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大地飛歌說課稿
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編精心整理的大地飛歌說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
這個(gè)課的準(zhǔn)備過程大致了經(jīng)過了三個(gè)步驟，就是思考在前，設(shè)計(jì)在中，推敲在后。
思考在前：
1、選材“揚(yáng)長(zhǎng)避短”是關(guān)鍵
算上做代課教師我從教已經(jīng)整整14年了，不知道從什么時(shí)候開始，對(duì)于選賽課內(nèi)容我已不在迷信網(wǎng)上的資料，或者他人的推薦。我喜歡靜靜的想一想，這個(gè)過程就像給自己量體裁衣，自己是最了解自己的人，包括長(zhǎng)處和短處。正視自己的缺點(diǎn)，接受它，巧妙的避開它，不就成功了嗎？就像我這次選《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首歌，并把課型定為綜合課就是這個(gè)道理。在所有音樂教師基本功中我最有把握的就是唱歌，最薄弱的就是琴法。而這一課我把它定位為以學(xué)唱，聽辨為主要手段的欣賞綜合課。那有人會(huì)問難道你唱歌就不要伴奏嗎？是的確實(shí)不怎么需要。因?yàn)檫@首歌曲是苗族飛歌，是山歌的一種。作為一種苗族人世世代代口口相傳的曲調(diào)，它具有他很強(qiáng)的民族特色，有的韻味根本不能用鋼琴表達(dá)出來，（聽一段伴奏）而聽范唱尤其是教師親自范唱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生模仿著學(xué)唱，則更能為學(xué)生體會(huì)飛歌的特點(diǎn)，唱出飛歌的韻味服務(wù)。而鋼琴在這課的作用就是輔助音準(zhǔn)和個(gè)別音的聽辨，所以我只要單手彈就可以了。這也許是我的性格決定的。我有一條做事的準(zhǔn)則就是：有多少能力就做多大的事，這樣臨場(chǎng)才不會(huì)慌。不過琴法是我的弱項(xiàng)我確實(shí)該好好練練，咳，年紀(jì)大了有時(shí)也力不從心了。
2、課題的名稱和內(nèi)容相呼應(yīng)、與立意相結(jié)合、容易上口
我當(dāng)時(shí)想了三個(gè)題目《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》、《苗族飛歌》、《大地飛歌》。如果沒有想到第三個(gè)題目。前面兩個(gè)也可以用用，也不會(huì)起什么歧義，比較安全。但是這兩個(gè)題目都太普通，后來我想到了宋祖英的一首著名歌曲《大地飛歌》，有想到她也是苗族人，我就想也許我可以借借宋祖英的光，用這個(gè)耳熟能詳?shù)念}目呢。用這個(gè)題目首先它點(diǎn)名了飛歌這一主要教學(xué)內(nèi)容；其次它有一種讓苗族飛歌飛遍世界的引申意義，對(duì)于整個(gè)課的立意的提升也有一定呼應(yīng)；再次就是它夠有名，容易上口，一下就能記住。就想寫論文一樣好的課題是非常重要的。
3、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》歌曲分析
《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》是一首苗族的“飛歌”。“飛歌”是最具代表性的一種苗族民歌。苗族“飛歌”的音調(diào)高昂，節(jié)奏自由，結(jié)構(gòu)短小，旋律悠揚(yáng)起伏，長(zhǎng)音可任意延長(zhǎng)，句內(nèi)常用滑音級(jí)進(jìn)�！帮w歌”多為徵調(diào)式，也有的地區(qū)“飛歌”為其他調(diào)式�！陡璩利惖募亦l(xiāng)》全曲包括四個(gè)樂句。全曲旋律以一個(gè)樂句（第一樂句）為基礎(chǔ)，第二樂句是第一樂句的重復(fù)，僅在結(jié)尾處作了一點(diǎn)小的改變。這樣，第一、第二兩個(gè)樂句就形成了相當(dāng)于樂段的完整段落。第三樂句基本上是第二樂句的重復(fù)，第四樂句，則是在原來旋律進(jìn)行的基礎(chǔ)上變化而成，節(jié)奏變得緊湊，因而情緒顯得十分活躍。這首短歌和這一地區(qū)的民歌一樣為徵調(diào)式，但兩個(gè)句尾的降低的第６級(jí)音（第８小節(jié)和第１７小節(jié)的Ｆ音，即首調(diào)的ｍｉ音），形成十分別致的苗族飛歌特色。
學(xué)習(xí)《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，注意苗族飛歌的節(jié)奏自由、曲調(diào)悠揚(yáng)的特點(diǎn)，尤其要注意任意延長(zhǎng)音（）和下滑音（）的運(yùn)用。特別是第９小節(jié)和第１８小節(jié)的兩個(gè)降音，一定要唱好。必要時(shí)要用琴或范唱加以輔助。
結(jié)合學(xué)習(xí)苗族飛歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，可讓學(xué)生聽小提琴曲《苗嶺的早晨》（或片段）。
下面我請(qǐng)老師們?yōu)g覽一下這些資料，然后找出一些關(guān)鍵詞。
苗族飛歌——一種山歌音調(diào)高昂，節(jié)奏自由，旋律悠揚(yáng)起伏，長(zhǎng)音可任意延長(zhǎng)，滑音級(jí)進(jìn)，徵調(diào)式，變化音3
找出這些關(guān)鍵詞后就可以開始定目標(biāo)了，這是我定的目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和喜愛苗族飛歌。
2、技能目標(biāo)：
a學(xué)唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》曲調(diào)，能用高昂悠揚(yáng)的音色演唱，唱出飛歌的韻味。
b了解苗族飛歌的主要特征（一種山歌、音調(diào)高昂，節(jié)奏自由，旋律悠揚(yáng)起伏，長(zhǎng)音可任意延長(zhǎng)，滑音級(jí)進(jìn)，徵調(diào)式，變化音3）。
3、方法與過程：學(xué)生通過聆聽、演唱、聽辨、劃旋律線等一系列教學(xué)活動(dòng)的參與來認(rèn)識(shí)飛歌。
自己定過目標(biāo)后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)維度并不是獨(dú)立存在的，可能每個(gè)人的思考方式不一樣。在我認(rèn)為情感目標(biāo)是總綱，技能目標(biāo)是具體表現(xiàn)，方法與過程是手段。在我看來頂了教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)在腦海中形成了更加清晰的教學(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法了。我用一張圖來示意，可能會(huì)更加清楚。
清晰的教學(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
認(rèn)識(shí)和喜愛苗族飛歌（情感目標(biāo)）音調(diào)高昂長(zhǎng)音任意延長(zhǎng)甩腔旋律起伏特點(diǎn)變化音3徵調(diào)式節(jié)奏自由聽范唱聽辨、感受、模唱模唱、感受畫旋律線比較法聽辨觀察曲譜模唱可以下筆寫教案了嗎？還不行，你不覺得光靠教參上的寥寥幾字的知識(shí)儲(chǔ)備是不夠的嗎？再上網(wǎng)找找吧，這段資料是我找到的其中一段，是不是就比教參詳細(xì)點(diǎn)呢？有些句子經(jīng)過整理后還可以用到課堂上去呢。
苗嶺飛歌的音樂形態(tài)可以有以下這樣一些認(rèn)識(shí)：
1、苗嶺飛歌速度徐緩，節(jié)拍交錯(cuò)，節(jié)奏自由，多是散拍子和非均分自由節(jié)奏，樂句長(zhǎng)短參差，句內(nèi)任意延長(zhǎng)，旋律起伏跌宕，上行時(shí)情緒粗獷激越、高亢奔放，下行時(shí)深沉雄渾、蒼勁縈回。
2、苗嶺飛歌的每一個(gè)樂句均呈下行走向。每一樂句的起音往往為宮、徵二音，落音是徵音。樂句音域?qū)拸V，起音和落音之音相差八度或五度。全曲除第一句尾音為徵音后的一個(gè)先上甩后下滑的呼喊聲外，其他樂句均為高音起低音落，總體上呈下行走向。
3、苗嶺飛歌以三音列為音調(diào)基礎(chǔ)。苗嶺飛歌以五聲音階為基礎(chǔ)，多為徵調(diào)式，旋律往往由“宮、角、徵、羽”四音構(gòu)成，也有“宮、商、角、徵、羽”五音俱全的。但羽音和商音很少出現(xiàn)，出現(xiàn)時(shí)大多處于弱拍或弱位，主要起過渡或裝飾作用。旋律核心實(shí)為“宮、角、徵”構(gòu)成的三音列。角音以長(zhǎng)時(shí)值出現(xiàn)在強(qiáng)拍上時(shí)，往往呈游移態(tài)，并向上滑進(jìn)到徵音或向下經(jīng)宮音滑進(jìn)到徵音。
4、苗嶺飛歌的音高和節(jié)奏都具有游移性。最為明顯的是音高的游移，樂句的起音往往由角音或不定音向上滑進(jìn)引出，落音之前則是一個(gè)由角到宮的連續(xù)的滑進(jìn)過程，且落音后還有一個(gè)向下方不定音下滑的過程。與音高的游移相對(duì)應(yīng)的就是節(jié)奏的游移。樂曲前三句起音往往作自由延長(zhǎng)，在前三句和結(jié)束句句尾由角音到宮音到落音的滑進(jìn)過程中，并非階梯狀級(jí)進(jìn)，故其滑進(jìn)的時(shí)值也比較自由。
有了教學(xué)設(shè)計(jì)提綱，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。那就開始寫教案吧。這節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)下的學(xué)生。我覺得對(duì)于初中生來說：
樸素、直接的引入要比故弄玄虛有效地多。
很多老師在開課的鋪墊環(huán)節(jié)中大做文章，讓學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)也猜不出老師葫蘆里面賣的事什么藥。東一棒，西一槍的提問學(xué)生，輕易不解開廬山真面目。這種做法只能讓自己陷入無病呻吟，又將學(xué)生的好奇心消磨殆盡。在我們的音樂課里，開始5分鐘后如果還沒有聽到音樂，叫人窩心，10分鐘后沒有聽到音樂就叫人傷心了。這句話是聽來的，我還要指出的是這里的音樂指的是課例的主要音樂，象我這課就是《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》的旋律。基于這些考慮我的課題引入是這樣的：
一：聆聽曲調(diào)
1、 自我介紹，演唱曲調(diào)
2、聽了這段旋律有什么感受？
音調(diào)高昂，節(jié)奏自由
3、你認(rèn)為這段旋律屬于哪一種民歌類型？小調(diào)山歌號(hào)子？
4、師介紹這首短歌的出處。飛歌——流傳于貴州東南部苗族的一種山歌。下面我們就去孕育飛歌的土壤。PPT
以歌曲伴奏為背景音樂展示苗族風(fēng)俗畫面，教師語言介紹：苗族聚居的苗嶺山脈，海拔一般在1200米左右，氣候溫和，山環(huán)水繞，自然風(fēng)光秀美，可以說苗族人是住在山水間。就是在這樣的自然環(huán)境下孕育出了高亢嘹亮，極富感染力的苗族飛歌。
5、猜歌詞內(nèi)容
6、出示歌題
這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)就是老師的范唱一定要到位，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的問題都是靠學(xué)生從老師范唱中聽出答案來的。我們要認(rèn)識(shí)到老師的范唱并非炫技的表演，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。想我這次用了范唱至少起到了三個(gè)作用。一、拉近了師生距離，調(diào)節(jié)課堂氣氛。二、表情和手勢(shì)的運(yùn)用幫助學(xué)生欣賞音樂，三、抓住學(xué)生的注意力。因?yàn)樵诔柰瑫r(shí)，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一些小動(dòng)作：比如專注的眼神，肯定的微笑，甚至還有一個(gè)不叫大膽的做了一個(gè)打寒噤的動(dòng)作。我知道我這次開場(chǎng)演唱非常成功，后來同學(xué)們就從公開課的緊張中走了出來，問題回答非常順利。不知道上次聽課老師有沒有注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，我在唱之前停頓了一下，和學(xué)生相視一笑。這也是我有意設(shè)計(jì)的。（動(dòng)作示范）以前我上課時(shí)也范唱過，也看到別的老師在公開課上范唱過，但是總讓我感到尷尬不自然。其實(shí)你在范唱學(xué)生也會(huì)有這種尷尬不自然的感覺的，而我這個(gè)小動(dòng)作，這個(gè)微笑真的能化解這種感覺，不行你可以試試。
好，通過這個(gè)環(huán)節(jié)我已經(jīng)解決了兩個(gè)關(guān)鍵字：飛歌是一種山歌，音調(diào)高昂節(jié)奏自由，并且揭示了歌曲。歌曲旋律聽了三遍，第一遍學(xué)生進(jìn)教室的背景音樂，第二遍老師范唱，第三遍展示幻燈片的背景音樂。
有了好的開始上課也輕松了，接下來就按照預(yù)想的方式繼續(xù)進(jìn)行：
1、聽《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》范唱，分句，找句與句之間的關(guān)系。
四句，相似，以第一句為基礎(chǔ)
2、一起畫旋律線————整首歌曲以第一句為基礎(chǔ)，仿佛連綿的群山，就像苗族居住的苗嶺山脈。旋律悠揚(yáng)起伏
3、唱唱第一句，想象自己站在高山上，高亢的音色，拖音，氣息支撐
拖音長(zhǎng)音任意延長(zhǎng)，并在延長(zhǎng)的過程中體會(huì)滑音級(jí)進(jìn)
4第二句是第一句的重復(fù)，結(jié)尾處作了一點(diǎn)小的改變。
聽辨，我彈兩句旋律，請(qǐng)你聽聽哪一句是對(duì)的？第二句
是哪個(gè)音讓你體會(huì)到了濃郁的飛歌韻味？變化音3
練習(xí)變化音3
5、第三句是第二句的重復(fù)——唱一唱
6、第四句、節(jié)奏緊湊，顯得活潑跳躍，唱唱
7、五聲徵調(diào)式，讓學(xué)生觀察曲譜看那幾個(gè)音出現(xiàn)最多，哪幾個(gè)音出現(xiàn)少，那幾個(gè)音根本沒有出現(xiàn)。教師說出徵調(diào)式的名稱讓學(xué)生略作了解。
跟琴完整演唱（指導(dǎo)評(píng)價(jià)）
光看教案看不出來我給大家解釋一下。在這個(gè)過程中我不斷示范，不斷讓學(xué)生模唱，體會(huì)，聽辨。每一個(gè)關(guān)鍵字都試圖用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法去解決。就這樣我一一解決了其余五個(gè)關(guān)鍵字，同時(shí)四句旋律也深深印在了學(xué)生的腦海中。這是理解后的記憶，是比較深刻的。
四，找一種更有意義的拓展方式
當(dāng)學(xué)生跟琴完整演唱后，我引入了苗族歌手阿幼朵苗語演唱的《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，有老師會(huì)以為這是拓展了，其實(shí)不是。這里我是讓學(xué)生去感受苗族歌唱家的那種灑脫、積極、自然地歌唱狀態(tài)，也是一種休息。對(duì)后然我讓學(xué)生學(xué)生模仿眉毛抬起來，積極地狀態(tài)演唱這個(gè)要求有了出處。
我設(shè)計(jì)的拓展在這個(gè)步驟的后面，是這樣的：
拓展
你以前有沒有聽到過類似這種風(fēng)格的歌曲？有很多作曲家用飛歌的音樂素材創(chuàng)作過很多成功的歌曲。再由歌唱家精彩演繹后，歌聲飛遍神州大地，甚至飛向世界。
老師給大家介紹兩首歌曲
1、 《苗嶺飛歌》宋祖英曲譜出示
問題：請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊找出這首歌里用到的飛歌的音樂元素，用筆做主標(biāo)記。
2、 《苗嶺的早晨》吳碧霞問題同上
從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可以看出老師的過渡語是與課題相呼應(yīng)的。然后聽這兩首歌是有任務(wù)的，是把課堂上學(xué)的飛歌的知識(shí)做一個(gè)運(yùn)用和檢驗(yàn)。我覺得這樣才更有意義。而不是為了拓展而拓展，聽過就算數(shù)。并且這兩首歌是聽完一首，學(xué)生自己做好標(biāo)記、就緊接著聽下一首，然后再請(qǐng)同學(xué)回答，這樣課堂節(jié)奏比較緊湊，不會(huì)前緊后松。
五、細(xì)節(jié)的處理
1、用襯詞范唱曲調(diào)
讓學(xué)生關(guān)注旋律，關(guān)注音樂特點(diǎn)。
2、旋律線現(xiàn)場(chǎng)黑板上畫
可以讓學(xué)生跟著畫旋律線，速度可以根據(jù)學(xué)生的接受程度人為控制。
3、用“阿幼朵”并非“宋祖英”
聽一聽就知道了
4、結(jié)語
我常把一節(jié)課最后的結(jié)語比作體操運(yùn)動(dòng)員的結(jié)束動(dòng)作，揪心。是時(shí)候想一個(gè)貼切，耐人尋味的結(jié)束語了。突然靈光一閃，不知道是哪本雜志哪篇文章看來的一句話，想來應(yīng)該不是自己原創(chuàng)的，因?yàn)檫@句話道行還蠻深的：親近她才能懂她，懂她才能喜歡上她。再配上苗族姑娘的美麗的背影，太有意思了，呵呵呵。
結(jié)語：今天我們一起感受了苗族飛歌的音樂特點(diǎn)，并演唱了她。飛歌雖然離我們比較遠(yuǎn)，但是有一句話說的好：親近她才能懂她，懂她才能喜歡她。老師希望通過今天的課，同學(xué)們能喜歡上苗族飛歌。
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