高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　在我國以前就提倡老師要進(jìn)行教育教學(xué)反思。教育家認(rèn)為，反思目的是提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在教育認(rèn)為：一個優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進(jìn)行了反思，因為反思你就去找原因，在教學(xué)中存在那些不足，我們要進(jìn)行那些有效的教學(xué)改進(jìn)呢？我們該如何進(jìn)行物理教學(xué)反思？這個成為擺在我們面前的一個課題，特別是年輕教師，更要加強(qiáng)反思，新時代的教師有新時代的特征，要時時更新教學(xué)觀念，去掉那些不適合時代教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的一種能動力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當(dāng)代教育制度，現(xiàn)代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進(jìn)步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規(guī)律的東西。具體到物理的教育教學(xué)，也要通過不斷改革實驗，改革教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我感覺到反思對提高物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應(yīng)該從那些角度去進(jìn)行反思呢？

　　第一、物理教學(xué)需要在引導(dǎo)學(xué)生上下功夫

　　高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動作用，在高考填報志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動力，因為我們現(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報物理專業(yè)，因為考上大學(xué)的機(jī)會比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們在學(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。

　　因此，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過來，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個原因，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生沒有什么反應(yīng)，你就要及時調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學(xué)生不會做，說明學(xué)生還沒有達(dá)到這個層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就達(dá)到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會，所以我們在教學(xué)中要通過直觀的教學(xué)實驗，給學(xué)生理解透這個概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達(dá)不到理想的效果，注意知識的形成過程，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導(dǎo)不對，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。

　　第二、物理教學(xué)需要在確定教學(xué)目標(biāo)上努力

　　1、雙基目標(biāo)的落實，我們要注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，感覺到力不從心，什么原因？因為學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問題和解決問題的`能力沒有得到提高，所以我們在上課時，要創(chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因為每個學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴(kuò)大教學(xué)容量，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問，讓學(xué)生出錯，達(dá)到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。

　　2、一個章節(jié)的重難點在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，若不明確，教學(xué)過程就失去了方向，在時間上你就要怎么合理分配教學(xué)時間，那些內(nèi)容多花時間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。

　　3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因為學(xué)生掌握一個知識點，是需要一個過程，不要過分高估學(xué)生的認(rèn)識能力，最好從原始認(rèn)識，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來的信息，我們在教學(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。

　　第三、物理教學(xué)需要在教學(xué)方法上下力氣

　　1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來的作業(yè)，特別是計算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動，在黑板上板書要規(guī)范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學(xué)生也會模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會造成思路定勢。

　　2、學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，不要人錯誤的思

　　維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力，因此這個環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進(jìn)過程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對學(xué)生錯誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達(dá)不到效果。

　　第四、物理教學(xué)需要在教學(xué)基本技能上努力

　　1、老師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識，講解題目就不會出錯，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強(qiáng)，語言要精練，表達(dá)能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力。

　　2、老師的板書要規(guī)范，如果我們在教學(xué)中，在心目中，設(shè)計好自己的板書，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫一個完整的圓，學(xué)生也會佩服你的。合理的板書，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。

　　3、在操作實驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學(xué)生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時時反思自己教學(xué)，取長補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長起來。

高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　【設(shè)計思想】

　　建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實的情景中完成任務(wù)，改變我們長期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　【教材分析】

　　教材先通過實例讓學(xué)生從運動和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認(rèn)識和理解，教材中設(shè)計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實驗，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

　　這部分知識的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運動等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運動形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動和力的.關(guān)系。

　　【學(xué)情分析】

　　通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運動的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準(zhǔn)備。

　　由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實例、實驗，使學(xué)生對向心力的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能

　�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

　�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計算。

　�。�3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。

　　2．過程與方法

　　（1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

　�。�2）在驗證向心力的表達(dá)式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

　　（3）經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會用運動和力的觀點分析、解決問題。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　�。�2）實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【重點難點】

　　1．教學(xué)重點

　　（1）理解向心力的概念和公式的建立。

　　（2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計算。

　�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

　　2．教學(xué)難點

　�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。

　�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　向心力是高中物理的一個重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容，在對物體進(jìn)行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對向心力的認(rèn)識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點，教師在教學(xué)中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實驗驗證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。

　　在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實教學(xué)目標(biāo)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．實驗儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

　　2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。

　　3．制作PPT。

高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　1、切實讓學(xué)生學(xué)懂每個知識點：讓學(xué)生對每個概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析

　　解決一些具體的物理問題。這就要求在平時的教學(xué)中需要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，掌握知識的來龍去脈，加深理解，還要注意學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力；此外強(qiáng)調(diào)重視實驗，把物理理論知識與實際相聯(lián)系，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。

　　2、教會學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的.思維方式：中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。

　　3、強(qiáng)調(diào)并落實平時學(xué)習(xí)中知識的及時復(fù)習(xí)與鞏固：對課堂上剛學(xué)過的新知識，強(qiáng)調(diào)課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，并適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。

　　4、鼓勵學(xué)生進(jìn)行適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野：不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。

高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：

　　1、個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

　　在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有個別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)>和之前幾節(jié)課學(xué)過的.內(nèi)容，所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點和知識點。

　　2、對學(xué)生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究不足

　　推導(dǎo)演繹動能表達(dá)式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達(dá)式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。

　　3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

　　對于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

　　以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn)，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些經(jīng)驗融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中，才會讓我不斷的進(jìn)步，知不足而奮進(jìn)，才是最大的收獲。

　　最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機(jī)會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！

高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足，高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，雖然物理教師已經(jīng)意識到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性，但還處于一個相對較低的層次，停留在課后思考的初級階段，在實踐操作上存在差距，僅把思考問題當(dāng)作反思行為，沒有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過尋找反思理論與教學(xué)實踐的結(jié)合點，對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐，以具有操作性的過程從強(qiáng)化反思意識、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評價四個方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。

　　一、強(qiáng)化反思意識

　　在教學(xué)中，作為教師，我們必須強(qiáng)化自我反思意識，思索各個環(huán)節(jié)中的不足，將其貫穿教學(xué)始終，獲取反思信息。

　　首先，反思教材。在教學(xué)中，筆者嘗試根據(jù)實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，加入一些貼近生活的素材，使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本，還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時，除了介紹離心式水泵，還加入了壓水井，即活塞式抽水機(jī)，這是許多同學(xué)都見過的實物，讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時，用加水的方式排出空氣，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　其次，反思教法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要努力做到“以學(xué)生為中心”，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，反思學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的個性差異，多角度、多側(cè)面地分析，對學(xué)生因材施教，學(xué)生的情感體驗可以豐富教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。

　　二、培養(yǎng)反思習(xí)慣

　　從教師的角度來看，教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”，是教師對教學(xué)活動的持續(xù)思考，是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是對認(rèn)識過程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，可嘗試從以下幾個方面進(jìn)行：

　　1、反思審題，在解題后及時回顧思考過程，如重新考慮已知條件、掌握題干和問題間的內(nèi)在聯(lián)系、挖掘隱藏條件、排除干擾項等；

　　2、反思規(guī)律，解題后反思思考過程中涉及的知識方法，探索解題方法是否存在某些規(guī)律，把學(xué)習(xí)放在一個動態(tài)的環(huán)境中；

　　3、反思?xì)w類，把解題過程中零散的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識與方法的規(guī)律，找出解答某一類問題的方法技巧，繼而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，提高學(xué)生的分析歸納能力。

　　三、傳授反思策略

　　在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)以下幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

　　1、反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場的復(fù)合場中的單擺運動時，學(xué)生易受到重力場中單擺模型的干擾，教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場、電場、磁場中的受力特點，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異，擺脫知識遷移引起的負(fù)面影響，教給學(xué)生反思策略，通過變通，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程的習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的能力。

　　2、反思多解。近年高考多次出現(xiàn)了測量電阻這類很有操作價值的.題目，筆者結(jié)合課本介紹的方法，安排學(xué)生自主設(shè)計測量電阻的其它方案，收獲頗豐，包括：教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等，極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的動手和探究能力。

　　3、反思總結(jié)。

　　首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時反思學(xué)習(xí)中的成功點，供以后學(xué)習(xí)參考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，如對教材實驗裝置的改進(jìn)等。

　　其次，及時反思學(xué)習(xí)中的挫折點，結(jié)合學(xué)生的實際，從主客觀尋找失敗的原因。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測光的波長”試驗中，成功率較低，通過反復(fù)思考，調(diào)節(jié)光源離遮光筒的距離，實驗效果明顯改善。

　　再次，及時反思學(xué)習(xí)中的成長點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過論文寫作的形式，總結(jié)物理學(xué)中的思維方法，如正交分解法解決小船渡河問題，以及等效法、圖像法、在物理解題中的應(yīng)用等。

　　四、注重反思評價

　　一方面，教師應(yīng)通過在反思性教學(xué)中得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從自身做起，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，及時進(jìn)行自我評價，可借助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等，對于教學(xué)中出現(xiàn)問題的深入分析，使自身教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外，還可采取訪談法、問卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流。

　　另一方面，教師要做好學(xué)生方面的反思評價。教師可通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，采取觀察法，及時記錄比較，采取檔案記錄的方式，收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料，包括：成功點、挫折點、進(jìn)步點、測驗信息和活動情況等，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　五、結(jié)語

　　通過上述反思性教學(xué)實踐，教師的自身素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了顯著發(fā)展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來，如缺少時間和空間，難以長期堅持；

　　反思評價流于形式，沒有得到落實；缺少必需的理論支撐，不易操作等，這需要廣大一線物理教師共同努力，探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式，為新課改作出貢獻(xiàn)。

高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀6

　　教育的根本目的就是通過教育使學(xué)生從自然人向人轉(zhuǎn)變，通過一系列的教育，使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個高中課程的組成部分，教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的，就物理學(xué)科而言，應(yīng)該是通過物理知識為載體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識與基本技能的同時，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個等級。一種流行的觀點是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來和實施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。

　　新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內(nèi)的“任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以或為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特的具體的.人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)方面會變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

　　新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個體差異，全面把握學(xué)生成各個要素，采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

　　同時，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不生有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。

　　物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力；重力的大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，教師要放手鍛煉學(xué)生的動手能力。學(xué)生自己設(shè)計實驗的表格，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過動手、動腦的探究實驗才能理解其意義；重力的方向?qū)W生可以通過觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向為豎直向下，進(jìn)而糾正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀可以看出，運動狀態(tài)改變時重垂線不一定沿垂直方向。

　　由于物理學(xué)與、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念，許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實際準(zhǔn)備幾個相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

　　物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。人們在完成某項或在工作到達(dá)某一階段時應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道進(jìn)行評估。教師在強(qiáng)調(diào)評估重要性的同時可以給出具體的方法。必要時可以要求學(xué)生把評估慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報告中，以引起學(xué)生的重視。另外，評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動中體現(xiàn)。

　　總之，雖然新課程下物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)的新的嘗試，它會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀7

　　屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵，我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說，中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！

　　得意。

　　我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點得意。因為，我在上不僅將每個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的也羅列了下來。比如說，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時，可以有多種方法，針對每種方法，我將采用不同的評價方式，很幸運，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如，備課過程中，我一開始對傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚，更加便于后來的教學(xué)。

　　意外。

　　到這里為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語——一切盡在掌握。但是，“課堂是動態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場性的，是一個即時性的舞臺”。就像一個運動品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點沒錯，在和學(xué)生合作做實驗時，沒有想到是發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法，只得現(xiàn)場安裝，這樣的話會使得本來時間就很緊的課變得時間更緊，而且，在安裝的這段時間，學(xué)生也不能沒有事情做，于是我說了一句：“我們做任何實驗都不可能不出問題，出了問題就要馬上解決問題，重要的是我們能夠解決問題，充分體驗實驗的過程，享受解決問題的樂趣�！钡囊痪湓挄r間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進(jìn)行實驗了，有驚無險。

　　其實在這堂課之前還有一個意外，就是這里的場地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰；主機(jī)離講臺太遠(yuǎn)，我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數(shù)據(jù)線沒那么長，如果儀器不放在講臺上，又太低，學(xué)生看不到實驗操作。最后我們幾個一直將儀器調(diào)試到快點才回去休息。

　　遺憾。

　　可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實驗，又因為投影不太清晰，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果，又因為滑輪掉落的意外，使得時間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時間的嫌疑。

　　當(dāng)然，這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設(shè)計本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。

　　思索。

　　這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因為考慮不周到而無法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成，我沒有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者。看來，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學(xué)生。

　　有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的`首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點�！捌降戎械氖紫�者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程的過程，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后，課程才可能是動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

　　尾聲。

　　如果說，課堂是個藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無限的精彩。

　　當(dāng)然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。

高中物理教學(xué)反思優(yōu)秀8

　　20xx年5月19日，根據(jù)學(xué)校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的.兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式，按照以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動能的關(guān)系（推理、演繹）─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果較好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。不過通過反思，我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個問題：

　　1、應(yīng)加強(qiáng)實驗探究

　　在探究動能的相關(guān)因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實驗，效果會更好。

　　2、加強(qiáng)鍛煉，提高自身的素質(zhì)，駕馭課堂的能力

　　如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考、探討、交流并得出結(jié)論，這是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　以后的教學(xué)中，我會更加強(qiáng)對教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化，并加強(qiáng)其針對性，打造更高效的課堂。

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