《山行》說課稿

　　一、說教材：

　　《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

　　本節(jié)課依據(jù)學(xué)生知識水平，單元主題以及課標對中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標是：

　　1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　三、說教法：

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動探求知識。這樣教學(xué)，符合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　課伊開始，我讓學(xué)生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)情況：1、讀詩字音準確，節(jié)奏正確。2、四個生字的書寫情況重點指導(dǎo)“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩做好了準備。

　　2、讀中感悟、合作探究

　　在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，對于三年級學(xué)生來說初讀我的要求是學(xué)生能讀準字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。最后出示學(xué)習(xí)古詩的方法：關(guān)注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié)：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學(xué)習(xí)其它古詩都可以運用這樣的方法。

　　3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

　　為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。（必做）

　　4、說板書設(shè)計

　　板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。

　　山行

　　遠景：寒山石徑白云人家

　　近景：楓林霜葉

　　熱愛秋天熱愛大自然

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