信息技術(shù)的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的信息技術(shù)的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)的教學(xué)反思1
在上節(jié)課,花時(shí)間談了文件夾的建立,但一周下來,學(xué)生基本上都忘了,其實(shí)還應(yīng)該跟他們重提一下。然后繼續(xù)講文件夾的操作,今天主要同他們談了文件夾的復(fù)制、移動(dòng),以及刪除。主要方法是讓學(xué)生建立與本班內(nèi)容相關(guān)的文件夾,如以班級名稱命名。
四年級——《快樂的小貓》
這一課的內(nèi)容是按坐標(biāo)體系給小貓?jiān)O(shè)置為四個(gè)角運(yùn)動(dòng)的過程,課本上有相關(guān)的圖,課前我設(shè)置了一下,發(fā)現(xiàn)小貓僅僅在左下的角落里,后來上課后又設(shè)置了一遍,仍舊如此,仔細(xì)看書才發(fā)現(xiàn),課本上四個(gè)角落有些區(qū)別,主要是在正負(fù)數(shù)方面,這就用到過去中學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,也就是數(shù)學(xué)課本上的坐標(biāo)軸知識,后來我將這個(gè)過程細(xì)化了,在學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候重新設(shè)置了一下,讓小貓慢慢地走過去了,而不是一下跳過去。只是在這個(gè)軟件中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,就是設(shè)置了舞臺背景后,動(dòng)作方面的積木竟然沒有了,不知道是什么原因,所以這些操作都是在沒有舞臺背景的`情況下進(jìn)行的。給三班學(xué)生講時(shí),花了一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生體會坐標(biāo)軸的定位功能,我打比方說跟影劇院內(nèi)的座位表差不多,不過學(xué)生還是不太清楚。給二班上課時(shí)正好趕上我的一人一課,后面坐了幾個(gè)人聽課。在課上,開頭一段效果不太好,可能是受學(xué)生紀(jì)律影響,結(jié)果有些卡殼了,接著開始談坐標(biāo),對于這一點(diǎn),是問學(xué)生在影劇院中的位置開始的,在黑板上畫了坐標(biāo)軸,并且標(biāo)了各個(gè)方位的位置,只是說得簡單了些,學(xué)生不一定清楚,然后開始操作,與前兩個(gè)班相比,今天在演示了兩個(gè)方向后,便讓學(xué)生自己去操作,在我巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能做出來了,但有的學(xué)生方向搞不清楚,也有的學(xué)生不按要求去做,仍然滿足于添加角色。接下來便把剩下的兩個(gè)方向也完成了,相比于前面讓學(xué)生說的情況,這個(gè)班似乎差了些,后來還做了原地移動(dòng)的情況。
五年級——《機(jī)器人行走》
開頭先談了機(jī)器人行走的幾個(gè)方面,即書上所說的前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎和停止,說完后然后打開學(xué)生機(jī)器人軟件,這包含兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是讓學(xué)生看看這個(gè)軟件的界面,這是這個(gè)班的少年第一次看這樣的界面,另一方面就是將直流電機(jī)點(diǎn)進(jìn)去,為下一步作準(zhǔn)備,接下來便是第二步,原本直流電機(jī)中右擊點(diǎn)其屬性,然后進(jìn)行各種設(shè)置,可惜的是這只見過程,無法看到結(jié)果,也只是紙上談兵而已。將幾個(gè)步驟演示給學(xué)生看了一下。
信息技術(shù)的教學(xué)反思2
學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)的操作課,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘,而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門課呢?
一、重視問題設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中,在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的,提問要注意時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中,對于同一個(gè)問題,應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題,運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換,一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問題,有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品,利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品,給予表揚(yáng)鼓勵(lì),會使學(xué)生有成功感,感到莫大的欣喜,對自己充滿了信心,從而對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美,這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中,這樣,只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到,當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的`作品時(shí),他們會充滿成就感。用成功的體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師根據(jù)具體情況采用合適的方式,一定會收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí),通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!
信息技術(shù)的教學(xué)反思3
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,老師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),將上課地點(diǎn)放在機(jī)房活動(dòng)教室,這樣既能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,又能提起學(xué)生的興趣,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)方式,提高教學(xué)效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)過程為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)“有條不紊理文件”時(shí),學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式使得課本上移動(dòng)文件的方法變的簡單。學(xué)生們更能在自主探究中找到學(xué)習(xí)得樂趣。
三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的.主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):通過自己的方法建立自己的檔案,并且將文件存入檔案中。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
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