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松鼠和松果說課稿(精選5篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的松鼠和松果說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
松鼠和松果說課稿 1
1、教材分析
。1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字、寫字的要求是:“寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字!睂﹂喿x的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
。2)《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能擁有一個美好的家園。
(3)學(xué)情分析:這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的,孩子們肯定興趣高漲,樂于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小,而本課需要識記得生字較多,為了避免學(xué)習(xí)重復(fù),需教師結(jié)合每個生字的特點,在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字。
(4)根據(jù)以上分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“活、潑”等8個生字,會寫“主”“意”兩個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段,并能復(fù)述這個童話。
3.初步感受回報自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
低年級語文教學(xué)應(yīng)努力實現(xiàn)識字與學(xué)文的雙贏,以識字教學(xué)為主,采用初識生字、隨文識字、鞏固識字等方式,抓重點識字。所以我確定本課教學(xué)的重點是認(rèn)識“活、潑”等8個生字,正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系,使學(xué)生懂得樹木是人類的.好朋友,產(chǎn)生珍惜樹木,愛護(hù)樹木的情感。
2、依據(jù)本年段課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)情和教材特點,我們確定的教法學(xué)法是:
⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識字方法,如:生活中識字、尋根識字、猜謎語、順口溜等,做到音形義結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,讓學(xué)生逐漸積累多種識字方法,逐漸達(dá)到獨(dú)立識字。
、萍とぁ⑷刖、品讀、感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境,不同方式、不同層次的讀,如以讀代講、讀中理解,聯(lián)系一年級學(xué)生的生活實際,想象松鼠的內(nèi)心,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,初步感受到植樹造林的重要性。
⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學(xué)生鞏固識字的興趣,加深記憶,激發(fā)學(xué)生的合作意識。
3、下面我再談?wù)劚菊n的教學(xué)流程:
猜謎導(dǎo)入 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能以飽滿的熱情,較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個謎語,之后鼓勵學(xué)生談?wù)剬λ墒笥心男┝私,抓住一年級小學(xué)生喜歡小動物的心理,輕松談話,自然地就引出了課題。
初讀感知通過讓學(xué)生談對松鼠的評價,學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰明活潑,引出“活潑”一詞,引導(dǎo)學(xué)生用生活中識字的方法識記,激發(fā)學(xué)生在生活中識字,提高識字量。
品讀課文
第一環(huán)節(jié):吃松果
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香,那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上,首先通過自己的生活實際說“可口的——”,讓學(xué)生通過說話,一方面理解那么……那么……的意思,另一方面提高了口語表達(dá)能力。通過不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時,與后文當(dāng)中小松鼠的心情變化形成對比與呼應(yīng)。
第二環(huán)節(jié):想松樹
1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么,結(jié)合做動作這一方法學(xué)習(xí)生字“眨”,并讓學(xué)生說一說還有哪些帶有目字旁的字?進(jìn)而讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)的要求“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合”。接下來讓學(xué)生展開想象思考:光摘松果,不栽松樹的后果體會松鼠內(nèi)心的擔(dān)心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如”和“總”。
2、然后通過組詞的方法識記“以”字,如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰?進(jìn)一步理解“……”的作用。而后,通過師生合作讀想象沒了吃的、住的,等待他們的將是什么?讀中理解,想象中加深理解,使學(xué)生讀中感悟,真正走進(jìn)文本,與文本共鳴。
第三環(huán)節(jié):埋松果
通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法?引出“主意”一詞的學(xué)習(xí),老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意”的演變過程,讓學(xué)生理解“意”是心里的想法,向?qū)W生滲透漢字文化,進(jìn)而使學(xué)生體會到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學(xué)生在觀察、想象中,逐漸掌握認(rèn)識漢字的規(guī)律,同時結(jié)合方法好在哪里,進(jìn)一步體會松鼠高興地心情,然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動作加深體會。
第四環(huán)節(jié):長松樹
讓學(xué)生聯(lián)系生活說說蒙蒙細(xì)雨,學(xué)生讀時,通過教師的評價“雨下得小、輕、密”進(jìn)一步加深理解這個詞語,然后通過做動作理解“挺拔”,接著想象“他會說些什么?做些什么?
接著通過圖片的直觀感受,讓學(xué)生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡,我們才能擁有一個美好的家園。
第五環(huán)節(jié):游戲鞏固識字,指導(dǎo)書寫
通過玩栽松樹的小游戲,小組間同學(xué)合作,用組詞、說句子的方法再次激發(fā)學(xué)生鞏固本節(jié)課生字的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
通過讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美,提高審美能力。順口溜提示正確姿勢,然后書寫,教師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點筆畫等進(jìn)行評價,評價和激勵有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生真正做到書寫美觀,打下良好的寫字基礎(chǔ)。
第六環(huán)節(jié):拓展延伸
讓學(xué)生說一說,學(xué)完這一課,自己想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生植樹、愛綠護(hù)綠,
升華學(xué)生自愿植樹造林的情感。
作業(yè)設(shè)置
課后作業(yè)請學(xué)生想象以后森林和松鼠的樣子,把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
松鼠和松果說課稿 2
一、說教材:
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段,主要以小松鼠的情感變化為主線:高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美,以及小松鼠的情感美和行為美,使學(xué)生感受到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
二、說學(xué)情:
低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣,也很喜歡小動物,所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
四、說教學(xué)重難點:
重:認(rèn)識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字; 難:書寫“以、后”等6個生字。
五、說教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學(xué)過程
圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)激情導(dǎo)入,展開教學(xué)。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動。開課時,我給學(xué)生出了這樣一則謎語:
樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動物)學(xué)生很快就猜出來了,一起興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
。ǘ┏踝x課文,自主識字
1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法:我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3.在組織交流記字方法時,我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動作識字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動作,體會“!备劬τ嘘P(guān),所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字:活潑、忽然、主意
4 .小組合作識字:如、活。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
5 .小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 .逐段指名讀、齊讀課文,邊讀邊校正讀音。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,鞏固識字。)
。ㄈ┲笇(dǎo)識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以,會意字,同私。到了楷書在右旁加一人字,寫成以,所以,以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后,會意字。其古文字是一只手放在口邊,表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,如皇后。又作后的簡化字,表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)
3、更,形聲字,其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,攴形丙聲。攴是手持工具,用工具勞作就可以改變事物的面貌,所以更的本義是改變,常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時候注意觀察,關(guān)鍵的一筆是豎撇,一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅,教師范寫“以、意”。
5、寫字練習(xí),展示作品,評議。
。ㄔO(shè)計意圖:在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的`字理分析、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,落實教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 )
我的說課完畢,謝謝大家!
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。這幾個句子作了重點指導(dǎo):
1、每個松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。ㄗx好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會小松鼠的情感變化。)
4、將來,這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
松鼠和松果說課稿 3
一、說教材
是山教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容,這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標(biāo):認(rèn)識“活、!钡8個生字,會寫“以、后”等7個字。
能力目標(biāo):在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo):初步感受回報自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹,認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。
教學(xué)重點:讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,增強(qiáng)合作意識,并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。
在識字教學(xué)中,我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù),提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運(yùn)用多種形式熟讀生字后,讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的.句子,讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?”
朗讀感悟是課文的另一重點,我緊扣課文內(nèi)容的情感線:高興、擔(dān)心、快樂,在課件出示第一幅插圖后,讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀,隨機(jī)出示第二幅插圖后,觀察提問:“為什么松鼠每次摘松果,吃一個,就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答,出示兩個重點句:“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會松鼠的心情,再讀感悟時,特別是省略號,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外,其他小動物出同樣離不開森林,抓住契機(jī),再次出現(xiàn)中心句:松鼠每次摘松果,吃一個,就在地里埋下一個”,讓學(xué)生再讀感悟,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會文章內(nèi)涵。
三、說教學(xué)設(shè)計(第一課時)
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢?
。–AI課件演示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友打招呼)
你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?
板書課題:松鼠與松果
齊讀課題。
。ㄒ荒昙墝W(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng),又非常喜歡小動物,鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
二、初讀課文,整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文,重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容,教師可引導(dǎo)進(jìn)行。
。ā缎抡n程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本,感悟文本,這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的,尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個體差異。)
三、合作交流,學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡,誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
4、小組合作交流,討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
5、出示帶有生字的句子,學(xué)生試讀。
聰明活潑的小明學(xué)會了種花。
天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。
如果明天天晴,我們就去春游。
學(xué)了這一課,我們以會更愛護(hù)樹木了。
我們有了一個美化校園的好主意。
(每個孩子的識字基礎(chǔ),識字能力是不同的,改變反復(fù)齊讀方法,讓學(xué)生小組合作,自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中,加深記憶。)
四、朗讀感悟,理解課文
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一段
(課件演示:第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖?
2、自由讀,看誰能讀出小松鼠的高興勁兒?
3、指名朗讀,評議。
4、指導(dǎo)朗讀重點句:每個松果都那么香,那么好吃。
。ǘ、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
。ㄕn件演示第二幅圖:小松鼠每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段,自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”
通過自由讀,教師范讀,指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。
5再次出示中心句:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個!饼R讀。
。ㄈW(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹,用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,不栽松樹,那又會怎么樣呢?
。ㄍㄟ^不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化,最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語,有利于學(xué)生親身體驗,引起情感共鳴,比空洞的說教更具說服力。)
松鼠和松果說課稿 4
【說教材】
這是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指:“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合!币约皩W(xué)生年齡特征,本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
2、愿意參加植樹活動,增強(qiáng)環(huán)保意識,維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀,體會文章底蘊(yùn)。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
【說流程】
。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖(松果),讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它,以此為切入點,引出文中的句子“每個松果都那么香,那么可口!痹僮(zhǔn)語言訓(xùn)練點,用“那么……那么……”說話,因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的,那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖,學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么?自然導(dǎo)出課文中心句:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑,“讀了這個句子,你想知道什么?”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面,有助于“以學(xué)定教”。
(二)朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》,還是現(xiàn)在的《新課程理念》,都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本,感悟文本,這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此,我緊緊圍繞中心句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”,設(shè)計了不同層次的讀:
1、自讀自悟。給學(xué)生充分的時間讀,邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂,日積月累,學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
。病⒔涣鞲形。根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會松鼠的心情,再讀,再讀……特別是后一句,以省略號為突破口,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。
3、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外,其他小動物也同樣離不開森林,抓住契機(jī),再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰,本文情感起伏,扣人心弦,以“埋下的松果,能張出松樹嗎?”一問,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”,去體會那種播種后得到大自然的回報的`喜悅。
(三)課外閱讀
我們說,在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始,帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時,及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
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在此環(huán)節(jié),老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活,生活處處皆語文,出示生活中的圖片,小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做,指導(dǎo)學(xué)生明理,加入愛綠護(hù)綠的行列,提升文本價值。
松鼠和松果說課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們:
大家好!今天我要說課的是一節(jié)生動有趣的課程——《松鼠和松果》。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解松鼠的生活習(xí)性和松果的形態(tài)特征,培養(yǎng)他們的觀察力和想象力,激發(fā)他們對大自然的熱愛。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):讓學(xué)生了解松鼠的生活習(xí)性和松果的形態(tài)特征,知道松果是松鼠的食物來源之一。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力,讓他們能夠用自己的語言描述松鼠和松果的特點。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的意識。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括松鼠的習(xí)性、松果的形態(tài)特征以及兩者之間的關(guān)系。為了更好地呈現(xiàn)這些內(nèi)容,我將采用多種教學(xué)方法。
圖片展示:通過展示松鼠和松果的圖片,讓學(xué)生直觀地了解它們的形態(tài)特征。
視頻播放:播放一段關(guān)于松鼠覓食的短視頻,讓學(xué)生更深入地了解松鼠的生活習(xí)性。
故事講述:通過講述關(guān)于松鼠和松果的趣味故事,激發(fā)學(xué)生的想象力,加深他們對課程內(nèi)容的理解。
小組討論:讓學(xué)生分組討論,分享自己對于松鼠和松果的認(rèn)識,提高他們的語言表達(dá)能力和合作精神。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(5分鐘)
通過提問導(dǎo)入新課:“你們知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”然后展示一張松果的圖片,告訴學(xué)生松鼠以松果為食,引出本節(jié)課的主題。
知識講解(15分鐘)
首先,展示松鼠和松果的圖片,講解它們的形態(tài)特征,讓學(xué)生對它們有初步的'認(rèn)識。接著,播放一段關(guān)于松鼠覓食的視頻,介紹松鼠的生活習(xí)性,如筑巢、貯食等。最后,講述一個關(guān)于松鼠和松果的趣味故事,激發(fā)學(xué)生的想象力。
小組討論(10分鐘)
將學(xué)生分成若干小組,讓他們分享自己對于松鼠和松果的認(rèn)識,以及從中學(xué)到的啟示。通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作精神。
課堂小結(jié)(5分鐘)
對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)松鼠和松果之間的聯(lián)系以及我們從中學(xué)到的啟示。同時,提醒學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的重要性。
布置作業(yè)(5分鐘)
布置相關(guān)作業(yè),讓學(xué)生回家后繼續(xù)觀察松鼠和松果,寫下自己的觀察心得。同時,鼓勵學(xué)生與家長一起探討相關(guān)話題,增進(jìn)親子互動。
四、教學(xué)反思
課后,我將及時對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思。首先,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,了解他們對松鼠和松果的認(rèn)識是否有所提高。其次,評估自己的教學(xué)方法是否有效,是否有需要改進(jìn)的地方。最后,總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點和不足,為今后的教學(xué)提供借鑒和改進(jìn)的方向。
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