如再發(fā)現(xiàn)缺陷,當(dāng)堂就能補救。精心設(shè)計每個練習(xí),做到有的放矢,在反饋基礎(chǔ)上,重視講評,具體地幫助學(xué)困生彌補知識缺漏,使之切實掌握所學(xué)知識,并在實際運用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生,要及時給予表揚鼓勵;在出試卷時,要有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學(xué)好的,并在考試前對他們提出具體的要求,對知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo),這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會得較高分數(shù)的機會,讓他們感到自己只要跳一跳,就能摘到桃子的成功感,逐步改變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們,激勵他們積極爭取,努力向上。

              對期末考試的理性審視,我體會到,教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認識自我的過程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

              上世紀末,世界課程理論經(jīng)歷了巨大的變化,引發(fā)了新課程改革的浪潮。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,教學(xué)反思已成為新課程改革迫切的需要、內(nèi)在的召喚。教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用,日益引起教育理論和實踐工作者的高度關(guān)注。教師教學(xué)反思的過程,是一個教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問題,不斷追求教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力,促進教師專業(yè)化成長的過程。一個教師,只有不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。

              在我們的下鄉(xiāng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有的老師不重視教學(xué)反思,有的老師不會反思,這就直接影響了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)成長。這里我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略談?wù)勎业捏w會。

              教學(xué)反思可分為個人反思和集體反思兩種形式。其中個人反思可采用自省自學(xué)、自省自問、自省自診來進行。集體反思可采用個案研討、觀摩分析、合作交流等形式。

              自省自學(xué):教師進行教學(xué)反思是需要一定的教育教學(xué)理論做支撐的,沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的反思也只能是粗淺的反思。加強理論學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師提高反思能力的知識基礎(chǔ)。教師在實踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。如何提高自己的理論修養(yǎng)?就需要我們通過查閱文獻、參加培訓(xùn)、聽講座、學(xué)術(shù)研討等多種途徑自已學(xué)習(xí)。

              自省自問:自省自問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時,可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學(xué)會了什么”等等。

              自省自診:自省自診就是教師在課堂教學(xué)中,從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。通過自我反省、自我診斷的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點分析影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策,找出適合本節(jié)課的有效的`教學(xué)方法。

              個案研討:在課堂教學(xué)個案例研討中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)個案,然后對個案作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其中椅子的價格是課桌價格的5/7,椅子的價格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)教師準備小結(jié)時,有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時,教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說,假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,那么,椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們認識到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

              觀摩分析:“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

              合作交流:通過教師間充分的交流進行集體反思,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平行線”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:鐵軌、斑馬線、雙杠等。在合作交流時有的教師提出,平行線的前提是在同一平面內(nèi),而學(xué)生在記憶時往往忽略這一點,所以我們在教學(xué)時,可結(jié)合教室內(nèi)的邊線舉出一些異面但不相交的情況,讓學(xué)生體會同一平面的重要性。這樣就可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

              我這里僅舉幾例,在我們的教學(xué)實踐中,還應(yīng)多角度、多層次地進行反思,更為重要的是,教師要能夠自覺地進行教學(xué)反思,要對自己在教學(xué)中遇到的問題進行及時的研究和反思,以便能更優(yōu)化改善自己的教學(xué)實踐,并形成一種有意識地進行研究的良好習(xí)慣。積極探索有效的教學(xué)反思策略。只有不斷地對自己的教育教學(xué)進行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,才能在富有時代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展自己的教育能力和研究能力,在實踐中凝聚生成教育智慧,這樣我們才能夠不斷地成長和發(fā)展,成為一名“學(xué)者型”的教師。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.

              2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);

              3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.

              4、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用.

              5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

              二、教學(xué)重、難點:

              重點:初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系。

              難點:對直線的平移法則的理解,體會數(shù)形結(jié)合思想。

              三、教學(xué)過程:

              1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義:

              一次函數(shù):一般地,若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0),那么y是一次函數(shù)

              正比例函數(shù):對于 y=kx+b,當(dāng)b=0, k≠0時,有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù),k為正比例系數(shù)。

              2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系:

              (1)從解析式看:y=kx+b(k≠0,b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0,b=0)是正比例函數(shù),顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

             。2)從圖象看:正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0,0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0,b)且與y=kx

              平行的一條直線。

              基礎(chǔ)訓(xùn)練:

              1. 寫出一個圖象經(jīng)過點(1,- 3)的函數(shù)解析式為: 。

              2.直線y = - 2X - 2 不經(jīng)過第 象限,y隨x的增大而。

              3.如果P(2,k)在直線y=2x+2上,那么點P到x軸的距離是:。

              4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,,若y隨

              x的增大而增大,則k是: 。

              5、過點(0,2)且與直線y=3x平行的直線是: 。

              6、若正比例函數(shù)y =(1-2m)x 的圖像過點A(x1,y1)和點B(x2,y2)當(dāng)x1<x2時,y1>y2,則m的取值范圍是: 。

              7、若y-2與x-2成正比例,當(dāng)x=-2時,y=4,則x= 時,y = -4。

              8、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點,則b的值為 。

              9、已知圓O的半徑為1,過點A(2,0)的直線切圓O于點B,交y軸于點C。(1)求線段AB的長。(2)求直線AC的'解析式。

              四、教學(xué)反思:

              教師認真?zhèn)湔n,查閱資料,搜集有針對性的訓(xùn)練題,學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進行,似乎有一定的刺激性,但缺少后續(xù)的刺激活動,學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。

              課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法,并收集與每個知識點相關(guān)的有針對性的問題,也可以自己編題,同時要把每一個問

              題的答案做出來,盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編,在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺,在這個舞臺上學(xué)生是主角,在這個舞臺上學(xué)生可以成果共享,在這個舞臺上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角,臺下他們也是主角。

              從另一個角度體會到了減輕學(xué)生負擔(dān)的深刻含義,不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時間,更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率,我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者,而忽略了實效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問多聽(問問老師、聽聽學(xué)生的想法),力求在真正減輕學(xué)生負擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

              教學(xué)背景:

              在《實際問題與一元二次方程》這一單元教學(xué)中,師生共同存在一個困惑,這困惑源于九年級數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》102頁測試題第13題:百貨商店服裝柜在銷售中發(fā)現(xiàn),某品牌童裝平均每天可售出20件,每件盈利40元。為了迎接“六一”國際兒童節(jié),商場決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r措施,擴大銷售量,增加盈利,減少庫存。經(jīng)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn):如果每件童裝降價1元,那么平均每天就多售出2件。要想平均每天銷售這種童裝盈利1200元,那么童裝應(yīng)降價多少元?

              解:設(shè)平均每件童裝應(yīng)降價X元,由題意得:

              (40—X)(20+2X)=1200

              解之得 X1=10 , X2=20

              X1=10 ,X2=20均達到了擴大銷售量,增加盈利,減少庫存的目的,所以都滿足題意。

              答:要想平均每天銷售這種童裝盈利1200元,那么每件童裝應(yīng)降價10元或20元。

              對于我的解題思路,善于動腦筋的學(xué)生提出不同的質(zhì)疑:(1)降價20元,薄利多銷,更能減少庫存,應(yīng)選最優(yōu)的方案。所以只選取X=20。(2)降價10元,每天銷售40件,同樣能盈利1200元。庫存部 分還可繼續(xù)盈利,這樣在減少庫存的基礎(chǔ)上能進一步增加盈利,所以只取X=10。學(xué)生的不同見解,說明學(xué)生善于動腦思考,我及時給予了鼓勵;要敢于向教材挑戰(zhàn)、敢于向老師質(zhì)疑。而對于這道題最合理的解法,我們師生共同關(guān)注、共同探討。

              課后,我與同行交流、查閱資料,并利用星期天到新華書店、新奇書店、教育書店翻閱教輔資料。經(jīng)過一星期的'查閱搜集,我篩選了一組類型題,課前印發(fā)給同學(xué)們,在課堂上進行專題學(xué)習(xí),師生帶著困惑共同去探究。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、進一步培養(yǎng)學(xué)生運用一元二次方程分析和解決實際問題的能力,再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想。 2、將同類題對比探究,培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。

              教學(xué)重點:

              培養(yǎng)運用一元二次方程分析和解決實際問題的能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想。

              教學(xué)難點:

              將類同題對比探究,培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。

              教學(xué)內(nèi)容:

              第1題選自九年級數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》102頁測試題第13題(見上)。

              第2題:選自九年級數(shù)學(xué)《學(xué)苑新報》第4期第15題。某市場銷售一批名牌襯衫,平均每天可售出20件,每件盈利40元, 為了擴大銷售,增加利潤,盡量減少庫存,市場決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果每件襯衫每降價1元,商場平均每天可多售出2件,若商場平均每天要盈利1200元,每件襯衫應(yīng)降價多少元?

              第3題:選自九年級數(shù)學(xué)《新課標(biāo)點撥》270頁第27題。某商場銷售一批兒童玩具,若每天賣20件每件可盈利40元 ,為了擴大銷售,盡快減少存庫,商場決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r措施,調(diào)查發(fā)現(xiàn),若每件玩具每降價1元,商場平均每天可多售出2件,若商場平均每天要盈利1200元,那么每件玩具應(yīng)降價多少元?

              第4題:選自階段性教學(xué)質(zhì)量評估檢測第4頁第七題。西瓜經(jīng)營戶以2元/千克的價格出售。每天可售出200千克,為了促銷,該經(jīng)營戶決定降價出售,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這種小型西瓜降價0.1元/千克,每天可多售出40千克,另外,每天的房租和固定成本共24元,該經(jīng)營戶要想每天盈利240元,應(yīng)將小型西瓜每千克售價降低多少元? 課堂上學(xué)生積極參與探究、分析對比得出:第(1)、(4)兩題的兩個答案都滿足題意。第(2)、(3)兩題為盡快減少庫存,只選取降價多的那個答案(這與資料中的答案相吻合)。學(xué)生進一步總結(jié)、歸納得出:若題中強調(diào)盡量減少庫存或盡快減少庫存,應(yīng)只選取降價多的那個答案。若題中沒有特殊要求,那么兩個答案都滿足題意。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

              選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提,因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀,正確審視教材的功能,打破"教材中心論",弱化教材的"法定文化"色彩,做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)實踐中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,結(jié)合教學(xué)實際和自身的實踐經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,積極主動地

              選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當(dāng)然,選擇活動素材一定要克服盲從性,一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的`要求: 1、 選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

              3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。

              例如1,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來,有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

              例如2,在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,展現(xiàn)知識的形成過程如下:

              1. 讓學(xué)生列代數(shù)式:

              (1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;

             。2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;

             。3)y表示一個數(shù),則它的相反數(shù)是 ;

             。4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價n元的物品售價是 。

              2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。

              3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算?有何運算特征?(揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,表示“積”。)

              4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。

              在知識的形成過程中,要求起點低,步子緩,層層落實,各個突破。通過設(shè)疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

              新的課改實驗教材綜合性增強,實踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進,充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感,鼓勵學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機會講述自己的見解,教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長;谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點體會:

              一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

              賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點,實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育,是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點,使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識和被肯定,學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

              在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時,猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對他說:“你是那么聰明,老師一直對你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動聲色地回到講臺,那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點,這一次綜合考試考差一點也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評他,說他辜負老師。我心靈受到大的沖動,我沒有想到他會有這么強的上進心,我沒有批評他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細,嚴謹,好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的,當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對學(xué)生的智力,品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

              二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學(xué)

              在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點,發(fā)揮優(yōu)勢,數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

              興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負擔(dān)。對此,我采取了這樣幾點做法:

             。1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。

              九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,讓學(xué)生面對實物來解決問題,進而來培養(yǎng)他們的空間想象力,從而將問題簡單化。

              我在第六章“可能性”時,將一個模擬搖獎器帶入教室,從生活中購買中獎的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。

             。2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

              相對于數(shù)學(xué)的推理計算,學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時,我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,從而調(diào)動起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時,我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對稱的意義及用途,體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。

              (3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

              “思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù),將這三個數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時,我告訴學(xué)生,我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識,學(xué)會解決問題的方法。

             。4)用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

              在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲,我對這些資源進行了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進來,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂,取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時,教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時間有限,實驗次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進行了大量的實驗,通過這些實驗,學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識,并對進一步的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位。

             。5)用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。

              在具有嚴密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們克服困難,奮發(fā)進取的信心。比如,在講解“點動成線、線動成面”時,我拿出一個乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點動成線”和“線動成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

              此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對知識不封頂,充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進一步探索思考,對學(xué)生的每一點進步都提出表揚,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,體驗成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

              展開與折疊一課是初一數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容,主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間觀念要求比較高,有些學(xué)生會感到困難,因此教材主要從以下三步來幫助學(xué)生思考、判斷,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個主要環(huán)節(jié):

              (1)首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動,引導(dǎo)學(xué)生直觀認識長方體和正方體的展開圖;

             。2)利用可操作材料,體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系;

              (3)通過立體與平面的有機結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標(biāo)的`要求:閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程,促進學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生理解概念,發(fā)展空間觀念。

              我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗設(shè)計了以下教學(xué)流程:回顧長方體和正方體的特征→認識長方體紙盒的展開圖→在腦子里想象長方體紙盒展開與折疊的過程→探究正方體紙盒的展開圖→鞏固練習(xí)。

              在課前精心備課的基礎(chǔ)上,課上的較為順利,特別是在剪開正方體時,展開圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點不足:(1)學(xué)生對展開圖通過各種途徑有了一些了解,但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。(2)在遇到問題時,多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索,都要尋求幫助,只是方法不同,數(shù)學(xué)知識還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥,在課上要注意多設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

              本節(jié)內(nèi)容主要介紹平方根與算術(shù)平方根的概念,先講平方根,再講算術(shù)平方根。平方根和算術(shù)平方根的概念屬本章的重點內(nèi)容。它是后面學(xué)習(xí)實數(shù)的準備知識,是學(xué)習(xí)二次根式,一元二次方程的基礎(chǔ)。本節(jié)課是第一課時內(nèi)容,主要介紹平方根和算術(shù)平方根的概念。下一節(jié)立方根的學(xué)習(xí)可以類比平方根進行,因而平方根的學(xué)習(xí)必須要打牢基礎(chǔ)。另外,從運算角度來看,加與減,乘與除,平方與開方互為逆運算,所以平方根的概念在某種程度上也起到了承上的作用。在教材處理上,本節(jié)課我除了利用課本上的引例,提出問題外,還增加了一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的活動,通過實際例子的引入,讓學(xué)生自己動手,使學(xué)生能夠在活動的過程中,主動發(fā)現(xiàn),主動探索知識,和主動建構(gòu)所學(xué)知識的意義。本課時的重點是:使學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、思考的過程,理解平方根的概念。本課時的難點是:經(jīng)歷探索平方根性質(zhì)的過程,并能在與他人交流的過程中,合理清晰地表達自己的思維過程。

              一、 教學(xué)過程設(shè)計

              1.設(shè)置情景引入

              平方根概念的引入,由實際問題引入(一個正方形的面積為16,它的邊長為多少?面積為9時?4時?邊長分別為多少呢?),到提出問題(面積為a的正方形,邊長是多少呢?),再到解決問題(若設(shè)正方形的邊長為x,則符合題意的方程為),最后歸納出問題的實質(zhì)(要找一個正數(shù),使這個數(shù)的平方等于a)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生動腦,動口,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

              2.通過復(fù)習(xí)過渡

              首先由學(xué)生回答3道計算平方的算式,然后由學(xué)生通過觀察,并結(jié)合互逆運算的知識,啟發(fā)學(xué)生找出等式兩邊存在的聯(lián)系,最后我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,進行點播:等號右邊的數(shù)叫做等號左邊各數(shù)的平方數(shù);反過來,等號左邊各數(shù)就叫做等號右邊各數(shù)的平方根。這樣做,有利于使學(xué)生意識到本章的學(xué)習(xí)將是前面所學(xué)知識的一個再發(fā)展的過程,并激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動探索,并且在思考中感受思維的美,在探索解決問題中體驗快樂,從而獲得最佳效益。

              3.引導(dǎo)概念的符號表示

              通過學(xué)生動腦,動口對平方根概念進行正說與逆說(如:9的平方根是,反過來是9的平方根),加深對平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出平方根概念的符號表示方法后,再次利用學(xué)生所舉的上列等式,提出問題:請你用符號語言來表示等式右邊各數(shù)的平方根,并計算出結(jié)果。本環(huán)節(jié),學(xué)生對平方根概念的理解經(jīng)歷了由文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)化,由直觀到抽象的.轉(zhuǎn)化,通過學(xué)生正反兩面多次的敘述,達到了由量變到質(zhì)變的過程,使符號感的建立水到渠成。并且,在本環(huán)節(jié),學(xué)生所舉的例子再一次得到了充分的應(yīng)用。

              4.強化概念的應(yīng)用

              通過程度不同的練習(xí)題,使學(xué)生的概念得到了鞏固,并且針對學(xué)生在解題過程中容易出現(xiàn)的錯誤進行了一定的講解。提高題的設(shè)計使程度較高的同學(xué)進一步得到了鍛煉,體驗了成功的喜悅。

              二、 不足分析

              1.忽視平方根表示的規(guī)范化

              由于我忽視了在課堂上的平方根表示的示范,使得有不少學(xué)生能夠知道一個數(shù)的平方根,但是表示不規(guī)范。

              2.沒有對概念進行總結(jié)

              在實際操作時,由于臨近下課,時間較倉促,所以無論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的總結(jié)都顯得比較貧乏,沒有抓住實質(zhì)。在今后的總結(jié)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從知識方面,數(shù)學(xué)思想方法等不同方面進行有效的小結(jié),而不要只流于形式。

              總之,對于這樣一節(jié)概念課,如果學(xué)生對概念的理解只停留在死記硬背,機械模仿的階段,那絕對不是數(shù)學(xué)概念課所要提倡的教學(xué)方法。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握,是逐步地深入和發(fā)展起來的。對一些具體的對象,進行分析、綜合、歸納、抽象、類比等,概括出它們的一般的與本質(zhì)的特征。因此,為了使學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,并在實際中應(yīng)用這些知識,就必須要使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。這就要求我們教師在教學(xué)過程中能充分利用課堂資源,選擇合理教學(xué)方法和手段,來刺激學(xué)生的大腦,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,最終使課堂教學(xué)落到實處。

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

              在九年級上冊我們學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱:弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關(guān)系。九下的圓二主要是講點、直線、圓與圓的位置關(guān)系。點與圓的位置關(guān)系是圓二的第一節(jié),是一節(jié)基礎(chǔ)課,相對來說比較簡單,但它也為下面的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。

              這節(jié)課我是這樣設(shè)計的,首先通過一個動態(tài)圖展示點與圓的位置關(guān)系,然后讓學(xué)生總結(jié)出圓與直線的三種位置關(guān)系,然后再在簡單的應(yīng)用中體會它們的'應(yīng)用,并提煉出判斷點與圓的位置關(guān)系的思路,最后再進行一個提升練習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容沒有難點,主要是掌握了方法,再針對方法進行一定量的訓(xùn)練。在做練習(xí)的過程中,感覺學(xué)生掌握的還可以,基礎(chǔ)題大部分能掌握,程度好一些的學(xué)生能夠獨立的完成一些拔高題。

              相信通過課上的講解和課下的練習(xí),學(xué)生能夠掌握好,并能為下面的學(xué)習(xí)做好準備!

            初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義;

              2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);體會數(shù)形結(jié)合思想。

              3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系;

              4、 掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用 ;

              5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

              二、教學(xué)重、難點:

              重點:初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系, 能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

              難點:對 直線的平移法則的理解,體會數(shù)形結(jié)合思想。

              三、教學(xué)媒體:大屏幕。

              四、教學(xué)設(shè)計簡介:

              因為這是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課,在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象,而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識及其簡單的應(yīng)用,沒有涉及實際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時間,打造高效課堂,我開門見山,直接向?qū)W生展示 教學(xué)目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進行 聯(lián)想回顧,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補充 糾正 。這樣,使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強學(xué)習(xí)氣氛。 隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準答案,然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對性的練習(xí)。為了鞏固知識點,學(xué)生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。

              五、教學(xué)過程:

              1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 :

              一次函數(shù):一般地,若y=kx+b (其中k,b 為常數(shù)且k ≠0 ),那么y 是x 的一次函數(shù)正比例函數(shù):對于 y=kx+b ,當(dāng)b=0, k ≠0 時,有y=kx, 此時稱y 是x 的正比例函數(shù),k 為正比例系數(shù)。

              2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系:

             。1 )從解析式看:y=kx+b(k ≠0 ,b 是常數(shù)) 是一次函數(shù);而y=kx(k ≠0 , b=0) 是正比例函數(shù),顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

             。2 )從圖象看:正比例函數(shù)y=kx(k ≠0) 的圖象是過原點(0 ,0 )的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k ≠0) 的圖象是過點(0 ,b )且與y=kx 平行的一條直線。

              基礎(chǔ)訓(xùn)練一:

              1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù):①y = x +1 ;②y = - x/5 ;

              ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x (3x+1 )-3x ;⑥y=3 (x-2 );⑦y=x/5-1/2 。

              2、下列給出的兩個變量中,成正比例函數(shù)關(guān)系的是:A、少年兒童的身高和年齡;B、長方形的面積一定,它的長與寬;C、圓的面積和它的半徑;D、勻速運動中速度固定時,路程與時間的關(guān)系。

              3、對于函數(shù) y = (m+1 )x + 2- n ,當(dāng) m、n 滿足什么條件時為正比例函數(shù)?當(dāng)m、n 滿足什么條件時為一次函數(shù)?

              3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì):

              7、k,b 的符號與直線y=kx+b(k ≠0) 的位置關(guān)系:

              k 的符號決定了直線y=kx+b(k ≠0 );b 的符號決定了直線y=kx+b 與y 軸的交點。當(dāng)k>0 時,直線; 當(dāng)k<0 時,直線。

              當(dāng)b >0 時,直線交于y軸的;當(dāng)b <0 時,直線交于y軸的。

              為此直線y=kx+b(k ≠0) 的位置有4 種情況,分別是:

              當(dāng)k>0 , b >0 時,直線經(jīng)過 ;當(dāng)k>0 , b <0 時,直線經(jīng)過 ;

              當(dāng)k<0 ,b >0 時,直線經(jīng)過 ;當(dāng)k<0 ,b <0 時,直線經(jīng)過 。

              基礎(chǔ)訓(xùn)練二:

              1、寫出一個圖象經(jīng)過點(1 ,- 3 )的函數(shù)解析式為 。

              2、直線y =- 2X - 2 不經(jīng)過第 象限,y 隨x 的增大而 。

              3、如果P (2 ,k )在直線y=2x+2 上,那么點P 到x 軸的距離是。

              4、已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,, 若y 隨x 的增大而增大,則k 的取值范圍是。

              5、過點(0 ,2 )且與直線y=3x 平行的直線是 。

              6、若正比例函數(shù)y = (1-2m )x 的圖像過點A (x1 ,y1 )和點B (x2 ,y2 )當(dāng)x1 <x2 時,y1 >y2, 則m 的取值范圍是。

              7、若函數(shù)y = ax+b 的圖像過一、二、三象限,則ab 0 。

              8、若y-2 與x-2 成正比例,當(dāng)x=-2 時,y=4, 則x= 時,y = -4 。

              9、直線y=- 5x+b 與直線y=x-3 都交y 軸上同一點,則b 的值為 。

              10、將直線y = -2x-2 向上平移2 個單位得到直線 ;

              將它向左平移2 個單位得到直線 。

              六、教學(xué)反思:

              本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報課。教學(xué)任務(wù)基本完成,最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒來得及探討,留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設(shè)計上看,我自認為知識全面,講解透徹,條理清晰,系統(tǒng)性強,講練結(jié)合,訓(xùn)練到位,一節(jié)課下來后學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不會有什么漏洞。因為復(fù)習(xí)課的.課堂容量比較大,需要展示給學(xué)生的知識點比較多,訓(xùn)練題也比較多,所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說在設(shè)計之初,我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時間的復(fù)習(xí)方法,課前的工作全由教師完成,教師認真?zhèn)湔n,查閱資料,搜集有針對性的訓(xùn)練題,學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。可沒想到,在課的進行中,我就聽到有的教師在切切私語,都是初三學(xué)生了,怎么好象沒有幾個學(xué)習(xí)的。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學(xué)生注意力渙散,沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對簡單的問題都卡,思維不連續(xù)。糾其原因,是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來,學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進行,似乎有一定的刺激性,但缺少后續(xù)的刺激活動,學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。

              課后我找到了學(xué)委和科代表,請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點,并把在以往的章末復(fù)習(xí)時曾采取過的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽,就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法,并收集與每個知識點相關(guān)的有針對性的問題,也可以自己編題,同時要把每一個問題的答案做出來,盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編,在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺,在這個舞臺上學(xué)生是主角,在這個舞臺上學(xué)生可以成果共享,在這個舞臺上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角,臺下他們也是主角。

              但是在初三總復(fù)習(xí)時,我理解學(xué)生的忙,所以能包辦的我就一律代做,以為這就是幫學(xué)生減輕負擔(dān),學(xué)生自己去做的事是少了,可是需要學(xué)生被動記憶的知識多;教師把一節(jié)設(shè)計的井井有條,想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,但被動的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去,降低了課堂效率,又把好多任務(wù)壓到課下,最后教師減輕學(xué)生的課后負擔(dān)的想法還是落空了。

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