音樂(lè)課教學(xué)反思(通用)
作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的音樂(lè)課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè)課教學(xué)反思1
本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂(lè),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情(是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)),我做到了:
一、朗誦作鋪墊
在導(dǎo)入新課時(shí),我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌;為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來(lái),老師通過(guò)自己朗誦,學(xué)生個(gè)別朗誦,集體朗誦等形式,在朗誦時(shí),抓住自己和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境;最后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來(lái)表達(dá)
我通過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》,讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,先放錄音兩遍,讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱,帶唱,師生接唱歌詞。小組接龍唱,全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí),我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,通過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最后,在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過(guò)我的循循善誘,孩子們的歌聲充滿(mǎn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫(huà)作補(bǔ)充
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開(kāi)始,孩子們朗誦完《靜夜思》后,在大屏幕上出示了幾幅意境圖,讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫(huà)面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),老師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè),充分發(fā)揮自己的想象能力和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà)。
為了這個(gè)難點(diǎn),竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,真不簡(jiǎn)單啊。
反思整節(jié)課,我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn):
一、和諧的課堂
上課時(shí),老師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自己和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)。剛開(kāi)始,由于羞澀(因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o這些孩子上課,可能有點(diǎn)兒緊張吧)孩子們非常拘束,動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿,鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,孩子們漸漸的放開(kāi)了很多,動(dòng)作也大方了,每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了。剛才與老師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤,變得與老師親近起來(lái)了。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)美的'課堂
整節(jié)音樂(lè)課上,不管是老師的語(yǔ)言、語(yǔ)音、還是肢體都是那么自然,那么優(yōu)美。老師話(huà)不多,可環(huán)環(huán)相扣,富于邏輯,引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。老師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻,她的音樂(lè)情緒已經(jīng)從眼神中流露出來(lái)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭,無(wú)一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,深深地感染著,吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都透著美:美的歌聲,美的動(dòng)作,美的氣氛,美的畫(huà),美的課堂……
三、孩子的課堂
以人為本,以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,是新《課標(biāo)》的教育理念!耙魳(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”。老師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起,孩子們或站著邊唱邊跳,或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),或在紙上根據(jù)音樂(lè)完成老師未完成的圖畫(huà)……孩子們忙開(kāi)了,而老師只是穿梭在教室中間,這兒指指,那兒看看。整節(jié)音樂(lè)課都是孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè),賞音樂(lè),唱音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)……
四、角色的轉(zhuǎn)換
在實(shí)施新課程中,老師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,以組織者、指導(dǎo)者、合作者等多種角色出現(xiàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí),有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng)。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換角色,有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。
五、整合的課堂
1、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合
因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,理解作品所表達(dá)的思想感情,為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,老師還給孩子們講時(shí)代背景,以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中,使課堂顯得自然而又藝術(shù)。
2、音樂(lè)與美術(shù)的整合
音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面,兩者緊密相連。老師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。更好的突破了難點(diǎn)。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,妙在靈活,貴在創(chuàng)造。在”新課標(biāo)”的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去”做”。怎么做,做得好不好無(wú)關(guān)緊要,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程,走近新課堂,探索新課堂的奧妙,讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩!
音樂(lè)課教學(xué)反思2
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深.作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,課的質(zhì)量,也是極為重要的隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程.所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái).這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的`吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力,愉悅學(xué)生身心,健康快樂(lè)為本的教標(biāo).
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的
作為音樂(lè)教師,首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素,各種手段作出整體性的反應(yīng),要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益.因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,強(qiáng)調(diào):
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力.欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌,民間樂(lè)器,民間歌舞音樂(lè),戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感.
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達(dá)開(kāi)拓視野,提高審美潛力的目的
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,打節(jié)奏,哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力.雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的
3、利用多媒體,電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌,名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料.指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高.由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮),"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào)),"美"(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大.
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與,實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍.
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我期望音樂(lè)課能給他們帶給一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.
音樂(lè)課教學(xué)反思3
在音樂(lè)教學(xué)中,我們往往對(duì)學(xué)科特點(diǎn)這個(gè)本質(zhì)問(wèn)題缺乏應(yīng)有的重視,致使教學(xué)出現(xiàn)許多事與愿違的狀況。音樂(lè)本來(lái)是最有感染力的藝術(shù),音樂(lè)教育,從根本上說(shuō)是藝術(shù)、審美的教育,能否感受音樂(lè),親近音樂(lè)的感知直接根源于人類(lèi)的本性,只有通過(guò)情緒體驗(yàn),自身“參與”,才能使這種感知能力健康發(fā)展,同時(shí),對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)和“參與”是引發(fā)受教育者興趣和熱情的關(guān)鍵,也是技能發(fā)展的原動(dòng)力并直接構(gòu)成音樂(lè)能力的核心。
參與學(xué)習(xí),作為一種學(xué)習(xí)手段,作為一種理念,伴隨著新課改的進(jìn)一步深入到我們音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)中,在我們的課堂里隨時(shí)都能看到“積極參與”的環(huán)節(jié),但是回顧整理聽(tīng)課記錄,反思一些課案時(shí),我卻常常想,有些音樂(lè)教師為重視課堂紀(jì)律,忽視學(xué)生的積極“參與”,課堂紀(jì)律的好壞是衡量教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分。因此,不少音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中始終不忘把學(xué)生的安分守己擺在第一位,學(xué)生稍有“活動(dòng)”,教師就嚴(yán)加管制。這樣的課,學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知,難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界,也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自信心的形成。怎樣在音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極、有效的參與學(xué)習(xí)呢?下面我就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)感悟:
音樂(lè)教育家柯達(dá)依認(rèn)為:“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力,進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力!
一、建立課堂教學(xué)常規(guī),改善教學(xué)條件,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生有機(jī)會(huì)參與的基本條件。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī),是指所有有利于學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)感受音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的手段、方法和途徑。
真正的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié),如唱歌。根據(jù)教學(xué)大綱要求,唱歌教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容,教師用生動(dòng)、形象的故事、教具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新歌的情景。提高學(xué)生的興趣是一種自覺(jué)的動(dòng)力,音響效果與視覺(jué)形象的刺激,讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。再有就是唱歌能力的培養(yǎng)要在穩(wěn)定節(jié)奏感的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的視唱、聽(tīng)音、劃拍、等一系列內(nèi)在因素的積極參與來(lái)完成。又如欣賞音樂(lè),學(xué)生正確感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵,獲得音樂(lè)美的享受,得到精神的愉悅和認(rèn)識(shí)的滿(mǎn)足。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、有仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣,有默唱音樂(lè)的習(xí)慣,有聽(tīng)音樂(lè)遐想的習(xí)慣,有聽(tīng)音樂(lè)自我陶醉的習(xí)慣等;在小組的討論中,有積極發(fā)言的習(xí)慣,有能尊重他人、傾聽(tīng)其它同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣;學(xué)生們能拓寬思路,深化認(rèn)識(shí);提高語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力,更新思維方式;還能培養(yǎng)他們的合作精神。在教師的課堂引領(lǐng)中,有積極大膽提問(wèn)的習(xí)慣,有爭(zhēng)先恐后、別出心裁、充分自信、展現(xiàn)自我的意識(shí)。在課堂音樂(lè)教學(xué)中,只有通過(guò)學(xué)生的積極參與,方可發(fā)揮音樂(lè)其獨(dú)有的功效。任何把學(xué)生看成是機(jī)械性地接受知識(shí)的容器,忽視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性的.教學(xué)方法都是片面的、不可取的。
當(dāng)然,課堂教學(xué)常規(guī)的建立并非一朝一夕所能及的,應(yīng)持之以恒,不在朝令夕設(shè),要讓學(xué)生逐漸接受和習(xí)慣這種組織形式及要求。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后,一些開(kāi)放性的音樂(lè)活動(dòng)便能做到活而不亂、動(dòng)靜相宜,音樂(lè)的參與才能積極有效。
改善教學(xué)條件,音樂(lè)教師要積極爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視,努力改善教學(xué)條件,如開(kāi)設(shè)合唱、舞蹈、器樂(lè)等專(zhuān)業(yè)教室,添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)條件。要發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)和掌握的藝術(shù)技能美化校園、教室,形成參與的好環(huán)境。通過(guò)校園廣播、電視、櫥窗、校報(bào)等信息渠道為學(xué)生提供各種藝術(shù)信息,形成良好的藝術(shù)信息環(huán)境。通過(guò)組織聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等競(jìng)賽活動(dòng),創(chuàng)設(shè)參與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,形成參與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
二、教學(xué)的設(shè)計(jì)符合教學(xué)對(duì)象――學(xué)生,這樣才能夠保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)常規(guī)僅僅為我們的教學(xué)實(shí)施提供了環(huán)境保證。而保證學(xué)生參與的關(guān)鍵是我們的教學(xué)設(shè)計(jì):你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)生心理期望;你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意,學(xué)生樂(lè)意接受和參與;你的設(shè)計(jì)是否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。
一節(jié)好的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為必須是與教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)、心理接受能力及期望相符的,離開(kāi)了這一點(diǎn),再華麗的設(shè)計(jì)也是沒(méi)有意義的。例如人音版第十四冊(cè)教材中的《春天來(lái)了》,我聽(tīng)了一堂課,有位教師在開(kāi)這堂課時(shí),先請(qǐng)同學(xué)們欣賞了許多春天美景的圖片,感受了春天的氣息后,引出了課題“春天來(lái)了”,教師請(qǐng)同學(xué)們欣賞樂(lè)曲《春天來(lái)了》。同時(shí)思考以下問(wèn)題:
1、樂(lè)曲演奏的形式怎樣?有哪些樂(lè)器?
2、表達(dá)了什么樣的一種情緒?
3、表述了怎樣的景象?在播放了一遍音樂(lè)后讓學(xué)生回答。結(jié)果,學(xué)生除了對(duì)“有哪些樂(lè)器”會(huì)正確回答外,其它幾個(gè)問(wèn)題都只能零碎地說(shuō)上幾個(gè)詞來(lái),并沒(méi)有多少理解,尤其是對(duì)“景象”的回答更是不得要領(lǐng)。
這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果有一定的鋪墊、引領(lǐng),并不是很難的?墒怯捎趲孜唤處熢谛蕾p音樂(lè)前沒(méi)有做好鋪墊,對(duì)樂(lè)器的特性、音樂(lè)材料及欣賞前學(xué)生的心理準(zhǔn)備缺乏描述和引導(dǎo),導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受的局限性,使得這堂課音樂(lè)“參與”課成了無(wú)效的勞動(dòng)。
三、教學(xué)活動(dòng)多樣,課堂氣氛民主是學(xué)生積極參與的內(nèi)驅(qū)力。
新課改革是將課堂學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,構(gòu)建平等、自由、和諧的課堂秩序,創(chuàng)建合作交流、主動(dòng)探究、人人參與的課堂教學(xué)新形式。
課堂教學(xué)中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)、層次、水平如何,直接影響到學(xué)生的參與意識(shí)。
這是一節(jié)初中一年級(jí)的音樂(lè)課,內(nèi)容是《非洲的靈感》,在感受體驗(yàn)階段,學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,討論也很熱烈,一切按照教師的教學(xué)計(jì)劃逐步進(jìn)行。而當(dāng)教師介紹“非洲鼓”時(shí),意外發(fā)生了!跋旅嫖覀儊(lái)介紹非洲鼓”,教師的話(huà)音剛落,教室里便響起了拍桌子的敲擊聲,一下、兩下——————直到一片,課堂亂了秩序,局面無(wú)法控制。而此時(shí),教師靈機(jī)一動(dòng),用身邊的教具――鼓,打起了節(jié)奏x xx x x,而且有意地放慢速度和加大音量,很快有學(xué)生手拍桌子隨聲附和起來(lái),隨即,全班同學(xué)都跟著教師的鼓聲拍了起來(lái),起先還有點(diǎn)零亂、無(wú)規(guī)律,接著就找到感覺(jué),變得整齊而統(tǒng)一……隨后,教師又順勢(shì)介紹了非洲樂(lè)魂――鼓的特殊節(jié)奏,并教學(xué)生配上簡(jiǎn)單動(dòng)作和演唱歌曲《咿唷勒啦》,課堂氣氛輕松、活躍,教學(xué)效果非常好。
四、組織音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要渠道。
音樂(lè)課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的又一重要途徑。通過(guò)多種渠道借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機(jī)構(gòu)的力量組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng),把學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),不僅能豐富學(xué)生的想象,為學(xué)生提供藝術(shù)參與的源泉,而且能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,確立參與的意識(shí)。例如組建合唱隊(duì),經(jīng)常開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng),就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。因?yàn)樵谘莩獣r(shí),演唱者必須有合作精神,和諧統(tǒng)一。另外,學(xué)生經(jīng)常參加比賽和演出活動(dòng),都給他們提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生的接觸面廣了,膽子大了自信心足了,各方面的能力都得到了提高和發(fā)展。
新課改背景下的課堂音樂(lè)教學(xué),應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在這里,參與不僅是一種態(tài)度,也不僅是一種理念,它是我們每一位音樂(lè)教師讓我們從事的學(xué)科成為學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)的最為基本的教學(xué)策略。
音樂(lè)課教學(xué)反思4
《捉泥鰍》是一首情緒活潑、歡快,富有田園風(fēng)味及生活情趣的臺(tái)灣校園歌曲,整堂課氛圍的基調(diào)應(yīng)該定位在活潑風(fēng)趣上。三年級(jí)的學(xué)生正處于向高年級(jí)階段過(guò)渡的年齡,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,聲音也很難控制。
作為教師的我,怎樣把握好教材,把握好學(xué)生,上出自己的特色呢?在對(duì)歌曲《捉泥鰍》進(jìn)行分析后,發(fā)現(xiàn)這首歌曲并不難學(xué)唱,于是我們大家認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在歌曲的處理上,通過(guò)多種方式的處理,讓學(xué)生知道,一首音樂(lè)作品有很多的表現(xiàn)方式,并通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生親身感受。這節(jié)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四四拍拍號(hào),知道它的.強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。于是,課的導(dǎo)入我就從歌曲的拍號(hào)入手。課的開(kāi)始部分進(jìn)行了情趣上的補(bǔ)充,使導(dǎo)入更自然,更加兒童化。
這節(jié)課本來(lái)還想讓學(xué)生創(chuàng)作的,但考慮到學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較狹隘,自己的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng),還有部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),所以就沒(méi)有加入創(chuàng)作,我想以后的音樂(lè)課要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自己才能的平臺(tái),讓他們發(fā)揮,同時(shí)也為我們的音樂(lè)課堂增添另一份快樂(lè)!
音樂(lè)課教學(xué)反思5
音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)課的重要組成部分,它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),擴(kuò)大音樂(lè)視野,進(jìn)行美育熏陶有著重要作用。在平時(shí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中,我采取以下幾種做法:
一、圖文并茂,增進(jìn)理解
欣賞教學(xué)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。首先是音樂(lè)對(duì)欣賞者的主觀感受,通過(guò)欣賞者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、與生活體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。所以教師要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。在欣賞教學(xué)中適時(shí)出示圖片,介紹風(fēng)土人情。如:在欣賞《花兒與少年》時(shí),由于歌曲意境較成人化,學(xué)生比較難體會(huì)這種情緒,更別說(shuō)引起共鳴,因此,在讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)配以影像畫(huà)面,展現(xiàn)草原蒼茫遼闊之美,白云般的羊群,綠毯上那星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷,在一輪紅日的映襯下,如詩(shī)如畫(huà),再加上雄渾嘹亮的歌聲,學(xué)生的`情感被牢牢抓住,為明朗的草原氣息陶醉。學(xué)生很有感觸地看到樂(lè)曲描繪草原迷人景色,抒發(fā)了草原人民的爽朗情懷……
二、介紹背景,激發(fā)興趣
好多音樂(lè)作品,給人的感覺(jué)比較理性,況且學(xué)生年齡較小,閱歷不深,不能理解、分析、感受作品。針對(duì)這一情況,教師要給學(xué)生介紹有關(guān)作品的小故事,引起學(xué)生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時(shí),可以不忘重點(diǎn)圍繞“神童”、“生活清貧”,“學(xué)習(xí)刻苦”,“追求真諦”幾個(gè)方面來(lái)介紹“音樂(lè)神童”背后鮮為人知的故事,向他們展現(xiàn)一個(gè)活生生的人物形象后,再來(lái)聽(tīng)賞他靈活,充滿(mǎn)陽(yáng)光的作品,效果就不一樣了。有時(shí),老師還可以親自為同學(xué)演奏一遍,讓他們印象更為深刻。
三、靜中有思,動(dòng)靜結(jié)合
音樂(lè)欣賞較強(qiáng)調(diào)“靜”,因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。如舒伯特的《搖籃曲》,老師可以讓學(xué)生用一段文字表達(dá)自己的感受。有的說(shuō):夜深了,滿(mǎn)天星斗,微風(fēng)如輕紗,吹走了白天的悶熱,連小蟲(chóng)子都鉆進(jìn)洞里睡覺(jué)。小朋友說(shuō)得這么好,說(shuō)明他對(duì)歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂(lè)頌》時(shí),由于歌曲情緒高亢,可以先讓學(xué)生輕聲跟唱,體會(huì)音樂(lè)情緒,感受樂(lè)隊(duì)驚心動(dòng)魄的演奏,了解人民要求和平、自由、平等的感愿望,更深地了解音樂(lè)家貝多芬的創(chuàng)作靈魂,學(xué)習(xí)他那不撓的堅(jiān)強(qiáng)性格。與此同時(shí),還可以創(chuàng)編一些律動(dòng),如擊掌,拍腿等,聽(tīng)著歡快的音樂(lè)做不同的律動(dòng),讓學(xué)生陶醉其中。 在欣賞教學(xué)中,教師注意引導(dǎo),就能夠給學(xué)生一片絢麗的天空,學(xué)生就能插上想象的翅膀,成為創(chuàng)造的主人。
音樂(lè)課教學(xué)反思6
教學(xué)后記,又稱(chēng)課后分析,就是任教者在上完課一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識(shí)技能后,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié),用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,將教學(xué)中的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題、教訓(xùn)寫(xiě)成書(shū)面材料。現(xiàn)在不少教師都堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記,也是著名教師介紹的經(jīng)驗(yàn)之一。
寫(xiě)教學(xué)后記確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評(píng)課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫(xiě)教學(xué)后記費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦,但是,一舉數(shù)得,何樂(lè)不為。
如何寫(xiě)好教學(xué)后記,充分發(fā)揮教學(xué)后記的作用?本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)抓住7個(gè)字。
一、心,做有心人。
要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)?根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),分類(lèi)型記載,象音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課,以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課,以游戲?yàn)橹鞯某握n,以知識(shí)技能為主的訓(xùn)練課,以聽(tīng)音樂(lè)為主的聽(tīng)賞課,以鞏固為主的練習(xí)課等等,這樣記載看起來(lái)就更清楚,印象更深。
在教學(xué)方法上,一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束,全過(guò)程是否簡(jiǎn)明,層次清楚,音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,音樂(lè)理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意,所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。
這是寫(xiě)好教學(xué)后記的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此,寫(xiě)教學(xué)后記要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng),甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利地往下教學(xué)。
三、全,全面分析。
首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的,哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類(lèi)型等,突出重點(diǎn)地總結(jié),記載自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會(huì)形成次次記載千篇一律。
四、活,靈活多樣。
寫(xiě)教學(xué)后記沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)后記,有的記在教案旁邊,隨著教學(xué)過(guò)程而寫(xiě);有的記在一節(jié)課后面;有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)后記本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號(hào)兼用。總之,不論任何方法、形式,以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。
五、高,標(biāo)準(zhǔn)要高。
分析教學(xué)情況,提煉得失,不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事,應(yīng)有一定的`高度。這個(gè)高度不是自己隨心所欲而定,要根據(jù)音樂(lè)課的教育教學(xué)任務(wù),教學(xué)原理原則和不同年級(jí)不同要求的基本知識(shí)與技能,以及學(xué)生的年齡、身心特征來(lái)衡量。另外,教學(xué)后記要求條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,只有高標(biāo)準(zhǔn),才有高質(zhì)量、高收成。這樣的教學(xué)后記才是精品,可供自己之用和他人的借鑒。
六、實(shí),實(shí)事求是。
寫(xiě)教學(xué)后記是教師自覺(jué)的工作和自我的要求。因此,堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)精神,教學(xué)后記應(yīng)如實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失,中肯地分析成與敗。即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求的,也不應(yīng)只求形式,只圖應(yīng)付,只為檢查,這樣,就失去了寫(xiě)教學(xué)后記的本來(lái)意義。
七、恒,堅(jiān)持不懈。
許多事實(shí)證明,任何工作、任何事情,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,必有良效。寫(xiě)教學(xué)后記也不例外,需要始終如一地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,決不能“三日打魚(yú),兩日曬網(wǎng)”,記得了寫(xiě)一寫(xiě),忘記了擱一邊;空時(shí)會(huì)記,忙時(shí)忽略。要養(yǎng)成一種習(xí)慣,實(shí)際是一種良好的習(xí)慣,也可以算是教師的一項(xiàng)基本功。
我寫(xiě)教學(xué)后記的想法和做法,嚴(yán)格說(shuō)起來(lái),不是經(jīng)驗(yàn)介紹,而是拋磚引玉,期望有更多的教師來(lái)重視和做好這項(xiàng)工作,以求共同提高教學(xué)水平。
音樂(lè)課教學(xué)反思7
核心提示:《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景,抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認(rèn)為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到...
《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景,抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認(rèn)為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到了類(lèi)似問(wèn)題。
1、學(xué)生們熟悉了音樂(lè)旋律,并且能較好掌握歌曲,但演唱方面過(guò)于簡(jiǎn)單,生硬?梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂(lè),聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海浮現(xiàn)出一副圖畫(huà)。
2、學(xué)生們的表現(xiàn)力和想象力都很強(qiáng),讓學(xué)生們?cè)谶吢?tīng)邊小聲哼唱的過(guò)程中自己用動(dòng)作來(lái)表演歌曲也是一個(gè)好方法,讓學(xué)生設(shè)身處地的`扮演角色對(duì)理解歌曲有更好的效果。
3、讓學(xué)生掌握歌曲的情緒和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標(biāo)明了歌曲的基本情緒和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本情緒進(jìn)行演唱。
掌握這幾點(diǎn)并加以運(yùn)用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí),對(duì)歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。
音樂(lè)課教學(xué)反思8
學(xué)生們一到音樂(lè)課就特別的放松,因?yàn)椴挥孟笊蠑?shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣規(guī)規(guī)矩矩,這正是音樂(lè)課帶給他們的“特殊享受”嗎?但是放松不等于懶散、無(wú)紀(jì)律。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練,又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行,讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如:聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室;用上行和下行的音階表示起立和坐下;用歌聲師生問(wèn)好;用一小段輕快的音樂(lè)讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行,既體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入,心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的,若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的`教學(xué)效果。因此對(duì)于學(xué)生正在參與的音樂(lè)活動(dòng),教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂(lè)活動(dòng)中,把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中,有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo),使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如:二年級(jí)的表演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》,我以滿(mǎn)腔的熱情參與到表演中去,先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟膶W(xué)生都是我的孩子小烏鴉;然后我再請(qǐng)一學(xué)生扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟膶W(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演,學(xué)生的情緒放松了,課堂充滿(mǎn)了生氣,師生感情增進(jìn)了,讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂(lè)是一種感官藝術(shù),在音樂(lè)課中,一定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)”的重要功能,學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了,自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法:一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏,這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí),教師根據(jù)樂(lè)曲的情緒給予各種口令,讓學(xué)生和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作,這通常以樂(lè)段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾,集中注意力,使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè),用心去感受音樂(lè),這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式,學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào),在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。
音樂(lè)課教學(xué)反思9
整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到終身受益,我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)學(xué)生:
1.根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法。這樣一來(lái),學(xué)生不反對(duì)樂(lè)器有利進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的'興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。
2.通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,利用熟悉的歌曲欣賞。激發(fā)學(xué)生興趣,興趣是最好的老師。
3.開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)。豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),既開(kāi)拓了視野,又提高審美能力
音樂(lè)課教學(xué)反思10
本節(jié)課師生興致盎然,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終以愉快,飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我有如下體會(huì)。
音樂(lè)源于生活,生活中處處有音樂(lè),音樂(lè)教育應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂,即感受音樂(lè)語(yǔ)言后再去用自己獨(dú)特的方式表達(dá)感受和情感20xx年度高中音樂(lè)教學(xué)反思20xx年度高中音樂(lè)教學(xué)反思。在本課中我緊扣“音的強(qiáng)弱”這一音樂(lè)要素,通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗(yàn)、游戲等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受理解,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中去進(jìn)行分析比較:大雨和小雨的聲音誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟,體會(huì)到聲音有強(qiáng)有弱,而此時(shí),我創(chuàng)造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè)器,通過(guò)親手制作,親身體驗(yàn),摸索探究,將自己對(duì)音的強(qiáng)弱感受,用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)。一串鑰匙,幾枚硬幣,筆盒水杯,這些熟悉得不能再熟悉的生活用品,此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè)器,每個(gè)學(xué)生都神采飛揚(yáng),花樣百出,創(chuàng)造性地摸索出了很多方法,奇思妙想令老師也感到驚訝,此時(shí)的教師只是一個(gè)觀眾,一個(gè)欣賞者,確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈,躍躍欲試之際,教師提議采用自制樂(lè)器講演故事,并根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)作的“音畫(huà)譜”指導(dǎo)演奏,更是使學(xué)生熱情高漲,將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出:學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿(mǎn)地都是,顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩,因?yàn)閷W(xué)生在“亂”中探索,“亂”中創(chuàng)造,在“亂”中學(xué)會(huì)分工合作,動(dòng)手動(dòng)腦,如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì),是得不償失的`,也是與新課程理念相違背的20xx年度高中音樂(lè)教學(xué)反思教學(xué)反思。
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,我們今天的“教”是為了明天的“不教”,學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索,從生活中找到音樂(lè),感受音樂(lè),最終創(chuàng)造音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)了與人的分工合作和交流,體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣,為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的總目標(biāo)——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
音樂(lè)課教學(xué)反思11
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深.作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,課的質(zhì)量,也是極為重要的.隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程.所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái).這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)用心性和參與熱情,到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力,愉悅學(xué)生身心,健康快樂(lè)為本的教標(biāo).
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的.
作為音樂(lè)教師,首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素,各種手段作出整體性的反應(yīng),要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益.因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,強(qiáng)調(diào):
1、透過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、透過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力.欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌,民間樂(lè)器,民間歌舞音樂(lè),戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感.
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的.同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達(dá)開(kāi)拓視野,提高審美潛力的目的.
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,打節(jié)奏,哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力.雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.
3、利用多媒體,電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌,名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料.指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高.由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮),"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào)),"美"(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大.
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與,實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍.
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我期望音樂(lè)課能給他們帶給一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.
音樂(lè)課教學(xué)反思12
如果沒(méi)有樂(lè)器圖片與聲音的有機(jī)結(jié)合,西洋交響樂(lè)隊(duì)中的每一件樂(lè)器不會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂(lè)器,在外形上極相似,如果沒(méi)有圖片,單憑老師的描述,學(xué)生的記憶不會(huì)這么鮮明、深刻。而且將音樂(lè)做到課件里,省去了繁瑣的放音、倒帶過(guò)程,鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),就可以聽(tīng)到、看到,而且可以反復(fù)聆聽(tīng)、觀看。所以碰到類(lèi)似這樣的欣賞課,還是應(yīng)該在課下備課時(shí)多下點(diǎn)功夫。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),上起課來(lái)輕松、活潑,課堂容量大,教學(xué)效率高,我覺(jué)得新課改下的音樂(lè)教師必須要掌握多媒體課件制作這項(xiàng)技能。
特色案例
游戲搶答
──學(xué)生喜歡的鞏固教學(xué)手段
“老師,我最喜歡這個(gè)圖片,請(qǐng)點(diǎn)擊坐在月亮上的女孩!彪S著我的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),舒曼的大提琴獨(dú)奏曲《夢(mèng)幻曲》從遠(yuǎn)處慢慢地飄了過(guò)來(lái)。“是大提琴演奏的”“是《夢(mèng)幻曲》”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手搶答!翱墒钦l(shuí)又能說(shuō)說(shuō)曲作者的情況和這部作品的相關(guān)知識(shí)?”我的提問(wèn)顯然有一定的難度,教室里霎時(shí)間安靜下來(lái),大多數(shù)同學(xué)瞪大眼睛看著我,也有的.同學(xué)好似在思考……這時(shí)一位女生站了起來(lái)“是德國(guó)的舒曼吧?”我贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭,“還有呢?”這時(shí)鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)的常樂(lè)站了起來(lái)“老師,《夢(mèng)幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品,換成大提琴演奏,我覺(jué)得是因?yàn)榇筇崆俚囊羯珳喓、低沉,更能表現(xiàn)夢(mèng)幻的主題。”“好,每個(gè)組分別加上10分!”
我真的太高興了!在剛剛結(jié)束的新課講授──樂(lè)曲欣賞環(huán)節(jié),我?guī)е鴮W(xué)生們用20分鐘的時(shí)間聆聽(tīng)了五首樂(lè)曲,容量真的很大,可我認(rèn)為學(xué)生若能掌握與樂(lè)曲相關(guān)的更多知識(shí),會(huì)對(duì)作品有更好的理解和記憶,所以第一遍的聽(tīng)賞雖然時(shí)間很緊,我還是輕描淡寫(xiě)地講了一點(diǎn),可是我的講述并沒(méi)有引起大多數(shù)學(xué)生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測(cè)這一環(huán)節(jié)時(shí),個(gè)別特長(zhǎng)學(xué)生的搶答卻讓全班每一位學(xué)生以最短的時(shí)間對(duì)作品的相關(guān)知識(shí)做了了解,并且記憶在腦海里。
我和我的學(xué)生們真得很喜歡這種鞏固教學(xué)的手段。搶答游戲可以激起學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生的記憶力在短時(shí)間內(nèi)提到最高。而且小組合作參與游戲,培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
以搶答游戲代替我們平時(shí)課堂上的鞏固檢測(cè)和課堂小結(jié),你不想試試嗎?
音樂(lè)課教學(xué)反思13
我對(duì)自己講授的音樂(lè)課《唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂(lè)教學(xué)中,通過(guò)優(yōu)化師生雙邊活動(dòng),為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件,留給自由的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)激發(fā)情感,學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí),并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造,收到了很好的效果。
一、在教學(xué)程序方面,我根據(jù)學(xué)生的心理、態(tài)度和需要精心設(shè)計(jì),使教學(xué)充滿(mǎn)了活躍的氣氛,激活了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)采用了音樂(lè)綜合的方法,增強(qiáng)了教學(xué)的形象性,趣味性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)思路從介紹京劇引入教學(xué),緊接著使學(xué)生充分欣賞、體驗(yàn)蘊(yùn)涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》,從談?wù)摳枨捏w裁、討論音樂(lè)段落的劃分。體會(huì)京劇唱腔韻味體現(xiàn)在哪里?對(duì)比有無(wú)裝飾音、下滑音的效果,通過(guò)課件介紹京劇臉譜的'譜式,使學(xué)生對(duì)京劇臉譜產(chǎn)生興趣,并獲得一些基本的藝術(shù)知識(shí)技能及其各方面的藝術(shù)能力。
二、在知識(shí)技能方面,一部分學(xué)生在學(xué)之前就接受了比較好的教育,儲(chǔ)備了豐富的知識(shí),對(duì)于京劇的基本知識(shí),如:京劇的由來(lái)、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解,我所要做的就是要讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)教于學(xué)的主動(dòng)結(jié)合。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過(guò)欣賞臉譜,使學(xué)生了解臉譜是中國(guó)京劇中的一種臉部化妝方式;學(xué)唱《唱臉譜》更能讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹與流行歌曲的巧妙融合,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣,進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這樣一來(lái),學(xué)生在課程當(dāng)中,自主的認(rèn)知、體驗(yàn),效果自然好得多。整個(gè)課堂情緒高漲、學(xué)生思維積極主動(dòng),一方面加深對(duì)音樂(lè)課程的情感體驗(yàn),另一方面能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè)的內(nèi)涵中表現(xiàn)自我,創(chuàng)造自我。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生的學(xué),教是為了將來(lái)的不教,持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),運(yùn)用了情感體驗(yàn)式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識(shí),用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生去看、去想,產(chǎn)生一種直接感受,這就是體驗(yàn),它是個(gè)體在接觸實(shí)物時(shí)對(duì)其原貌的親身感受。情感是音樂(lè)教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體,在欣賞和學(xué)唱歌曲中,我用自己的指揮來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱,學(xué)生很快就掌握了,比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符、掌握時(shí)值要快的多。
《學(xué)記》中說(shuō):“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之”,F(xiàn)代教育研究也表明:良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法,可縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受,是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。因此,我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗(yàn)式”教學(xué)法結(jié)合起來(lái),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與鑒賞能力,讓他們認(rèn)識(shí)臉譜,了解京劇,并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力,讓學(xué)生自己去研究,能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生情況的有效途徑,我在這節(jié)課中采取的是綜合評(píng)價(jià)方式,不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度,而是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng),參與態(tài)度和程度等,看他們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),是否對(duì)京劇產(chǎn)生了興趣,是否對(duì)臉譜產(chǎn)生了興趣,是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈,上完這節(jié)課是不是很快樂(lè),余興未盡,是否真正做到也在樂(lè)中陶情,情中激趣,趣中學(xué)樂(lè),樂(lè)中審美,美中提高,我想,這也是每一個(gè)音樂(lè)教師追求的最高境界。
作為一名青年教師,為使下一代接受"美育"熏陶,端正音樂(lè)教育的正確方向,必須大力弘揚(yáng)民族文化,強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)教育。音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn),關(guān)鍵在堅(jiān)持不懈,關(guān)鍵在于結(jié)合新音樂(lè)教學(xué)大綱,不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式,以更好的適應(yīng)形勢(shì)的需要。
音樂(lè)課教學(xué)反思14
進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我在聆聽(tīng)作品之后都安排了這樣的提問(wèn):這種音樂(lè)表現(xiàn)形式對(duì)音樂(lè)形象的塑造及音樂(lè)表演效果有什么影響?當(dāng)時(shí)我天真地認(rèn)為,學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題之后,應(yīng)該不難回答,至少能講上一大堆他們的理解,可是,事實(shí)證明,我這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)!我親愛(ài)的學(xué)生在看到我的這個(gè)問(wèn)題后,眼神變得好迷茫,這讓我不得不花費(fèi)一番工夫去解釋我的這個(gè)“問(wèn)題”!皢(wèn)題”真的成了“問(wèn)題”!學(xué)生好象被這個(gè)提問(wèn)弄得很緊張,腦子也似乎變得遲鈍了!當(dāng)時(shí),我真的好迷惘,不知道問(wèn)題出在了哪里!但當(dāng)我接下去聆聽(tīng)另一位老師上這節(jié)課的時(shí)候,看著她對(duì)學(xué)生的循循善誘,從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,逐漸深入,象撥竹筍似的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,我意識(shí)到了我的問(wèn)題。
回來(lái)后,我對(duì)我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,在復(fù)聽(tīng)合唱曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),我先讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考:全曲的.主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在初聽(tīng)的時(shí)候已經(jīng)有提示了,所以并不難回答;接著,我再問(wèn):作者在歌曲中巧妙的運(yùn)用了將聲部不斷地?cái)U(kuò)充、力度不斷地增強(qiáng)的創(chuàng)作手法,聽(tīng)后使你聯(lián)想到什么意境?表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)形象?有第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白了聲部的擴(kuò)充,現(xiàn)在聯(lián)想樂(lè)曲通過(guò)聲部擴(kuò)充想表現(xiàn)了什么音樂(lè)形象其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了!實(shí)質(zhì)上,也等于回答了我最初設(shè)計(jì)的提問(wèn):音樂(lè)表現(xiàn)形式對(duì)音樂(lè)形象的塑造及音樂(lè)表演效果有什么影響?
這次,我又對(duì)提問(wèn)進(jìn)行了再一次斟酌。但是,提問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?提問(wèn)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)該怎么樣呢?
一、提問(wèn)要有層次
系統(tǒng)而周密的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問(wèn)的層次性就要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題,在知識(shí)范圍上可以由小到大,先設(shè)問(wèn),后反問(wèn),再追問(wèn),最后得出概括的結(jié)論,使學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力;設(shè)問(wèn)也可以從大入手,問(wèn)題提得大,并不要求學(xué)生立即回答,目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,明確思維的方向及途徑。隨后,教師再提出一系列小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合,構(gòu)成一個(gè)指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問(wèn)題鏈”,打通學(xué)生的思路,使學(xué)生有序地思考,獲得知識(shí),建立知識(shí)系統(tǒng),掌握學(xué)習(xí)方法,得到能力的良性遷移。
二、提問(wèn)要把握量力性原則
要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”,使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。若提出的問(wèn)題低于或高于學(xué)生的思維水平,學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問(wèn)題的難易、深淺應(yīng)因人而異,兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平,把A、B、C不同難度的問(wèn)題,對(duì)應(yīng)地提問(wèn)給A、B、C不同層次的學(xué)生,使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此,教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法,更要“備好”學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌。
總之,課堂提問(wèn)應(yīng)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo),引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
一堂課設(shè)計(jì)比重的合理分配
自我感覺(jué)這次的課較之以前,在比重分配上有了很大進(jìn)步。以前問(wèn)題出示過(guò)于簡(jiǎn)單,在合唱曲《保衛(wèi)黃河》和鋼協(xié)《保衛(wèi)黃河》版塊、時(shí)間分配上都是均等的,在每個(gè)版塊都浪費(fèi)了大量的時(shí)間,F(xiàn)在我對(duì)于提問(wèn)的斟酌,無(wú)形中使合唱曲版塊更大,從齊唱和二部輪唱的對(duì)比,到二部輪唱和三部輪唱的對(duì)比,再接全曲欣賞和整體音樂(lè)形象的分析,循序漸近。而合唱曲版塊的增大,必然導(dǎo)致鋼協(xié)作品比重的壓縮,使整堂課更趨合理性。
音樂(lè)課教學(xué)反思15
音樂(lè)課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)是聲音的藝術(shù),是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造”。因此,在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中,我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂(lè)游戲,指導(dǎo)學(xué)生于聹聽(tīng)、模仿中學(xué)習(xí),于創(chuàng)編中發(fā)展,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、設(shè)計(jì)“聽(tīng)——模仿——辨析——唱”的過(guò)程,由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節(jié)奏的重難點(diǎn)。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌,歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu),旋律優(yōu)美歡快,尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用,更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此,本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)并能正確掌握運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的,我設(shè)置了如下環(huán)節(jié):
(1)、播放火車(chē)圖片,讓學(xué)生傾聽(tīng)并模仿火車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣,學(xué)生在看、聽(tīng)、模仿的`過(guò)程中初步感受到了附點(diǎn)節(jié)奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn),同時(shí),在用“捻指”表示休止的練習(xí)中,使學(xué)生鞏固加深了對(duì)休止符時(shí)值的掌握。
。2)、做音樂(lè)小游戲:聽(tīng)聽(tīng)辨辨(課件)。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹附點(diǎn)八分節(jié)奏以及通過(guò)旋律分析、對(duì)比它與八分節(jié)奏的不同后,使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點(diǎn)八分節(jié)奏的特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱,為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設(shè)計(jì)“音符梯”,解決寬音程的音準(zhǔn)問(wèn)題。
我出示飛機(jī)圖片,啟發(fā)學(xué)生憑借飛機(jī)上的“音符梯”,唱準(zhǔn)1——1和2——1。這種看音符梯,“上下樓梯”聽(tīng)辨琴聲并跟唱音高的游戲形式,使學(xué)生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準(zhǔn)了寬音程,利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動(dòng)作,再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景,豐富情感體驗(yàn)。
本著音樂(lè)教育應(yīng)“注重情感體驗(yàn),培養(yǎng)審美情趣,促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展,以情感人以美育人”的目的,我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。
。1)、從歌詞上體驗(yàn)情感。
。2)、讓他們從當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)場(chǎng)景出發(fā),猜想曲作者創(chuàng)作四分休止符的意圖,并由此創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作來(lái)達(dá)到情感體驗(yàn)的目的。
當(dāng)然,我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足,主要是:
1、在解決附點(diǎn)四分節(jié)奏時(shí),所出示的課件不夠好,都是定格了的圖片,沒(méi)有有效地與聲音相結(jié)合。如果設(shè)計(jì)成走路的男孩(配上八分節(jié)奏的聲音)和奔跑的馬(配上附點(diǎn)八分節(jié)奏的聲音),這樣既有不同節(jié)奏型的對(duì)比,又生動(dòng)形象便于更好地接受、模仿。
2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。
我在這個(gè)過(guò)程中扮演的是“主要”的角色,從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱,一直都是牽著學(xué)生走,沒(méi)有注重他們的主體性。我想,如果我能采用“激情起疑”的方法,可能效果會(huì)好一點(diǎn)。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后,啟發(fā)、
鼓勵(lì)他們對(duì)歌曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。這樣,不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歌曲等方面的疑問(wèn)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性,而且我也能很自然地通過(guò)師生交流、生生交流,讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感有一個(gè)基本的了解,對(duì)澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識(shí)等方面有一個(gè)大致的把握,方便后面的學(xué)習(xí)。
總之,我還要更加努力,不斷探索不斷進(jìn)步,讓孩子們體會(huì)到音樂(lè)的美!
【音樂(lè)課教學(xué)反思】相關(guān)文章:
音樂(lè)課教學(xué)反思08-24
音樂(lè)課的教學(xué)反思04-02
音樂(lè)課的教學(xué)反思05-17
音樂(lè)課教學(xué)反思04-26
音樂(lè)課教學(xué)反思11-03
小班音樂(lè)課教學(xué)反思08-25
音樂(lè)課堂教學(xué)反思03-18
音樂(lè)課教學(xué)反思【熱】03-28
【薦】音樂(lè)課教學(xué)反思03-31