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《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思1
本節(jié)課是學(xué)生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并會靈活正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在教學(xué)時(shí),應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,教師應(yīng)該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識和經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,喚醒學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算,算完之后展示學(xué)生的計(jì)算過程,分析、交流計(jì)算過程,交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計(jì)算法則時(shí)表現(xiàn)的很淡定,而且很清楚、流利,這給不明算理的`同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué),還存在一定的缺陷:比如樂在計(jì)算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)該和十位對齊;還有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算時(shí)沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位;在講授解決問題時(shí)忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細(xì)節(jié)問題,如單位、答語等,這些還需要以后不斷改進(jìn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和筆算能力。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前,我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算能力,所以,這節(jié)課我們完全可以放手,在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后,讓學(xué)生先自己嘗試,老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié),最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中,為了培養(yǎng)優(yōu)生,練習(xí)題我們設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。
1、還是放手不夠。例題出示后,學(xué)生嘗試計(jì)算后,我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽。看了看時(shí)間,為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間,我就代勞了。我覺得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機(jī)會。今后的教學(xué),我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會。
2、練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多,還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次,我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續(xù)探討,讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。
3、課堂沒有達(dá)到預(yù)想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到:少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效,校長深入我們教師的課堂,反復(fù)聽、指導(dǎo)。面對校長,作為一名一線教師的我,有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來,對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求,還有時(shí)間的限制,這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過實(shí)踐效果很好,但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒有跟上我們的腳步。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思2
在本節(jié)課的一開始,我就安排了這樣幾道口算:20×4、40×20、23×100、43×200,先讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),讓學(xué)生說說你在口算每道題是可以把原式看作什么計(jì)算會簡便一些,然后讓學(xué)生觀察成乘數(shù)中的零的個(gè)數(shù)和積末尾零的個(gè)數(shù)的關(guān)系,并本以為作這樣的鋪墊,學(xué)生在解決例題中的豎式計(jì)算時(shí)可能順利一些,但是似乎能明白這樣簡便寫法的道理,但是真正在課堂作業(yè)中就出現(xiàn)了許多問題:如豎式不會寫,不知該如何對齊數(shù)位,積末尾的零漏寫等,看來對學(xué)生的思維還需進(jìn)一步的指導(dǎo)。
對于“想想做做”第2題,我讓學(xué)生先算出每組第一題的得數(shù)后,根據(jù)一個(gè)因數(shù)的變化情況,直接寫出后兩題的得數(shù),從而加深對乘數(shù)末尾有的乘法計(jì)算方法的理解,同時(shí)我還讓學(xué)生觀察乘數(shù)與積的變化,引導(dǎo)學(xué)生說出積的變化規(guī)律,
盡早滲透可以為后面學(xué)習(xí)用計(jì)算器探索規(guī)律作鋪墊。
乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學(xué)反思 2月12日
因?yàn)橛X得本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生把握起來不是太困難,所以我昨天晚上布置了預(yù)習(xí)作業(yè),作業(yè)就讓他們做在書本上,是第4頁的兩道例題和第5頁的想想做做1、3題。
今天一上課,我就出示了例題,簡單分析了題目中的數(shù)量關(guān)系,要求學(xué)生列出算式?紤]到這一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)做了預(yù)習(xí),很容易地列出來,所以我要求學(xué)生說出為什么用850×15,要求說出為什么從題目中選擇這兩個(gè)條件,并且說出算式的含義。接著讓學(xué)生上去板演,充分地展示自己昨天晚上預(yù)習(xí)的這一道豎式。這一下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤在哪里了,原來是在格式上。
如:8 5 0
×1 5
4 2 5 0
1 5
5 7 5 0
書上并沒有給學(xué)生明確的格式。不過學(xué)生的這種錯誤確實(shí)大出我的意料之外。本來覺得這一課時(shí)內(nèi)容順遷移過來是比較容易的.,確實(shí),你讓學(xué)生做相關(guān)類型的口算個(gè)個(gè)都做得不錯的。但是問題出在豎式的格式上。所以我馬上借此時(shí)機(jī)規(guī)范了豎式的格式。
這樣一想,不但計(jì)算過程中的格式有問題,恐怕連如何列豎式有許多學(xué)生都不明白。講完這一題時(shí),我立即結(jié)合書本上的想想做做1做了一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練:即給出橫式讓學(xué)生寫豎式。
課堂作業(yè)給出的時(shí)間還是太少,有小部分學(xué)生來不及完成。以后應(yīng)該把課堂的節(jié)奏收得更緊些。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思3
同學(xué)在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中,曾經(jīng)計(jì)算過乘數(shù)末尾有0的乘法,具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。而前面同學(xué)又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法,在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,有利于完善同學(xué)對乘法筆算方法的理解,提高筆算乘法的能力。
本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的自豪感,達(dá)到了吸引同學(xué)的注意力、調(diào)動同學(xué)興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問題,列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過同學(xué)的嘗試練習(xí),引導(dǎo)他們利用已有的.計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn),探究簡便的筆算方法,教師注意了豎式的書寫格式和計(jì)算過程,算理的重點(diǎn)講評!霸囈辉嚒崩美}中的信息進(jìn)一步提出問題,引導(dǎo)同學(xué)列出兩個(gè)乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式,通過計(jì)算交流,協(xié)助同學(xué)認(rèn)識到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0。最后通過筆算和口算的鞏固練習(xí),加深同學(xué)對算法的理解,發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系,鍛煉同學(xué)思維的靈活性和開放性。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為:積的定位。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后,從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景,從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系,自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意去主動探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的過程中,我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色,放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟,從運(yùn)用已有知識解決問題,到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,我只是鋪路引路。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程,獲得了運(yùn)用已有知識解決新的計(jì)算問題的體會,體會到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的`筆算,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù),幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,再讓學(xué)生親自嘗試?yán)},自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,小組相互交流后,然后全班交流,歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計(jì)算還好,但在作業(yè)中,問題較多:乘數(shù)中間有0的乘法,有學(xué)生漏乘了;進(jìn)位時(shí)口算錯誤;把兩次乘得的數(shù)相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的;抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率,還需要一定的時(shí)間。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思5
圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的教學(xué),我精心設(shè)計(jì)。首先,通過對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法加以復(fù)習(xí),喚起學(xué)生已有的記憶。接著,在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以三位數(shù)的'筆算,我放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)即展示了學(xué)生的聰明才智,又讓學(xué)生摘一摘,吃果子,在探索中,在思考中獲得知識。
然后,組織“試一試”“練一練”活動。每位學(xué)生都獲得嘗試親歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程的空間,積累筆算的經(jīng)驗(yàn)和感受,加深對乘法筆算方法的理解。最后,請學(xué)生比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,進(jìn)而總結(jié)筆算方法。讓學(xué)生在比較中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程,實(shí)現(xiàn)“遷移”。
讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識遷移的過程,提升學(xué)生對乘法筆算方法的認(rèn)識,幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉、提高,獲得成功的體驗(yàn)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思6
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“游樂場的活動”引入,計(jì)算游樂場的門票錢的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
根據(jù)新課程理念,為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計(jì)算,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式,多讓他們嘗試探索,使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的'意義,并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。
本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課,我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再具體討論;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理數(shù)據(jù)的能力;
2、學(xué)會估計(jì)生活中較大的數(shù):對于一些學(xué)生來講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對于其他同學(xué)來講,能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。
3、自主探索:具體計(jì)算時(shí),讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說一說沒一步計(jì)算的算理。
4、鞏固練習(xí):根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題,拿出來讓學(xué)生集體議一議,讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法,以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,避免出現(xiàn)類似的錯誤。
5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方,沒有很好的把握學(xué)生生成的資源如:在課前有計(jì)算門票錢時(shí),有學(xué)生說有豎式計(jì)算沒有進(jìn)一步追問。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí),有學(xué)生說大約是4400,由于時(shí)間關(guān)系也沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說想法。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思7
課題:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第49頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
教學(xué)目標(biāo):
1. 利用學(xué)生的遷移能力,總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)類比、分析和概括能力,發(fā)展應(yīng)用意識。
2. 讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。 教學(xué)重點(diǎn):三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、口算
12×3500×7 15×460×70350×2
197×5≈
師:大家看這道題的要求是什么?
生:估算
生:把197看成200來估算,200乘5等于1000,所以197×5約等于1000。
師:通過剛才的口算和估算,我知道了大家的口算和估算掌握得很好,我們的筆算掌握提如何,來,做一道吧,請拿出練習(xí)本進(jìn)行筆算。
2筆算:357×6 34×62
師:我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)做完了,做完的同學(xué)請回憶一下,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計(jì)算的?
生:先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù),再用第二個(gè)因數(shù)的十位去第一個(gè)因數(shù),最后兩次乘得的數(shù)加起來。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知
師:看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法都掌握了,今天我們繼續(xù)來研究乘法(板書:乘法)請看大屏幕。
1.引入例1。(課件出示)
例1:李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時(shí),火車1小時(shí)行145千米。北京到廣州多少千米?
讀題,理解題意。
師:請列出模式,不用計(jì)算。
師:列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個(gè)算式與以前學(xué)的有什么不同。
師:請一個(gè)同學(xué)告訴我你是怎么列式的?
生:145×12(師板書)
師:還有不同的列式嗎?
生:12×145(師板書)
師:這兩種列式都正確。在計(jì)算前,我們先來估一估。
指名生答
師:會計(jì)算嗎,請動筆試一試吧。
(學(xué)生計(jì)算)
師:我想請一個(gè)同學(xué)說一說她計(jì)算的過程,我來板書。
師:剛才說過程時(shí),為了不打斷她,我有一個(gè)問題沒提,那就是那個(gè)5為什么寫在十位上?誰能幫我解答?
生:這是十位上的1去乘145,乘得的145是指145個(gè)十,所以這個(gè)5要與十位對齊。 生:這次是十位上的1去乘5,一五得五,是指5個(gè)十,所以這個(gè)5應(yīng)該與因數(shù)十位上的數(shù)對齊。
師:計(jì)算這道題時(shí)。先用12個(gè)位上的2去乘145每一位上的數(shù),得290,再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù),得1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。(師邊說邊在豎式旁邊板書)290 →145 ×2=290
→145×10=1450
1740 →290 +1450=1740
師:1450的0在豎式中為了簡便就省略了。
師:剛才這樣列式的(指黑板上的算式:12×145)同學(xué),請說一說,你是怎樣列豎式的。 生:列的豎式一樣,也是145乘12。
師:大家都知道,兩個(gè)因數(shù)交換位置,得數(shù)不變。所以可以把兩個(gè)因數(shù)交換位置列出了豎式,是嗎?交換位置與不交換位置來乘,有什么區(qū)別呢,我們來比一比,師算出12×145的豎式,你覺得哪種好些,為什么?
生:交換位置乘好,因?yàn)檫@樣節(jié)約紙張。
生:交換位置乘好,不交換位置乘要乘三次,麻煩并且對位容易出錯。
師:今后同學(xué)們再遇到兩位數(shù)乘三位數(shù)。就可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置列豎式。這樣簡便一些,也不容易出錯。
寫答。隨學(xué)生回答,板書答案。(李叔叔的海南到廣州有1740千米。)
師:兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法是:先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù),得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對齊;再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù),得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊;然后把兩次乘得的數(shù)加起來。
三、比較探究 滲透遷移
師:今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同,小組討論一下,說一說你的發(fā)現(xiàn)?
同桌交流……
師:誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽?指名生答。
師 :同學(xué)們說得很好,三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同,只不過多乘了一次百位上的數(shù),我們應(yīng)用原來學(xué)的計(jì)算方法,就能解決今天的新問題,這種方法在數(shù)學(xué)上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù),用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的'數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù),乘得的數(shù)的末位和個(gè)位對齊,用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù),乘得的數(shù)的末位和十位對齊,再把兩次乘得的數(shù)加起來。學(xué)會了嗎?
生:學(xué)會了
師:那好,下面我們來完成試一試吧,開始動筆。
(出示試一試:134×2l 274×22
學(xué)生獨(dú)立筆算……
四、鞏固與應(yīng)用
1.判斷對錯,并改正(念習(xí)七第七題,課件出示)
(學(xué)生在同桌之間說出現(xiàn)的錯誤和如何改正。)
師:誰來說說錯在哪,該如何更正?
生:第一題數(shù)位對錯了,134的4,應(yīng)該對準(zhǔn)因數(shù)的十位寫。(老師板演,改過來。) 生:第二題忘記乘百位上的數(shù)了。(老師板演,改過來。)
生:第三題忘了加上進(jìn)位的數(shù)了。四四十六再加上進(jìn)位的數(shù)應(yīng)該得8。(老師板演,改過來。)
師:同學(xué)們真能干,不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯誤,而且改正了錯誤。通過剛才的改錯,請想一想,我們在筆算乘法的時(shí)候需要注意什么,你想提醒大家什么?
生:做題時(shí)一定要注意對準(zhǔn)數(shù)位。
生:不要忘記乘百位上的數(shù)。
生:做題時(shí)要認(rèn)真細(xì)心,不要忘記進(jìn)位了。
生:同學(xué)們考慮的很全面,老師相信你們在做題時(shí)一定能夠認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。
2.算一算并觀察積的位數(shù) 134×21364×73456×65 248×19
指名板演后觀察積的位數(shù)是四位數(shù)或五位數(shù)。
師:三位數(shù)乘兩位數(shù)的積會不會是三位數(shù)或六位數(shù)呢?
生驗(yàn)證:1000×10=10000(四位數(shù)) 999×99=98901(五位數(shù))
五、全課總結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法.而且還能用它解決實(shí)際生活中的問題。收獲真不少!這節(jié)課就上到這里,下課。
教學(xué)反思
1. 復(fù)習(xí)鋪墊
三位乘兩位數(shù)筆算乘法是在口算乘法和三位數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,為了突破難點(diǎn),先鋪墊口算和三位數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
2.通過比較構(gòu)建新知的算法
《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比,算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此,本課的設(shè)計(jì),沒有孤立知識點(diǎn),而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建算法。
教學(xué)時(shí),先通過兩道不同復(fù)習(xí)題的比較,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理,同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算145×12,學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,使抽象的算理具體化,更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí),教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上,而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進(jìn)行比較,在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中,學(xué)生的知識不斷得到整理重組,知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。
3. 不足之處
學(xué)生口算不熟練,以后要多加強(qiáng)訓(xùn)練。還有在估算并筆算完145乘12時(shí),沒有驗(yàn)證準(zhǔn)確值與估算值之間的關(guān)系,使估算失去了他的意義。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思8
在本節(jié)課的設(shè)計(jì),我沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù),把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)時(shí)做到復(fù)習(xí)已有知識,先復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,為學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算作好準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,學(xué)生利用已有的知識來嘗試?yán)斫庑碌膬?nèi)容,經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中,讓學(xué)生有目的的'進(jìn)行學(xué)習(xí),對于問題,通過學(xué)習(xí)之間的討論,交流得出問題的答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,并且運(yùn)用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識,即用已知來探討未知。達(dá)到獲取新知目的。
教學(xué)中能有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。首先老師的板書做到以身作則,起示范作用,要求相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法。
在教學(xué)中存在不足之處:沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接,沒有強(qiáng)調(diào)算理,未能強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個(gè)算理,在練習(xí)與作業(yè)中導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí),數(shù)位對錯。
教學(xué)中要改進(jìn)的地方:復(fù)習(xí)要到位,充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,讓舊知遷移效果會更好,課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),采取課前聽算的形式,每天必練,每節(jié)課都進(jìn)行口算練習(xí),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思9
三位數(shù)乘兩位的筆算乘法,是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的第一課時(shí)。本單元是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段,需要對整數(shù)乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理,結(jié)合梳理進(jìn)一步學(xué)會在整數(shù)乘法運(yùn)算中采用估算的方法,初步確定結(jié)果的大致范圍,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對乘法運(yùn)算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算,以保證運(yùn)算結(jié)果的正確性,養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。
三位數(shù)乘兩位數(shù),是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,于是我根據(jù)學(xué)生的.已有經(jīng)驗(yàn),大膽放手,引導(dǎo)遷移,通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,并且讓他們理解每一步的算理,還要用自己的語言表達(dá)清楚,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課我預(yù)設(shè)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過程,掌握筆算方法,并理解每一步的算理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上,提高計(jì)算速度。
這是一節(jié)計(jì)算課,從一開始,我就用口算,讓同學(xué)們熱身,來喚起學(xué)生的計(jì)算熱情,結(jié)果口算題有幾道需要進(jìn)位的算式,比較難,導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算速度太慢,浪費(fèi)了不少時(shí)間。但是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),學(xué)生在計(jì)算和表達(dá)算法過程中,表現(xiàn)還不錯,能夠清晰地說出計(jì)算方法,在老師的引導(dǎo)下,對算理也理解透徹,這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊,順利突破了這節(jié)計(jì)算課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過課堂演板練習(xí)以及課下練習(xí),發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù),只是計(jì)算速度有待提高。
在整節(jié)課中,我始終以學(xué)生為中心,盡量讓學(xué)生多說,只要學(xué)生能表達(dá)清楚的,老師就不說,學(xué)生說不出來時(shí),我再加以引導(dǎo),提醒等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計(jì)算過程,深刻理解每一步的算理,順利完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)然,這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方。首先,在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時(shí),我沒有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有充分發(fā)散,結(jié)果就沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的算法多樣化,只有列豎式這種方法。因此,今后,在平時(shí)的課堂上,就要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,發(fā)散學(xué)生的思維,產(chǎn)生碰撞的火花,這樣效果才會好。然后就是在算出準(zhǔn)確值之后,應(yīng)該和先前的估算結(jié)果大致對比一下,看看是不是在估算的范圍,這樣估算才有意義。最后就是板書設(shè)計(jì),極不合理,算式下面是估的數(shù),而算式后面我卻寫了只等,導(dǎo)致下面我無法書寫答案。在學(xué)生列的豎式上,如果我把每一層積表示的意義寫上去,把答語寫完整,才是最合理的,今后一定預(yù)先設(shè)計(jì)好板書。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思10
《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》在本節(jié)課的教學(xué)中,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),立足于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上感知新知,注重學(xué)生相互交流、啟發(fā)、探索能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生勇于動腦,敢于質(zhì)疑,大膽探究,給學(xué)生提供了大的思維和探索的空間。
1、 創(chuàng)設(shè)情景,富有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。本課一開始就出示秋游活動圖片,將學(xué)生的興趣調(diào)動起來,由問題背景“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢”引入估算的學(xué)習(xí)。
2、注意了給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨(dú)立思考的`基礎(chǔ)上,相互討論、啟發(fā),共同探索,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式,主動地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生開放性、創(chuàng)造性思維的能力。在解決49×104 的估算和計(jì)算時(shí),先安排獨(dú)立計(jì)算,在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流,這樣把時(shí)間充分留給學(xué)生。在討論誰的估算好一些時(shí),強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值,引導(dǎo)學(xué)生在交流、對比中掌握估算的方法。
3、從學(xué)生已有的知識能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué),注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境,從選取學(xué)生最熟悉的事件作教學(xué)素材,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化,最終培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題的能力。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思11
教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí),備課時(shí)把握了知識的前后聯(lián)系,考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移,學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
具體在教學(xué)時(shí),我是這樣進(jìn)行的:
1、重溫舊知,學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合例題,我在一上課就設(shè)置了兩道題:45×12,145×2(兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)),并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上,把新舊知識作對比,找出新舊知識的差異與聯(lián)系,自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。
2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中,我先讓學(xué)生估一估,培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,接著,讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo),學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中,學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理,我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程,體會了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3.注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯例,加深新知識印象。在課堂練習(xí)中,盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯例,并及時(shí)展示,由學(xué)生自己評講、糾正,老師加以點(diǎn)評。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法,清晰算理。
尤其在教學(xué)時(shí),我覺得豎式的書寫很重要,在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法;對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求,但效果卻并不明顯,所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢?追究根底我覺得:
首先,在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個(gè)算理,但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯在書寫第二步乘積時(shí),數(shù)位有對錯現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救,讓學(xué)生領(lǐng)會用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十,因此要與十位上的數(shù)對齊。
其次,由于自己是新接班,對學(xué)生的能力估計(jì)的過高,沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個(gè)重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯,比如:三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯,比如24+8、54+7等等,主要的問題懶得寫進(jìn)位。
因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下,筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),學(xué)生遇到的困難肯定會更多,因此,必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平想結(jié)合,對學(xué)生所掌握的知識要有一定的了解,在教學(xué)中才會有的放矢。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思12
教學(xué)反思這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過新舊知識的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。
一、通過知識遷移,讓學(xué)生自主探究新知識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的'計(jì)算意識是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會想到估算一下它的值,然后我們再引出筆算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識。
但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思13
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過新舊知識的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。
一、利用新舊知識的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編成本節(jié)課要探究的題目,這樣比較能調(diào)動學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。
二、通過知識遷移,讓學(xué)生自主探究新知識。
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的'算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識。
在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會想到估算一下它的值,然后我們再引出筆算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問題,生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應(yīng)該是通過知識幫助我們解決生活中的問題,達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問題,提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問題。主要是計(jì)算能力不過關(guān),原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因,一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,一定要對已有知識復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。
但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思14
三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容是四年級下冊第一單元的內(nèi)容,練習(xí)一為其鞏固復(fù)習(xí)課,上完這一節(jié)課的感覺是,書上的教學(xué)任務(wù)基本完成了但學(xué)生的掌握不是很好,課后反思了一下這一節(jié)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己的很多問題。
這不僅僅是一節(jié)練習(xí)課,更是一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課,將第一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復(fù)習(xí)時(shí)很有必要的,上課開始的時(shí)候,我直接讓學(xué)生進(jìn)行了豎式的練習(xí),題型包括了這一單元必須掌握的,學(xué)生基本上都能正確地做出來,但并沒有達(dá)到復(fù)習(xí)整個(gè)單元的目的,在講完豎式的時(shí)候,應(yīng)更多地讓學(xué)生總結(jié)一下這一單元的內(nèi)容,舉一些具體的例子來復(fù)習(xí)知識,再讓學(xué)生自己總結(jié),這樣才能知道自己的問題出在哪里,才能更好地掌握。所以說開始的復(fù)習(xí)階段很重要。
在教學(xué)的過程中,應(yīng)大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成練習(xí),特別是很多簡單的解決問題的題目,不必每一題都帶領(lǐng)學(xué)生讀題分析再解決問題,比如今天的第3題和第5題,學(xué)生有做出這些題目的能力,就應(yīng)該相信他們。
在教學(xué)第6題的時(shí)候,沒有達(dá)到預(yù)想的.教學(xué)后果,后來我找到了這里教學(xué)上的失誤,在教學(xué)這樣的對比練習(xí)題的時(shí)候,在教學(xué)之前應(yīng)理解好這些練習(xí)題的目的,而這一題的目的就是讓學(xué)生對比之后發(fā)現(xiàn),三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法,為第7題的簡便計(jì)算服務(wù),在反思之后我是這樣教學(xué)的,先讓學(xué)生計(jì)算出每組題的積,再觀察,發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),之后再進(jìn)行小組討論,總結(jié)發(fā)現(xiàn),最后全班交流。在第二節(jié)課中,我這樣教學(xué)了以后,學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法,同時(shí)學(xué)生對這樣的交流總結(jié)很感興趣,小組內(nèi)每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會,這樣的活動應(yīng)該更多的開展。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思15
這幾天我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,現(xiàn)作出如下反思:
一、正面經(jīng)驗(yàn)
。1)備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再恰當(dāng)?shù)睦眠w移,學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
。2)教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時(shí),我以這幾年改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機(jī),與例題結(jié)合先補(bǔ)充一道每幢樓房44戶居民說明以前房子簡陋,然后過度到例題現(xiàn)在小高層每幢144戶,既讓學(xué)生充分體會現(xiàn)在生活的條件的改善,又能讓學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù),從而提高了課堂效率。
(3)有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。A、教師的板書做到以身作則;B、要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法;C、嚴(yán)格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。D、效果明顯。
二、反面教訓(xùn)
沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的.另一個(gè)重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯,比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯,比如24+8、54+7等等。
三、今后改進(jìn)方面
課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
A、必要性。相比之下,筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。因此,在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此,必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
B、可以采取課前聽算的形式,每天的題量可以少一些,但要細(xì)水長流,每天必練。