多媒體教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的多媒體教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

多媒體教學反思1

　　計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是計算機多媒體技術(shù)在課堂教學領(lǐng)域的直接應用。是計算機與教育學、心理學以及教學內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，它是一種新的教育技術(shù)，代表著一種新的教學模式，被認為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。

　　教育部在中小學信息技術(shù)教育會議上指出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他的學科中�！痹诖怂枷氲闹敢�下，計算機輔助教學已經(jīng)悄然走進小學英語課堂，這無疑給小學英語課堂教學改革注入了新的活力。雖然各個地區(qū)、各個學校的英語教學的發(fā)展水平不平衡，但近年來多媒體技術(shù)與英語學科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學研究機構(gòu)和教育行政部門的關(guān)注。在短短的幾年里，多媒體課件（courseware）和英語教學軟件等已為廣大教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在嘗試使用PowerPoint，Authorware和Flash等軟件設計和開展課堂教學。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學模式，在英語課堂上實現(xiàn)了讓學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。然而，近年來筆者在教學中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學的作用和意義的認識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

　　一、干擾教學，反客為主

　　在運用多媒體設計的課堂教學中，尤其是在采用這種教學手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。

　　多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助英語教學這一特定的學科教學的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”；學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學生、學生與學生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。

　　這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學方式。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應以學生為主體的教學理念。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教學活動時，應該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應變的措施。教師在使用多媒體課件時，不必過分強調(diào)課件的整體性，而應該從實際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學活動中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。

　　二、追求形式，華而不實

　　多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內(nèi)容的注意，干擾了學生的觀察，不利于他們看清問題的'本質(zhì)。

　　多媒體課件與英語學科整合的主題應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。在設計課件和積件時，教師首先應該考慮的是設計的內(nèi)容和設計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設計，即如何把內(nèi)容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內(nèi)容，如何讓學生參與教學活動。在設計教學內(nèi)容時，教師主要考慮的應該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音響都應該為此服務。在考慮設計對象和如何設計問題時，教師應該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。教師所創(chuàng)設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。

　　我們應該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學手段，更應該把解決英語教學中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。

　　三、演示為主，李代桃僵

　　目前，在英語課堂教學中，多媒體教學資源的浪費十分嚴重。不少教師認為多媒體是教師講解和演示教學內(nèi)容的工具。然而，現(xiàn)代教育理論下的教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學生的認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應用應該引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。

　　在實際教學中，很多教師只把多媒體當作傳統(tǒng)教學的附屬物，設計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進程，增加教學的密度和信息量，但在很大程度上減少了學生的思考時間，抑制了學生的思考欲望，使學生失去了大量的技能訓練的機會。這樣的課堂依然是填鴨式的教學，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學還要差。所以，在新的教學技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學生發(fā)展的幫兇。

多媒體教學反思2

　　素質(zhì)教育的廣泛開展對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在這種形勢下多媒體教學應運而生了。它為英語教學提供了一個充滿生機與活力的廣闊天地，在教學中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)點，不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識等。為了激發(fā)學生對英語的興趣，發(fā)展學生的智力，提高英語教學質(zhì)量，近年來，我在初中英語的教學實踐中，開展了多媒體輔助教學的探索實驗，取得了良好的效果。下面結(jié)合英語教學的具體實踐，談談多媒體的重要作用。

　　一、創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣

　　對話教學中，教師往往要創(chuàng)設一些情景，讓學生盡可能在實際交際中學會對話，并付諸實踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。

　　以下列句子為例，對話內(nèi)容很簡單，Whereareyoufrom?I’mfrom…但在實際操練中顯得很枯燥，因98%的學生會一致回答：“I’mfromChina�！痹贌o別的答案了。我利用計算機設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學生熟 悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的.一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學生的照像，使學生置身于畫中，由他來回答問題。如此進行對話教學，內(nèi)容豐富多彩，學生主動參與，積極性高漲，反復的操練使學生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學生的視野擴展到世界各國。

　　二、加大容量，節(jié)省時間

　　新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統(tǒng)的教學手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果利用電教媒體結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。

　　三、突破難點，化難為易

　　初學英語者，對語法學習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語法知識，學生當時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進行交際，在語境中學習語法，使語法更好地為交際服務。

　　如：在教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，有些動作，教師可以直接表演出來，學生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學生想象動作，還不如讓學生根據(jù)一張張真實的畫面進行回答。我設計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“What’shedoing？”學生答：“He’sclimbingthehill。”男孩停止爬山，學生說：“He’shavingarest�！蹦泻⒃诤蕊嬃希瑢W生說：“He’sdrinkingabottleoforange。”男孩拿出一本書，學生說：“He’sreadingabook�！蹦泻⒗^續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學生說：“He’ssingingasong。”再次點擊，又跳進一個女孩，此時用復數(shù)表示，畫面重復以前的動作。學生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學語法知識。實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學習語法的目的。

　　四、及時反饋，矯正偏差

　　每個單元的最后一課是復習課，教學時在總結(jié)、復習這一單元的主要內(nèi)容后，學生需要通過大量的練習來鞏固掌握所學知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲取對教學的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。

　　如：復習形容詞的比較級時，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個填空練習，要求學生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級；第四張，做補全對話練習，把比較級運用到實際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學生用所學知識談論這些人和物。在練習中，學生出現(xiàn)錯誤，教師可以及時幫助糾正。

　　綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省學習時間，提高學習速度，提高教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學中使用計算機，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡教室，每個學校提供一、二個優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應用的教學資源就豐富了，全面提高教學質(zhì)量也在情理之中！

多媒體教學反思3

　　1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務驅(qū)動課，學生通過學習、實踐操作來解決跟實際生活有密切聯(lián)系的任務，是一節(jié)能全面培養(yǎng)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三給目標里具體要求。

　　2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的一個重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個項目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來進行處理，本節(jié)課選用的`是Windows自帶的Movie Maker2.1。因為該軟件的定位是功能完善的家庭式視頻編輯軟件，操作簡單，運行速度快，很適合學生學習和使用。在素材選擇上，本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動，有較明確的主題任務和設計方向。選用這些素材，一方面能激發(fā)學生參與制作的興趣，調(diào)動積極性；另一方面通過“校慶”短片制作，增強學生對母校的了解，培養(yǎng)愛校的主人翁精神。

　　3、新課程提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，因此在設計教學策略和學生練習活動的時候，要盡可能讓學生參與到課堂中去；教師是學生學習的指引者，要根據(jù)課堂的環(huán)境實際情況，輔助學生自主學習�？紤]到教學內(nèi)容的特點，對學生活動設置了上機操作、小組合作探究，交流評價等環(huán)節(jié)，既有師生之間的活動，又有學生之間的活動，并且這些活動都設置得較為合理，學生在活動過程中的確能學到知識、掌握技能、培養(yǎng)情感態(tài)度。

　　4、根據(jù)課堂有效性原則，即時練習即時反饋能夠幫助學生在課堂上掌握所學知識，加深理解，遇到的問題都在課堂在解決。

　　5、本節(jié)課存在的不足之處。

　�。�1）可以考慮使用功能更強的編輯軟件，如繪聲繪影等。

　�。�2）可以更加深入了解校史校情，使學生在完成任務的同時對母校有更深的感情。

　　（3）如果課時安排充分，在短片制作部分可以考慮增中課時，讓更多的學生能完成作品制作。

多媒體教學反思4

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)學課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體，清晰。現(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學，在小學數(shù)學教學中有以下不可缺少的優(yōu)勢：

　　1、有利于創(chuàng)設教學情境，引入新知，從而激發(fā)學生學習興趣

　　2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學 生的學習難度

　　3、化靜為動，讓學生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學重點、難點

　　4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率

　　盡管在小學數(shù)學教學中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有：

　　1．重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。

　　2.重機器，輕學生。部分教學內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。

　　3.重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產(chǎn)生較強的'興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。

　　鑒于以上問題，我認為在小學數(shù)學教學中運用多媒體應處理好以下幾個關(guān)系：

　　1、處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

　　多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。

　　2、處理好多媒體與板書的關(guān)系

　　多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內(nèi)容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

　　3、處理好教師的主導與學生的主體的關(guān)系

　　多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學生在動中探索知識。例如在教學《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設計一個讓學生動手操作的部分�？梢栽谡n的最后出示了１6個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，學生踴躍舉手，可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數(shù)不同，難點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的小學生，也喜歡上了數(shù)學。這樣把教學和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。

　　4．處理好教學內(nèi)容與與教學形式的關(guān)系

　　多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。因此，從這種意義上來說，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

　　總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學數(shù)學課堂教學中要巧用多媒體,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學數(shù)學教學改革服務。

多媒體教學反思5

　　多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇而運用現(xiàn)代化教學，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程。以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

　　一、多媒休教學對教師的要求

　　1、認真學習新課標，體會新課標的核心理念，并把它們貫穿在實際教學中。教師在每堂課前要多看教師教學參考書，研究新課程標準對本章節(jié)的目標要求，從而設計教學的達成目標。

　　2、多參加網(wǎng)上遠程學習，觀看優(yōu)秀教學視頻，并思考如何在自己的教學中運用這些教學經(jīng)驗�？梢詫�專家的經(jīng)典教學設計方法作摘抄處理后用在教學課件中。

　　3、明確教學重點及難點，教學課件設計時盡量考慮用動畫，以加深學生對重點、難點的理解，強化知識。動畫與文字注解的良好結(jié)合，能提高教學效果。

　　二、多媒體教學的利與弊

　　多媒體教學的使用無疑是現(xiàn)代教學的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫蒼白文字的方式，代之以形象的圖畫、聲音。筆者通過聽取學生的反饋意見，總結(jié)出他們對使用多媒體教學的認可之處。

　　1、教學內(nèi)容直觀，可以看到難以用語言描述的動畫、圖片、立體圖和生物生理變化過程圖等。

　　2、可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強學生的分析思維能力。

　　3、節(jié)省教師板書的時間，提高教學效率。

　　4、可以在緊張的學習中通過聽音樂、看圖片等方式來減緩壓力。

　　5、學生聽課精力集中度明顯提高。

　　事有利弊，多媒體教學也是如此。只有意識到多媒體教學的'缺點并做到揚長避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學的不足之處在于以下幾點：

　　1、多媒體教學淡化了師生課堂情感交流，降低了學生的自主學習能力。

　　2、多媒體教學速度較快，文字內(nèi)容過于繁冗，學生難以把握重難點，筆記知識點不夠系統(tǒng)化。

　　3、上課形式過于單一，教師都按照課件程序教學，難以滲透教師的創(chuàng)造性思維教學，且不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　4、屏幕亮度太強，學生易產(chǎn)生視覺疲勞，且嚴重影響學生視力。

　　5、學生思維時間短，學習積極性降低，容易讓學生產(chǎn)生惰性。

　　三、多媒體教學應注意與新教育理論相結(jié)合

　　1、注意在多媒體教學中設計真實的背景。在教學中，要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結(jié)構(gòu)。

　　2、多媒體程序要設計學生的合作過程、反思過程和表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。

　　3、對學生的評價也是多媒體教學的重要環(huán)節(jié)。在實際教學中，不能過快地點擊出多媒體課件的知識，要對學生的反思和表述給予合理評價。

　　四、教學過程中如何銜接好多媒體教學與傳統(tǒng)教學

　　學生對于多媒體教學需要一定時間去適應，作為一線的教師，需要將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，使之珠聯(lián)璧合。

　　1、新課知識點的講解，多用傳統(tǒng)教學；復習課練習講解，多用多媒體教學。

　　2、知識點講解前，結(jié)合教材特點，用多媒體圖像介紹相關(guān)內(nèi)容及人物背景，便于過渡到傳統(tǒng)教學，多媒體教學與傳統(tǒng)教學適時交換，發(fā)揮各自的優(yōu)點，改變單一模式。

多媒體教學反思6

　　多媒體技術(shù)在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學生的英語學習。

　　一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的興趣、提高了學生的記憶效率。

　　二、英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的'語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

　　例如教學dragons一課，從magicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學習導引，讓學生以更直觀的視角去學習，從而更明確了學生學習的主題。

　　三、多媒體輔助教學有利于調(diào)動學習的積極性，刺激學生的思維，讓學生一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能盡憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。

　　因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣�，F(xiàn)代英語教學重在加強基本功訓練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現(xiàn)代技術(shù)教學，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。

多媒體教學反思7

　　最近，我學習了《簡易多媒體環(huán)境下學科教學及課例分析》這門課后，收獲很大，讓我受益匪淺。專家的講解認真、能利用陽光大課堂進行講解，結(jié)合生活實際，利用了“自主探究”的學習方式，“討論法”的教學方法，便于學生的理解，實現(xiàn)了以“學生為主體”的教學思想。同時，多媒體教學將知識直觀化、形象化，給我們課堂教學帶來了無限的生機和樂趣。我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以“教師為主導，學生為主體”，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主，教學方法為輔的`宗旨。

　　在學習教學案例分析時，“談論法”的學習我比較贊同，這樣能集中學生的集體智慧，發(fā)揮學生想象力，但是正如老師講的所說，要注意談論要有效率，注意討論后的總結(jié)，體現(xiàn)教師組織者角色的地位。這種學習方法對小組合作學習很不錯，集中小組的力量，體現(xiàn)了以學生為主體的原則。

　　以上是我對本節(jié)課的一些淺顯體會，在今后的教學中，我將把學到的多媒體知識靈活地運用到課堂教學中去。

多媒體教學反思8

　　詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學習的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法，能表達的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達不了。 ”一語指出了詞匯在英語學習中的重要性，可以說學生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學生學習英語的黃金期，初中英語教學大綱對詞匯的學習提出了明確的要求：“（1） 了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運用詞匯描述事物、 行為和特征，說明概念等；（4）學會使用 1500-1600 個單詞和 200-300 個習慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學中我們要重視詞匯教學，幫助學生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓練的新課改形勢下詞匯教學的基礎(chǔ)地位依舊不可動搖。詞匯教學既是初中英語教學的重點，也是難點。如何實現(xiàn)愉悅的教學氛圍，讓學生主動而富有成效地學習詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容�，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用， 給我們的教學帶來了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學中同樣具有巨大的教學優(yōu)勢，可以激起學生濃厚的學習興趣，加強學生的理解與記憶，提高詞匯教學有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對多媒體在初中英語詞匯教學中的具體運用淺談如下幾點體會。

　　一、增強教學的趣味性，讓學生快樂學習

　　在以往的單詞教學中，往往采用教師領(lǐng)讀學生跟讀的教學模式， 教學枯燥無味，學生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著教師的教學行為。 我們都知道興趣在學生學習中的重要性，沒有興趣的學習只會扼殺學生追求真理的欲望，只能讓學生感受到學習的枯燥與繁重，而降低學生的學習熱情與教學參與度，整個教學中處于消極狀態(tài)，而不利于教學效果的提高。 興趣是教學成功的先決條件。 要想讓學生更好地學習單詞，就要努力改變這種枯燥的教學，要讓單詞教學富有生機與活力，激起學生內(nèi)心濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，使學生對詞匯的學習始終保持著高漲的學習熱情與亢奮的學習狀態(tài)，這樣教學才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學生內(nèi)心強烈的學習熱情，調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性，使學生以飽滿的學習熱情全身心地投入到教學中來，這樣的教學實現(xiàn)了學生的主體參與與主動思考，讓學生成為學習的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導的以學生為中心的教學理念，同時又實現(xiàn)了學生的快樂學習，讓學生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進行單詞的學習。

　　二、增強教學的形象性，讓學生深刻理解

　　學好英語的關(guān)鍵在于要讓學生學會用英語思維，單詞的.學習同樣如此。在以往的教學中往往采用翻譯式教學， 學生在學習與記憶單詞時也只是機械地進行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學生往往會讀會寫而不會用， 其根本原因就在于以母語為中介來進行翻譯式學習， 這一直是我國學生學習英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學，可以為學生營造一個全英的良好學習環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強了教學的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點與認知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學生避開母語的干擾，讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣便可以讓學生學會用英語來進行， 將單詞的音形義結(jié)合起來， 這樣更利于達到學生對單詞的真正理解與記憶。 如在學習各種球類名稱時， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場景， 通過直觀的畫面與真實的場景來激起學生的形象思維， 這樣學生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實物聯(lián)系起來， 看著圖片來學習相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實物與場景結(jié)合起來， 從而能夠達到學生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學生在同桌間展開積極的對話，這樣的學習更能取得事半功倍的效果。

　　三、增強教學的交際性，讓學生靈活運用

　　英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓練的基礎(chǔ)之上， 單詞的學習也是如此。 要想讓學生熟練地掌握與運用這些單詞，就要避免枯燥地學，而是要為學生創(chuàng)設真實的交際情景， 增強教學的交際性與實踐性， 讓學生在實際運用中達到對知識真正的理解與熟練地運用， 這樣才能幫助學生積累豐富的詞匯量， 促進學生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的模擬現(xiàn)實功能， 可以將傳統(tǒng)教學手段所不能展現(xiàn)的情景真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生置身于真實的交際情景中，激起學生說的激情， 讓學生積極而主動地參與到對話訓練中來，讓學生將學與用結(jié)合起來，讓學生在學習中運用，在運用中學習，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學生的語感，鍛煉學生的英語思維能力， 對于學生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。

　　如在學習身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景， 并配以精彩的對話。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學生的相關(guān)生活體驗， 這樣學生便可以認識到所要學習的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學生兩兩一組，一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。 從而使學生置身于真實的交流情景之中，激活學生的交際欲望，使得學生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強語感，提高能力。

　　總之，詞匯是英語教學的重要組成部分，是學習英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學中具有重要的教學優(yōu)勢，增強教學的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機械記憶的詞匯學習更加富有活力， 學生參與的積極性更高，教學氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認識到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足， 而是全面認識、科學運用，要實現(xiàn)多媒體教學手段與其他教學手段的有機結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢， 使之更好地為詞匯教學服務。 讓學生對詞匯學習保持高漲的學習熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學生主動參與、積極思維，讓學生在愉悅的氛圍中快樂學習，在真實的交際情景中靈活運用， 掌握詞匯學習的方法，積累豐富的詞匯量，為學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

多媒體教學反思9

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在數(shù)學領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

　　1、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式

　　傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

　　2、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點

　　在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“三角函數(shù)”這一節(jié)時，可設計動態(tài)的三角形的'模型，通過三角形的變化，讓學生發(fā)現(xiàn)某兩條邊的比值不變從而得出三角函數(shù)的定義，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。

　　3、多媒體積件的制作必須具有科學性

　　科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計課件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。

　　4、正確處理教學過程中諸要素之間的關(guān)系

　　多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學的在初中數(shù)學課堂教學的地位和作用。

　　5、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

　　多媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在折疊問題中，用實實在在的紙去動手折疊，要比觀察課件強多了。

　　總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

多媒體教學反思10

　　在生物學科教學中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢

　　1．根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體

　　中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學生學習的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。

　　2．根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

　　多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內(nèi)容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。

　　3．根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

　　生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

　　4．根據(jù)課型選擇多媒體

　　新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學整合起來。

　　二、課件設計的思路和原則

　　筆者認為:課件設計的思路有兩種：

　　一種是以教師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學中應用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的`機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。

　　另一種是以學生的“學”為中心的課件設計，這是多媒體技術(shù)與學科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導地位的設計思路�，F(xiàn)代教育理論]強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。可見在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。其設計原則可以概括為：（1）明確以學生為中心。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。（2）強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應當創(chuàng)設一種與學習相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調(diào)“合作學習”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調(diào)對學習環(huán)境的設計。即學習者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學習，從而達到自己的學習目的。

　　三、設計的方法與步驟：

　　1．選擇主題

　　確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。

　　2．情境創(chuàng)設

　　創(chuàng)設與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學生有身臨其境之感。

多媒體教學反思11

　　幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學的反思。在這活動中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗、年齡特點、個體的差異等因素，多方收集通過多媒體教學活動，也體會到了教學的許多優(yōu)點：

　　1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動，可拓寬幼兒的知識面，口語表達能力和想象力。圖象清晰、操作簡單，教師可根據(jù)自己設計的活動過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學到更多知識。

　　2、通過多媒體教學，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學習興趣。

　　3、操作簡單。

　　教師只要根據(jù)教學活動過程配上生動、活潑的教學動畫，再制作出一些圖扭，在教學中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動畫，反復觀察后，從而達到深刻記憶的效果，教學反思《多媒體教學的反思》。教學中我也有一些不進入人憶的不足之處：

　　1、情感交流在教學中，介紹、講解的不夠。

　　2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識的學習。

　　3、自己的`課堂反應和應急措施做的不到。

　　4、課堂教學語言不簡練。

　　總之，在多媒體教學課中有得有失通過運用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強多媒體制作的學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在多媒體教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。

多媒體教學反思12

　　多媒體輔助課堂教學，作為新型的教學媒體，當數(shù)學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。小學數(shù)學與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。

　　1、建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學的成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。

　　2、滲透數(shù)學思想及方法之時。小學數(shù)學教學大綱中要求“在教學中要滲透一些數(shù)學思想及其方法”，在幾何形體知識的教學中有一些公式的推導往往涉及到一些中學才涉及的數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法只可讓學生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式C=2πr的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

　　3、概念闡明之時。在小數(shù)幾何體知識教學中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復習模塊中，為了幫助學生分清周長與面積的概念，我設計了兩幅動畫，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過的.地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學生很快理清了周長與面積的關(guān)系。

　　4、培養(yǎng)學生空間觀念之時。小學生的年齡特征決定了學習“體”部分知識的困難性，而采取常規(guī)教學手段往往難以取得理想的教學效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學中的難點。在該課件中，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋�長方形。學生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。

　　5、知識向技能轉(zhuǎn)化之時。掌握知識是為能應用于知識解決實際問題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點。在圓的認識課件中，我制作了三幅動畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學生觀察后要求其運用所學的知識說明原因。學生在計算機的進一步提示下（出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍），能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。

多媒體教學反思13

　　近年來多媒體技術(shù)應用于教學并迅速發(fā)展，給課堂教學帶來了蓬勃生機，我院亦在5年前建成多個標準化多媒體教室，各學科均或多或少開展多媒體教學，根據(jù)本人從事兒科學多媒體教學的實踐，就如何發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，提出如下問題加以討論。

　　1提高教師自身素質(zhì)，將傳統(tǒng)教學法與多媒體教學緊密結(jié)合

　　傳統(tǒng)教學法大體上是以課堂和書本為中心，以教師講解、板書掛圖為主，練習、提問、學生參與為輔。由于教學設備及教學手段的落后使得教學內(nèi)容相對顯得枯燥乏味，缺乏生機，有些甚至晦澀難懂。多少年來，教育工作者在教學領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，勇于改革，碩果累累。諸多改革并沒有摒棄傳統(tǒng)教學法的精華，而是使得傳統(tǒng)教學手段更加豐富、運用上更加靈活。多媒體教學突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，改變了其單一的教學模式，用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等形式把教學內(nèi)容展示出來，給學生一種全新的感受，調(diào)動了學生的各種感官，激發(fā)了學習興趣，并增加了教學的互動性，提高了教學效率。網(wǎng)絡教學擁有著大量的相關(guān)教學資源與相關(guān)學科內(nèi)容及醫(yī)學新進展、科研新動向等，教師隨時可將國內(nèi)外醫(yī)學動態(tài)發(fā)送給學生，實現(xiàn)大范圍的信息共享，為學生提供一個廣闊的學習空間。教學中應將傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法緊密結(jié)合，在多媒體教學中融入傳統(tǒng)教學手段，以達到更好的教學效果。

　　2緊扣內(nèi)容，因材施教

　　多媒體課件制作應根據(jù)兒科學課程特點。在兒科學教學中，有許多內(nèi)容需學生自己動手操作，如小兒體格檢查以及常用診療技術(shù)這一部分教學內(nèi)容，應注重理論聯(lián)系實際的講解，在講解具體內(nèi)容的同時播放查體及診療過程的小電影，以加深印象。在講解小兒生長發(fā)育內(nèi)容時，采用動畫的形式將小兒體格發(fā)育、語言發(fā)育形象的給學生展示出來，便于學生理解，再配以常見異常發(fā)育圖片，彌補了教科書的不足。

　　3充分發(fā)揮教師的主導作用

　　教學過程中，教師無論采用什么樣的教學手段，學生是主體，教師是主導，這是教育學的基本觀點。多媒體教學過程中不能不論課堂出現(xiàn)什么情況，都按照預先制作的課件進行授課，應根據(jù)課堂情況和學生的反應主動調(diào)節(jié)授課思路和方法。作為教師，一定要把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的.設計和靈活多變地操作，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學功能。例如在講解先天性心臟病時，課件內(nèi)容中應準備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動畫資料，在教學中引導學生在有限的學習時間內(nèi)最大限度地掌握知識。

　　總之，多媒體教學模式突破了傳統(tǒng)的以傳授知識為主的弊端，轉(zhuǎn)向以協(xié)作、創(chuàng)新、開放、基于資源學習的、以學生為中心的素質(zhì)教育模式。兒科學教學中多媒體的應用也預示著現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)邁上了新臺階。

多媒體教學反思14

　　【論文摘要】多媒體技術(shù)是教育技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，并以其獨特的優(yōu)越性在教學中得到廣泛的應用。多媒體技術(shù)的應用，不但讓教學內(nèi)容和教學形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學質(zhì)量，它變革了傳統(tǒng)的教學方式，對教學過程產(chǎn)生了深遠的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢和不足出發(fā)，對多媒體教學中出現(xiàn)的問題進行探討和反思，并提出了合理使用多媒體的相關(guān)建議。

　　【論文關(guān)鍵詞】職業(yè) 大學 多媒體教學

　　一、前言

　　隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，從而大大地優(yōu)化了教學效果，提高了教學的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術(shù)以驚人的速度進入到各個教育領(lǐng)域，尤其是在進入課堂教學之后，顯示了其強大的生命力和傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

　　二、多媒體教學的優(yōu)勢與不足

　　與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體教學能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復雜為簡潔等，極大地豐富了教學的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學習的'效率。然而，即使再先進的教學設備和教學條件，都有它的優(yōu)勢與不足。

　　1．1多媒體教學的優(yōu)勢與不足

　　多媒體教學變革了傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的教學手段和教學形式，它能將復雜抽象的教學內(nèi)容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學生的學習積極性，還加深了學生對所學知識的理解和鞏固。利用多媒體教學，有效地節(jié)省了教師的板書時間和學生的記筆記時間，可以在短時間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴充了教學的內(nèi)容和信息量，開拓了學生的思維和視野，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節(jié)省時間去學習新知識而進行自我提高。多媒體教學的應用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重復勞動的強度。"

　　多媒體教學固然有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學是利用多媒體計算機和投影設各來教學的，不利于師生之間進行情感交流，而且多媒體教學信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學生上課注意力不集中，從而降低了教學效果和學生的學習效率。此外，并不是所有的課程和教學內(nèi)容都適合運用多媒體教學。不同的學科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學目標也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實際情況分析是否適合使用多媒體教學。有的教師把應用多媒體教學作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學內(nèi)容和教學目的的要求。這樣反而使教學質(zhì)量大大的下降。

　　三、如何科學合理地使用多媒體教學

　　1．1遵循教學規(guī)律，合理選用多媒體

　　多媒體教學如同一把雙刃劍，如果科學合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學內(nèi)容和教學目的的要求則會使教學質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運用多媒體教學，要使多媒體在教學中發(fā)揮其應有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學條件，在課堂教學中科學、恰當、靈活地使用多媒體。

　　課堂教學的過程是教師與學生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應注重學生在學習中的主體地位，而不能過于強調(diào)自己在教學中的主導作用。教師應在適當時候走到學生中去與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利于多媒體教學的課堂氣氛。

　　1．3認真準備，精心制作好多媒體教學課件

　　要想獲得理想的多媒體教學效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強烈的高質(zhì)量多媒體教學課件。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學重點卻又簡潔明了，應做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達到教學性、科學性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。

　　四、結(jié)束語

　　多媒體教學是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學合理地使用多媒體教學，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學質(zhì)量服務。還需要廣大教育工作者在今后的教學中，不斷地去學習、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗。

多媒體教學反思15

　　一、計算機在輔助語文教學中的兩個誤區(qū)

　　1、應用多媒體教學即是語文教學現(xiàn)代化的體現(xiàn)

　　語文教學的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。

　　信息技術(shù)的應用可能促進語文教改，也可能強化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷�。課堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語文教學并沒有改變教學的本質(zhì)。

　　語文教學的改革關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，語文教學的改革是要改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發(fā)揮、忽視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強調(diào)以學生為中心的教育思想和教學觀念。可見信息技術(shù)的運用也只有更新語文教學觀念，才能在改革語文教學中產(chǎn)生巨大的作用。

　　2、多媒體的應用是“輔教”而不是“輔學”

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學生的想象、以視聽取代學生的朗讀、以多媒體對學生多種感官的刺激取代學生的自主學習，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學的最根本的優(yōu)越性，是改變學生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞“教”而進行的，而是關(guān)注學生的“學”，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學生的“學”。

　　二、中學語文多媒體教學的目的

　　多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：

　　1、多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量

　　語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

　　2、媒體的運用要善于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象

　　現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設文章情景，啟發(fā)學生想象。

　　3、多媒體教學應能激發(fā)學生學習的興趣

　　語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，充分調(diào)動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

　　4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。

　　在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的.限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。

　　三、語文多媒體教學應遵循的原則

　　多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

　　1、教學性原則

　　多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源的內(nèi)容。

　　2、科學性原則

　　科學性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張�？茖W性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

　　3、簡約性原則

　　課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。

　　4、藝術(shù)性原則

　　一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

　　5、適度運用原則

　　就是利用認知學習和教學設計理論，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生（不要“滿堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。

　　語文多媒體教學為語文教師提供了一位可以信賴的幫手， 如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結(jié)合語文教學的特征，才能實現(xiàn)語文教學真正的現(xiàn)代化。

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