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平面鏡成像說課稿
平面鏡成像說課稿（一）
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！我叫xx,來自xx市xx中學。今天，我說課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學情分析、教法與學法分析、教學過程設(shè)計四大方面來進行說明。
一﹑教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學習了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎(chǔ)上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸"像"這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
（二）教學目標：
根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡能成虛像。
�。�3）理解平面鏡在實際中的應用。
2、過程與方法：
�。�1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
�。�2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）探究"平面鏡成像特點"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
�。�2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
�。�3）通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活水平的影響。
�。ㄈ┙虒W重點和難點：
�。�1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究過程的各個環(huán)節(jié)。
�。�2）難點：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學情分析：
學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。
三、教法學法分析：
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學探究"的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境 ——提出問題？——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：
教師引導探究法，學生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學法等。
四、教學程序設(shè)計：
教學程序 教學內(nèi)容 設(shè)計意圖及依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。 觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
二、平
面
鏡
成
像
實
驗
探
究
1.提出問題 學生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問題�？赡艿膯栴}：
平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？ 教學理論認為：問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時符合把學生的個人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。
2.猜想假設(shè) 鼓勵學生根據(jù)生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據(jù)�？赡艿牟孪耄�
1. 像與物的大小相等。
2. 像與物到鏡面的距離相等�！�
3.設(shè)計實驗并進行實驗 1.教師引導學生設(shè)計實驗：
（1）如何選用器材？
（2）如何確定像和物的大小關(guān)系？
�。�3）如何確定像的位置？
�。�4）如何比較像和物到鏡面的距離？……
2.教師巡視指導，學生實驗探究，強調(diào)分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對學生的人文關(guān)懷。
本節(jié)課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵學生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學生學會交流與合作共同體驗成功的愉悅。
4.分析論證 小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）像和物到鏡面的距離相等。
�。�2）像和物的大小相同。
讓學生自己總結(jié)實驗結(jié)論，一方面學生總結(jié)可以不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學生在互相質(zhì)疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。
5.交流評估 1.各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗，找出實驗的不足等。
2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應用。
三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過讓學生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學手段從理論上分析，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規(guī)律。
四。應用拓展 1.學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應用，多媒體播放平面鏡應用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動：觀察潛望鏡。 使物理與社會充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會。
五。課堂小結(jié)
1.教師出示課堂練習題目。
2.引導組織學生回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
3.組織學生在交流的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。
4.教師對本節(jié)學習情況進行總結(jié)、評價。 1.學生根據(jù)要求完成課堂練習。
2.學生按要求回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
3.學生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。
平面鏡成像說課稿（二）
一、教學目標
1.在物理知識方面要求。
�。�1）掌握光的反射定律，會用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；
（3）應用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡單的物理問題。
2.通過演示實驗，概括出平面鏡成像的特點，應用光的反射定律推導出平面鏡成像的特點。培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學習，培養(yǎng)分析、推理能力。
3.通過簡單的物理問題的解決使學生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學習。
二、重點、難點分析
1.重點是使學生掌握平面鏡成像的原理及推導過程。平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學生作圖時要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大。
2.教學難點之一是如何澄清學生頭腦中"像"的概念。要突破這一點就要讓學生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴格區(qū)分教學中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3.教學中的另一個難點是如何應用平面鏡成像的特點解決實際問題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。
三、教具
1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板，鉛筆。
2.教學用直角三角板、直尺。
四、主要教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學到一些知識，今天我們來進一步研究。光的反射現(xiàn)象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢？
�。ǘ┙虒W過程設(shè)計
1.光線和光束。
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線，而光的傳播方向箭頭一般標在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會聚光束三種情況。
2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時會有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時也要有能量損失。
3.光的反射定律。
�。�1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。
4.鏡面反射和漫反射。
�。�1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進行排序。
�。�2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。
5.平面鏡成像。
演示 在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點一個點A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點燃豎直放在A處，在A點這側(cè)看點燃蠟燭的像。將另一支未點燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點燃蠟燭的位置。在同學們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅。讓同學討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點。
�。�1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學的相似含義不完全相同，數(shù)學中的相似是指對應處成相同的比例，而這里的"相似"有時不同對應處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像。
（2）實像：是由實際光線會聚而形成�？捎醚壑苯佑^察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方。
�。�3）虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。
關(guān)于像的概念讓學生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。
A.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。
B.照相，實質(zhì)上是取得一個與人"相似"的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長"相"具有相同的含義。
C."看電影"也有人誤認為是"看電像",在初中就學過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應眼睛向著放映機看，那是不可能的。
D."成像是客觀的，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像。
�。�4）平面鏡成像。
A.平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會聚）光束。
B.平面鏡成像為虛像，作圖時用虛線表示。
C.（將演示實驗中的白紙呈現(xiàn)給學生，通過作圖，測量得出）像點和物點關(guān)于平面鏡呈面對稱。
6.平面鏡的應用。
�。�1）平面鏡控制光路。
例1 已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。
平面鏡成像說課稿（三）
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學內(nèi)容�，F(xiàn)就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節(jié)課教學的一些設(shè)想。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學目標及確定教學目標的依據(jù)
根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：
知識與技能目標
�。�1）探究平面鏡成像特點。
�。�2）了解平面鏡虛像的形成原因。
�。�3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。
過程與方法
通過"平面鏡成像特點"的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。
�。�2）使學生在"探究"中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。
�。�3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。
3、教學重點與難點的確定
教學重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。
教學難點是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學情分析
平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三。教學用具準備
學生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學方法
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。
五、學法指導 科學探究法 等效替代法六。 教學程序
�。ㄒ唬┮胄抡n （5分鐘）
播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學生：她自己。
教師：哪的自己？學生：鏡中的。
教師：物理學中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學習"平面鏡成像".由此引入課題。
�。ū经h(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣；同時避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀的認識）。
�。ǘ⒔M織探究（30分鐘）
在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設(shè)計實驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵教師引導學生設(shè)計實驗：
�。�1）如何選用器材？
主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計中，學生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番討論，使學生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
�。�2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
�。�3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
�。�4）引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）4、進行實驗，收集證據(jù)：
（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
�。�3）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證： 小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結(jié)果：
�。�1）虛像
（2）像和物到鏡面的距離相等。
�。�3）像和物的大小相同。
�。�4）物、像的連線跟鏡面垂直
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，(adivasplayground.com)所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了"像物對稱"這一成像特點。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)（4分鐘）
1.教師引導學生說說通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結(jié)？
2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應用，為下節(jié)課的交流做準備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
�。鍟O(shè)計
平面鏡成像
1、平面鏡成像特點：
2、平面鏡成像原理：光的反射
�。�1） 虛像
（2）像物大小相等；
�。�3）像與物到鏡面距離相等
�。�4）像與物連線與鏡面垂直
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