《松鼠和松果》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《松鼠和松果》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《松鼠和松果》教學(xué)反思1
本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時,馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句,理解摘的松果多、感受因為多而高興。體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。
學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時,以每次“摘松果,吃一個,就在土里埋一個為切入點”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的`原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。
當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂,著急、難過的的心情時,馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會。從以上兩個事例不難看出,這一點在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后,我覺得有必要對新課的預(yù)習(xí)更重視一些,像《松鼠和松果》一課篇幅較長的,如果不提前讀課文,對課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè),特別是對我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來說。
《松鼠和松果》教學(xué)反思2
一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思
本課教學(xué),我分為以下四個環(huán)節(jié):1導(dǎo)入;2初讀課文,整體感知;3細(xì)讀文本,情感深入;4兒歌復(fù)現(xiàn),書寫指導(dǎo)?傮w來說,大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實用的,也沒有出現(xiàn)大的失誤,但在對于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。
例如,在初讀課文時,我先是讓孩子自由朗讀課文,然后檢查字詞,但操作師,卻變成了先檢查孩子的課文朗讀,這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯覺。另外,采用了孩子讀一個自然段,講解一個自然段的方法,卻沒有考慮到低段的孩子年紀(jì)小,注意力本來就不夠集中,這種方法就會使課堂紀(jì)律渙散,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、識字教學(xué)
本篇課文,我采用的是分散識字的方法。在初讀課文時,檢查孩子字詞的讀音,以及詞語在句子中的正確讀法;在細(xì)讀課文時,講解詞義。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時并不好,可以在導(dǎo)入部分插入一個問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”,然后順勢講解這個詞語的讀音、詞義,并用“小耳朵專心聽,小眼睛仔細(xì)看,用口說,用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶,再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。”開始今天的教學(xué),有利于在課前給孩子鼓勵,讓他們學(xué)會做一個聰明的孩子,并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來學(xué)習(xí)的。
在生字的復(fù)習(xí),我設(shè)計了用兒歌復(fù)現(xiàn),以及結(jié)合課文設(shè)計了“埋松果”的識字訓(xùn)練來加深記憶,達(dá)到鞏固的目的。
此外,通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程,我也進(jìn)一步認(rèn)識了“分散識字”這一教學(xué)方法。分散識字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律,注重兒童思維的形象特點,便于兒童在新舊知識經(jīng)驗意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語如“!,就可以通過讓孩子做動作來理解詞義;“總是、以后”均是抽象詞語,結(jié)合語境便于孩子的學(xué)習(xí)和運用。
三、朗讀教學(xué)
這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大,因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的.訓(xùn)練點,第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點,松樹每天吃著松果,它是那么快樂,那么自在,他覺得松果就是他的好朋友,他夸獎松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說,那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。我運用了ppt——原本長滿松樹的山坡,松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山,這種視覺沖擊加以語言渲染,當(dāng)場使孩子沉默了,有的甚至一臉非常難過的樣子,使課堂氛圍更好了。
在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式,這是平時課堂上并沒有采用過的方式,孩子充滿好奇,配合得也比預(yù)期要好很多,也在無形中使孩子理解了松鼠的堅持。
四、寫字指導(dǎo)
我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點,教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽,學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,這些細(xì)節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
我在開始時就問孩子“總、意”用哪個相同的部分”,然后告訴孩子“只有用心,才能寫好字”。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的,并指導(dǎo)每個部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫這一環(huán)節(jié)中,我更是采用讓孩子提醒我,需要注意的地方。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀,我真厲害”的感覺,無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。在孩子練習(xí)時,我隨時指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。交流反饋是,以表揚為主,加強(qiáng)孩子記憶。
《松鼠和松果》教學(xué)反思3
[教材分析]
人類的家園--地球只有一個!她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護(hù)和回報,對自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。地球母親在哭泣。愛護(hù)地球,是每個公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園--地球!
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1、認(rèn)識“聰、活”等11 個生字,會寫“以、意”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護(hù)樹木的情感。懂得植樹造林的好處,能從我做起,從身邊做起。并能當(dāng)一個愛護(hù)樹木的小宣傳員影響身邊的人。
[教學(xué)重難點]
重點:識字、朗讀課文 。
難點:理解課文內(nèi)容,有愛護(hù)樹木的意識。
[教學(xué)媒體]圖片、生字卡片、投影片
。劢虒W(xué)設(shè)想]
在教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)低年級學(xué)生的特點,把識字和朗讀作為教學(xué)重點,在自主識字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法如:加一加,換一換等方法識字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子,理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流、增加合作意識。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,動畫導(dǎo)入
師:孩子們,你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈,想看嗎?看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰,好嗎?(出示課件)
[設(shè)計說明:喜歡看動畫片是每個孩子的天性,在看之前必須提出要求,讓學(xué)生有目的的看,而不是盲目為之。圖文并茂的動畫片讓學(xué)生對課文有了初步的理解,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)]
師:孩子們,動畫片好看嗎?請問動畫片中的主人公是誰啊?(板書松鼠圖片)和它打個招呼吧!你們知道它最喜歡吃什么了嗎?(板書松果圖片)
板書課題:10 松鼠和松果(齊讀課題)
二、自由讀課文,初步理解課文
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》,請大家打開課本42頁,你們想自己讀一讀這個故事嗎?讀的時候我們應(yīng)該注意做到哪些呢?(1、標(biāo)自然段;2、不多字,不少字,讀準(zhǔn)字;3、圈出我會認(rèn)的字。)請大家按要求讀一讀吧!(教師巡視,鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)
[設(shè)計說明:通過學(xué)生喜歡的動畫引出課文,拉近了師生之間的距離,自然引出課文,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,把讀書的時間還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。]
三、檢查讀書、識字情況
1、老師需要請幾位同學(xué)讀這篇課文呢?(六位)開火車,分自然段讀課文。
2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。(聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意)
3、去掉拼音識字,說說識字的方法(獎勵)。
4、搶松果:這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,看誰搶的多。(課件出示)
5、學(xué)詞語:好吃的松果是從松樹上長出來的,那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶,你們認(rèn)識他們嗎?(出示課件,識記詞語)《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計火車的故事教學(xué)設(shè)計《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時教學(xué)設(shè)計《春曉》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子,讓我們一起讀一讀它們吧!
。1、松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。
2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了。
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。
4、松鼠有了好主意。)
7、學(xué)習(xí)生字
大家學(xué)習(xí)課文很用心,也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性,相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫字指導(dǎo)。教師重點指導(dǎo)“以、意”的寫法,鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),自主寫字。
[設(shè)計說明:這部分的識字教學(xué)的設(shè)計,充分以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。通過整體感知課文,自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式,讓學(xué)生輕松的認(rèn)識本課的生字。教師在識字教學(xué)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,興趣的激發(fā)者。]
四、精讀課文,以讀代講,感悟體會
l 學(xué)習(xí)第一自然段
1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友,瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖?請一位同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣?(生:高興、快樂、興奮……)
2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,就獎勵他們一棵小松樹。
3、出示高高興興,你還能說幾個這樣的詞語嗎?
4、練習(xí)用“那么……那么……”說話。
[設(shè)計說明:多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說話,既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]
l 學(xué)習(xí)二、三自然段
1、師:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴(yán)重的問題,請同學(xué)們讀一讀2、3自然段,用直線畫出小松鼠想到的問題。
[設(shè)計說明:用“嚴(yán)重”一詞,更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]
2、抽生回答。(課件出示)
3、請學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,有進(jìn)步的學(xué)生就獎勵他們一棵小松樹。
4、出示“摘、栽”兩個字,通過做動作,部首區(qū)分,平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。
[設(shè)計說明:“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學(xué)生對語言的感覺還不那么強(qiáng)。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]
6、師:如果真的沒有了松樹,沒有了森林松鼠怎么生存呢?出示光禿禿的山圖片,學(xué)生展開想象力。
7、師:這時,小松鼠想到了誰?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)還有嗎?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎?我們可以用一個標(biāo)點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孫孫,子孫后代。
8、生齊讀2、3自然段。
[設(shè)計說明:通過看圖,讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存,加深學(xué)生對課文的理解,感知植樹造林的重要性,體會松鼠“前人栽樹,后人吃果”的美德。]
學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、這真是一件讓人苦惱的事情啊,可是這難不倒聰明的小松鼠,他們有了一個好主意,聰明的你能能找出來讀一讀嗎?請學(xué)生讀四自然段。
3、小松鼠的.愿望實現(xiàn)了嗎?生齊讀5、6自然段。
4、出示課件,理解蒙蒙細(xì)雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音,它表示雨下的次數(shù),要念第二聲。
師:請同學(xué)們起立,如果你們就是一棵棵小松樹,你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎?
師:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在這里老師也幫他們種下一棵松樹,可是太少了,你們愿意幫助他們嗎?請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。(生把自己的松樹貼到黑板上)哇,你們也是一個個保護(hù)樹木的小衛(wèi)士!
5、你們看在我們的努力下,樹長得又多又密,這里變成了怎樣的松樹林?(茂密)
6、師:松鼠種松樹(貼松樹圖)松樹長松果,松鼠吃松果,他們誰也離不開誰。(隨機(jī)板書:種、長、吃)森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,未來的家園一定會更加美好。
7、請同學(xué)們帶著成就感,幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧!
[設(shè)計說明:在這一環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生的肢體感悟,一起種松樹的教學(xué)方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),真正愛上語文課,讓學(xué)生體會語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]
五、拓展創(chuàng)新
師:(邊看圖邊講述)可是在我們的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林,他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,久而久之變成了一片片沙漠,動物沒有了家,人類不能安心的生活。孩子們,我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護(hù)我們的家園,多植樹造林,保護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧!
[設(shè)計說明:通過視覺的刺激教師的講述,讓學(xué)生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來的后果,進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]
六、總結(jié)
師:今天我們認(rèn)識了保護(hù)森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來,保護(hù)我們共同的媽媽吧!
教學(xué)反思:
一、生字教學(xué)符合一年級學(xué)生
在生字教學(xué)中,首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字,即了解課文又加深了印象。其次,利用多媒體讓學(xué)生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等,讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字,并結(jié)合詞語理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的識字方法:加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學(xué)生對本課所學(xué)字的識記。在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫:“以”和“意”兩個字,從字音到字義到字形,層層遞進(jìn),相信通過這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。
二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動畫片,初步感知課文,提高學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,加深印象。這樣學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大,因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點,第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,并會運用那么……那么……說話讓學(xué)生通過說話,既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說,我利用獎勵給學(xué)生的獎品松樹讓學(xué)生自己種松樹,理解“茂密”一詞,體會植樹造林的重要性。 。
三、重視學(xué)生的朗讀體驗。
本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時,馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句(摘了一個又一個),理解摘的松果多、感受因為多而高興。(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時,以每次“摘松果,吃一個,就在土里埋一個為切入點”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂,著急、難過的的心情時,馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。
四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)
低年級學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話:到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,能進(jìn)一步體會課文中的語言,感受松樹對松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,讓學(xué)生切身體會課文所要表達(dá)的意義。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹造林的意識,在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起,從身邊做起,達(dá)到了教學(xué)要求。
《松鼠和松果》教學(xué)反思4
今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》,通過兩堂課的對比,進(jìn)行了一些思考:一、板書設(shè)計重點突出
板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說,我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握,而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設(shè)計的
松鼠和松果
聰明活潑摘松果
想松樹(栽松樹)
保護(hù)環(huán)境埋松果
愛大自然長松樹
這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開,通過松鼠對待松果的態(tài)度,串聯(lián)全文,從而深化課文內(nèi)涵,既理解課文內(nèi)容,又提升文章蘊含的內(nèi)在意義,就是要提高我們的環(huán)保意識。
二、生字教學(xué)要扎實有效
在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片,第一張帶有拼音的單個生字,我這樣教學(xué),請小朋友自己和生字寶寶打招呼,之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的,并叫學(xué)生這樣說話:我要提醒大家“!笔锹N舌音,請大家跟我讀zh——!獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后,又讓個別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀,最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語,主要是讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字,并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字,我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們?在學(xué)生充分說了之后指名交流,挑選有代表性的重點講解,主要在方法的指導(dǎo):比如兩字相加成一個字,耳加總就是聰;話與活比較換了偏旁;聰減耳就是總;遇到不會用方法的字,就對小朋友說請你伸出手寫一寫,這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí),層層遞進(jìn),從字音到字義到字形,相信通過這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。
三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,因此怎樣鋪好臺階,架設(shè)梯子,讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,這是我們要重點關(guān)注的。因此對于簡單的課文,教師還是要精心設(shè)計好訓(xùn)練點和想象點。這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大,因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點,第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點,松樹每天吃著松果,它是那么快樂,那么自在,他覺得松果就是他的好朋友,他夸獎松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說,那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,一方面理解那么……那么……,一方面提高語言感受能力。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說,小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨,有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由,馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象?有的說鳥兒們都來了,有的說空氣變得更清新了,有的`說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。
四、寫字指導(dǎo)要落實到位
我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點,教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋?墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽,學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,這些細(xì)節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
《松鼠和松果》教學(xué)反思5
片斷:學(xué)習(xí)生字詞
1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的,想和它交朋友嗎?老師昨天和它說我們班的孩子個個聰明活潑,可是小松鼠說我吹牛,所以它想考考大家,你們敢不敢接受挑?(敢)
2 、那我們請小松鼠出題吧。ǔ鍪驹~語)
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
a、自由認(rèn)讀生字詞
b、請一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀
c、開小火車或全班齊讀
3、出示生字卡片,去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。(分組或男女賽讀)
4、學(xué)生交流識記生字的方法。
反思:這一教學(xué)片斷中,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,而生字詞是低年級教學(xué)中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功,就有學(xué)習(xí)的動力,他們就會更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過程中,我采用多種認(rèn)讀形式,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說興趣是最好的.老師,只有讓學(xué)生有興趣學(xué),才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。但是我還有要改進(jìn)的地方,比如說,為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ,所以我在這點上花的時間有點長,對后面的教學(xué)并不利!我想在課堂上我還要提高效率,盡量去完善每一個細(xì)節(jié)。
《松鼠和松果》教學(xué)反思6
一.教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo):認(rèn)識11個生字,會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文,有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)同學(xué)語感。
情感目標(biāo):同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二.教學(xué)難點:使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三.教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件,生字樹。
2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。
四.教學(xué)過程:
師:猜謎是大家最喜歡的,今天我來讓大家猜一個迷語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。
生:這是松鼠。
師板書:松鼠。
師:你對它了解嗎?
生甲:松鼠生活在樹林里。
生乙:松鼠喜歡吃松果。
生丙:松鼠的尾巴像降落傘,協(xié)助它跳躍,它的尾巴又能當(dāng)被子。
師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果(板書:和松果)那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?
請大家自由讀課文,注意聽清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
。ㄉ匆笞詫W(xué)課文)
師:請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師:請小朋友來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師:請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師:你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒嗎?
生甲:我記住了“聰”,耳朵靈,口會說,心靈的小朋友就是聰明的小朋友。
師:你就是個聰明的小朋友。
生乙:我記住了“潑”,頭發(fā)在洗澡。
……
師:其余的生字,我們小組合作來學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo),扶差。
師:下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié),將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。
。◣熤笇(dǎo),生記字)
師:下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹,同學(xué)上臺摘松果,并將松果反面的生字讀準(zhǔn),就可以把松果拿走。
師:我們認(rèn)識了這么多生字,真能干!接下來我們寫字,相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流,互相評價,師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
師:小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文,大家有沒有信心?
生大聲說:有!
師:這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文?為什么?
生:應(yīng)請6個小朋友讀,因為課文有6個自然段。
師:大家一邊聽,一邊考慮:這是一只怎樣的小松鼠?
生甲:這是一只活潑可愛的松鼠,因為它蹦蹦跳跳,很可愛。
生乙:這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙:這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想方法了。
生乙:這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少,很著急。
師:你們看,一只聰明活潑的小松鼠走來了,他去干什么呢?
出現(xiàn)課件:一只小松鼠向大森林奔去。
生甲:一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙:一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師:課文哪一段是寫這幅畫的?請一個小朋友讀第一自然段。
生甲:這個小朋友讀得還可以,可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師:他讀得很高興,臉上笑嘻嘻的,多高興哪,誰能讀得像他一樣高興?
生丙、生丁讀,齊讀。
師:松果那么香,那么可口,松鼠吃著吃著,忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。(課件出示這2自然段的文字。)
師:他們會吃什么?到哪里去住呢?
生甲:他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙:不行,松鼠不吃蘋果、桃子等水果,再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
生丙:松鼠可以住在石頭縫里,吃草,吃山核桃。
生。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的,他不吃草,山核是人工栽培,不讓他吃的。
生:他們可以到別的松林里去住,吃其它樹林里的松果。
生:別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的'一片了。
師:小松鼠的心情怎樣?
生甲:他很擔(dān)心,擔(dān)心沒東西吃,沒地方住。
生乙:他很著急,不知道該怎么辦。
生丙:他很害怕,害怕松鼠們都會死去。
師:那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師:小松鼠多著急,他會想什么方法?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五.教學(xué)反思
我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)同學(xué)能力,讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。
一.尊重小朋友的個性,尊重小朋友和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓小朋友自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時,從自身的感悟動身去朗讀。
二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給同學(xué)帶來了活力,又使同學(xué)掌握了生字。
三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓同學(xué)去考慮,又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》教學(xué)反思7
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到,人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。教學(xué)后,我有幾點感想:
1、讀要充分,要有質(zhì)量:
“讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶,讓學(xué)生充分自主地讀書,有目的地讀書,以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦,教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用,或者說是引路人。在教學(xué)中,我特別注重朗讀的指導(dǎo),設(shè)計了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量。開始學(xué)生的`朗讀乏感情,是機(jī)械的、沒有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文,我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化,我覺得我就是課文中的小松鼠,然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化,這樣,學(xué)生受到了感染,達(dá)到了情感的共鳴,一雙雙小手高高舉起,爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時,我通過評讀、賽讀,或一句巧妙的點撥,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣,更提高了學(xué)生交際、朗讀水平,收到很好的教學(xué)效果。
2、詞句感悟,加深理解,增強(qiáng)語感:
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中,適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如:(摘了一個又一個),理解摘松果之多、(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠很愛吃松果,進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托,自然豐富了語感。再如:讓學(xué)生解疑“為什么說是個好主意”?用“因為……所以……”說一說 ,再用“如果……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。
。、課文回歸,情感升華:
一年級的學(xué)生喜歡夸張,愛幻想,好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境:孩子們,你們看,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了,來到了這片茂密的松樹林里,吃起了美味的松果,可真高興。,讓我們再齊讀第一自然段!引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實,子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。
俗話說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料,在課堂上加以展示,在感受小松鼠的擔(dān)憂時,提出自己對人類將來的擔(dān)憂,那么這樣一來,學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“親”。
《松鼠和松果》教學(xué)反思8
本課的教學(xué)我是抓住以下幾點開展教學(xué)的:
一、激趣導(dǎo)入,利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)本課時,我是這樣導(dǎo)入的':先板書課題,讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么,然后出示課文的插圖問學(xué)生:“圖上畫了誰?它們在干什么?”讓學(xué)生帶著這個疑問看圖,對課文先進(jìn)行大致的了解,再學(xué)習(xí)課文。
二、本節(jié)課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。
在教學(xué)中,我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段,首先提出“圖上畫了誰?它們在干什么?”讓學(xué)生看圖,再學(xué)習(xí)課文,理解課文的重點詞句。這樣圖文對照,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
三、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。
以讀代講,設(shè)計多種形式的朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗地讀,傳情達(dá)意地讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。
最后我設(shè)計了一個問題:“以后會是什么樣子呢?”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話,大部分學(xué)生都能說得很精彩。
《松鼠和松果》教學(xué)反思9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其是低年級識字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主,而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎(chǔ)。因此我們一年級設(shè)立的課題就是《注重培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)能力》,在這一年里,我充分挖掘教材,收到效果顯著,學(xué)生說話表達(dá)能力得到提高。
一、從課題入手訓(xùn)練說話。
在教《松鼠和松果》這課時,當(dāng)老師板書完課題時,讀了課題你有什么問題嗎?學(xué)生的興趣立刻活躍起來,大家紛紛舉手,“松鼠和松果會發(fā)生什么故事呢?松果不是松鼠的實物嗎?課文中的松鼠會干什么呢?-----教師有針對性的總結(jié)問題,叫學(xué)生帶著問題讀課文,自己尋找答案,效果很好。
二、針對課文進(jìn)行表演,注重說話訓(xùn)練。
好動是孩子的天性,根據(jù)特點讓孩子表演,使課堂妙趣橫生。語文教材內(nèi)容豐富,為表演提供了豐富的素材。例如:在教《小壁虎借尾巴》這一課時,我叫學(xué)生在家做好頭飾,學(xué)完課文讓學(xué)生帶上頭飾,分別扮演不同的角色,他們在表演中,充分發(fā)揮自己的想象力,爭著表現(xiàn)自己的口才。孩子們詼諧的語言,夸張的動作和表演,讓課堂氣氛輕松、愉快,這樣既豐富了口語,又增長了才干。
三、結(jié)合課文教學(xué)重點進(jìn)行說話訓(xùn)練。
低年級的孩子說話速度快,不假思索,不善于把要說的意思組織成完整的話,就把自己天真的想法和感覺直接表達(dá)出來。因此,我們教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚一些,完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一課時,我問:“爸爸、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭?”大部分學(xué)生說:“幫他們做許多事!蔽艺f:“你們這樣回答,讓人聽了不知道是誰幫誰做了什么事!睂W(xué)生立即重新組織語言回答:“蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢,所以大家都喜歡她!边@樣訓(xùn)練學(xué)生注重語言的組織,同時學(xué)生的表達(dá)能力也提高了,一舉兩得。
四、針對課文特點采用不同形式訓(xùn)練說話。
說話訓(xùn)練的形式多種多樣,靈活運用可以使訓(xùn)練變沉悶為活潑,變被動為主動,充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1、編故事,提高說話能力。在上完《兩只小獅子》一課后,我讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事,并戴上頭飾,邊說邊演。學(xué)生的'語言生動活潑,表演形象逼真,課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種有興趣,欲罷不能的活潑狀態(tài)之中。
2、看圖說話。低年級的教材有許多精美的插圖,便于兒童觀察想象,培養(yǎng)觀察能力,思維能力和語言表達(dá)能力,因此在教學(xué)時,我會充分利用教材中的圖畫,抓住時機(jī)的進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如:我在教《爺爺和小樹》這課時,我就先出示圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,你從圖上看到什么?注意組織語言訓(xùn)練說話,學(xué)生看到那美麗的圖畫,興趣立刻調(diào)到起來,大家爭先恐后的舉手,效果特別好。
我們要不斷的挖掘教材,充分運用教材,讓教材成為訓(xùn)練學(xué)生說話的有效工具,發(fā)揮它的作用。經(jīng)過一年的教學(xué),學(xué)生在課堂上說話能力得到鍛煉,說話水平得到提高。
總之,說話訓(xùn)練的強(qiáng)弱對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用。因此,讓說話訓(xùn)練與聽說讀寫訓(xùn)練融會貫通起來,做到及時反饋、矯正,以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。
《松鼠和松果》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
。、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,會寫“意、總”這兩個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得植樹造林的道理。
。础⑴囵B(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點
。薄⒂懈星榈乩首x課文,在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
。、正確、端正地寫字。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我想請你們猜個謎語:尾巴象把傘,機(jī)靈又可愛。松鼠是他家,森林它最愛。
2、對。它就是松鼠,它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》。(引起學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們的分析能力。)
3、板題:讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課:松鼠和松果。
讀詞語卡片:聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛
二、朗讀感悟
。、(出示課件1)你們看,這是什么地方?(森林、松林)
可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里,它們在松林里做了一件什么事?結(jié)果又怎樣呢?
2、自由朗讀課文,思考上面問題:
、呕卮饐栴}。
、聘鶕(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
⑶想象:如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,看著綠油油的松樹,吃著香甜的松果,你想說寫什么?
⑷(出示課件2)“每個松果都那么香,那么可口!
指名朗讀這句話,齊讀。
、桑ǔ鍪菊n件3)說話訓(xùn)練:那么……那么……
。场⑿∷墒笠贿呁,一邊吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起來了──
、牛ǔ鍪菊n件4)“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!”
、谱杂衫首x這句話。
、怯懻摚鹤x了這句話,大家知道了什么?又想到了什么?
、 小結(jié):我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該明白這個道理,在利用森林資源的同時,千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。
。、指導(dǎo)朗讀:這句話的結(jié)尾用了感嘆號,應(yīng)該讀出小松鼠擔(dān)心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想,沒有了松樹,到處是光禿禿的,小松鼠吃什么呢?到哪兒去住呢?
、抛杂衫首x第三自然段。
、浦笇(dǎo)朗讀:讀出問話的語氣。指名讀,師生共同讀。
。、小松鼠為了自己有吃的、有住的,想出了好主意。
⑴你們看,小松鼠在干什么?(吃一個松果就埋一個松果)
。ò鍟郝褓N:松果)
、葡胂螅喝绻闶切∷墒螅氵會怎樣做?
⑶齊讀第四自然段。
。、到了春天,小松鼠種下的松果怎么樣了呢?
。ㄩL出了一棵棵挺拔的小松樹。)
、判∷墒蟪晒α藛?(出示課件6)(貼:一棵棵小松樹圖片)
、浦笇(dǎo)朗讀:
看著新長出來的小樹,小松鼠高興嗎?
用高興的語氣朗讀第五自然段。
、亲杂勺x、指名讀、和喜歡的同學(xué)齊讀。
、认胂螅簩磉@里會怎樣?齊讀第六自然段。
⑸(出示課件7)討論:小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣?
四、擴(kuò)展活動
想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣?以后的森林會是什么樣子的?動手畫一畫。
教學(xué)反思
在上課之前,我以一個松鼠的謎語導(dǎo)入,再書寫板書的過程中,我順勢講了“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音,我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些,之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題,再把有價值的問題寫在黑板上,之后我讓他們自由朗讀課文,看一看在課文中能不能找到解決問題的答案,要學(xué)生自己去尋找自己提出的問題,學(xué)生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中,我讓學(xué)生邊聽朗讀邊劃出生字詞,在朗讀前必須對學(xué)生提出要求,讓他們有目的性地去聽朗讀,而不是盲目為之。
課始學(xué)生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程中,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題,我將練習(xí)題劃分為等級,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時,我隨機(jī)出現(xiàn)問題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時,我讓學(xué)生用“……那么……那么……”來說,說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
《松鼠和松果》教學(xué)反思11
【教學(xué)設(shè)計】
一、教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識11個生字,會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。
。病⒔柚嘧x,感情性的朗讀,培養(yǎng)同學(xué)語感。
。场⑼瑢W(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二、教學(xué)難點
使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
。、課件,生字卡片。
。病⑼瑢W(xué)課前搜集小松鼠的資料。
四、教學(xué)過程
師:今天我來讓大家猜一個迷語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。
生:這是松鼠。
師板書:松鼠。
師:你對它了解嗎?
生甲:松鼠生活在樹林里。
生乙:松鼠喜歡吃松果。
生丙:松鼠的尾巴像降落傘,協(xié)助它跳躍,它的尾巴又能當(dāng)被子。
師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果(板書:和松果)那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?
請大家自由讀課文,注意聽清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,用鉛筆圈出生字,多讀幾遍,再讀給同桌聽。
。ㄉ匆笞詫W(xué)課文)
師:請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師:在讀這些字時,有沒有需要提醒大家注意的地方。
生甲:“主”和“眨”的聲母一樣。
生甲領(lǐng)讀。
順勢給其他生字找規(guī)律歸類。
師:請大家齊讀。
生齊讀。
師:這些生字以前你在哪見過嗎?
生甲:我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。
師:你真是個既會玩又會學(xué)的小朋友。
生乙:我們教室的墻上貼了校訓(xùn),有“活潑”這兩個字。
……
師:這些生字都有好朋友和它們組成詞語,請大家到課文中劃下這些詞語,讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語。
生甲領(lǐng)讀,男女賽讀。
師:這些詞語還有一個更大的家,那就是句子,讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話:
松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:假如光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。
對,松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。
出現(xiàn)課件:一只小松鼠在吃松果。
生甲:一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。
生乙:一只聰明的小松鼠在吃松果。
師:課文哪一段是寫這幅畫的?請一個小朋友讀第一自然段。想一想:小松鼠的心情怎樣?
生甲:這只小松鼠特別高興。
師:它怎么這么高興呀?
生丙:它學(xué)會摘果子啦。
生。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。
板書:高高興興。
師:你還能說幾個這樣的詞語嗎?
生甲:快快樂樂。
生乙:喜喜歡歡。
生丙:不對,是歡歡喜喜。
……
師:松果那么香,那么可口,松鼠吃著吃著,忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。
。ㄕn件出示第2自然段的.文字。)
師:“摘”和“栽”,你能讀準(zhǔn)音嗎?
生甲領(lǐng)讀。
師:大家做做這兩個動作。
……
師:齊讀這句話,想想小松鼠心情如何。
生甲:小松鼠很擔(dān)心。
生乙:小松鼠害怕了。
師:把你當(dāng)成這只小松鼠,讀一讀它想的這句話。
生自由練讀,指名讀,評議。
師:小松鼠還想到了什么?
。ㄕn件出示第3自然段的文字。)
師:什么都沒有了,就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎?
生甲:光溜溜。
生乙:紅彤彤。
生丙:綠油油。
……
師:小松鼠想到了自身的子子孫孫,心情怎們樣?
生甲:它更擔(dān)心了。
生乙:它更害怕了。
師:你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧!
生自由讀,指名賽讀。
師:聰明的小松鼠想出了好主意,快看,它們在干什么?
課件出示小松鼠栽松果的畫面。
生甲:它們在栽松果。
生乙:它們想了一個好主意。
師:給“主意”換個說法。
生丙:方法。
師:這是個好主意,可它好在哪呢?
生甲:小松鼠不只自身吃飽啦,還可以栽許多松樹,一舉兩得。
師:小松鼠的方法勝利了!快看,幾場蒙蒙細(xì)雨過后,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵挺拔的小松樹。
。ㄕn件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。)
。ㄕn件出示第5自然段文字)
師:“一棵棵”是指很多很多棵,你還能說幾個這樣的句子嗎?
生甲:一排排。
生乙:一個個。
生丙:一束束。
……
師:我想看看挺拔的小松樹是什么樣的,誰能用自身的身體表示出來?
生一個個站起來,站得筆直,師示意全班同學(xué)都站起來。
師引說:你們這些小松樹已棵挨著一棵,等你們長大了,將來,這里會是一片茂密的(大森林)。
(課件出示第6自然段的文字)
生齊讀。
師引說:在陽光雨露的滋潤下,你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花,將來,這里會是一個漂亮的(大花園)。
師引說;森林里有吃的、有住的,動物門都跑來這里安家,它們和睦相處,將來,這里會是一個動物的(天堂)。
師:假如到了那一天,我們該感謝誰呀!是呀,讓我們一齊來對小松鼠說:“謝謝你,小松鼠!”
師:今天我們認(rèn)識了維護(hù)森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。
【說課】
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓同學(xué)了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才干永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點,如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢?我在進(jìn)行公開課教案是,注意由字到詞,由詞到句,再由句到段,層層推進(jìn),不時復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字,以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動識字,根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中,我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞,并說說類似的詞語并給予積累。
朗讀是語文課堂重要的組成局部,朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢?我在公開課教案時注重了逐步提高要求,層層遞進(jìn)。第一步:初讀課文,讀準(zhǔn)字音。第二步:再讀課文,讀通順。第三步:三讀課文,讀出自身的體會。這樣設(shè)計可能會降低同學(xué)讀這種長課文的難度,并能更好的理解課文。
【教學(xué)反思】
一、尊重小朋友的個性,尊重小朋友的情感體驗
這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓小朋友自愿當(dāng)小老師,提醒大家注意讀音,同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言,并給與鼓勵。
二、巧妙設(shè)疑,激活思維
在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓同學(xué)去考慮,又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,加深理解
在理解課文最后兩段時,我利用多媒體課件演示了小松樹的生長,用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美好景象,同學(xué)陶醉在這美好的意境中,更好的理解了課文,也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
【課后評議】
何花:能夠根據(jù)低年級同學(xué)的特點,創(chuàng)設(shè)情境,充沛利用文本資源,課堂有所積累。
胡玲芳:教師的教學(xué)語言豐富,同學(xué)能夠扎實認(rèn)字,在識字教學(xué)環(huán)節(jié),老師能夠通過多種形式協(xié)助同學(xué)識字。
熊淑美:在課堂上,教師能夠讓同學(xué)主動識字,發(fā)揮同學(xué)主體意識,并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣,但整堂課布置太滿,內(nèi)容過量。
萬俐:老師在教同學(xué)字時,特別注重引導(dǎo)同學(xué)識字,識字環(huán)節(jié)最為扎實。
楊文靜:這是一堂非常扎實的常規(guī)教學(xué)課,同學(xué)識字扎實,能夠協(xié)助同學(xué)記讀音,記字形,而且能充沛利用文本,利用課堂資源。
李萍:老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗,直觀地進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀中識字,不只在識字,而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時間過長,讀得太快了,時間布置不夠合理。識字應(yīng)該有偏重點,應(yīng)該注意音和形,同時應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來激勵同學(xué)。
雷莉:閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué),對話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)說出答案的,但這樣做會限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說注重積累,利用文本,深入教材,豐富語言。
黃青蘭:老師在揭題環(huán)節(jié)中,過于費時,希望能夠直接揭題。在初讀課文時,同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容,可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案。同時,讀書時間過長。
曾愛華:
聽課后,總體感覺是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備,教學(xué)層次清晰,有不少亮點,主要表示在:
。薄⑸纸虒W(xué)比較扎實:
作為一年的閱讀教學(xué)課,教師在生字教學(xué)中肯花時間,注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點,鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識字。如,當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時,有同學(xué)說:我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外,教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn),將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來,讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形,提高識字效率。
。、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié):
教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,基本做到了有點(重點)有線(步步深入推進(jìn))。如,引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,尋找了兩個切入點:一是插圖,一是詞語“好主意”;課堂上緊扣兩天線推進(jìn),一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘(吃)松果,埋松果,長松樹;二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂。
。场⒅匾晞(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:
教學(xué)中,通過課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓同學(xué)在情境中體驗角色,感悟詞語意思,豐富語言視像。如,引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時,老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解,進(jìn)而示意全班同學(xué)一個一個站起來,自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來,體會“種松樹”的快樂。這樣的教學(xué),有利于同學(xué)設(shè)身體驗文本的情感,引起情感共鳴,讓同學(xué)更加親近文本。
當(dāng)然,也有幾點考慮,供老師們以后開展教學(xué)研討時參考:
。、掌握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù),提高識字教學(xué)的效率:
多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”(人們生活中一個熟悉的記憶單位,如一個數(shù)字、詞語或者短語,甚至是句子)記憶基礎(chǔ)上的,教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián),不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運用多種形式熟讀生字后,再回到不同的語言環(huán)境中,看看同學(xué)“換了個環(huán)境還能認(rèn)識它們”嗎 。
。、課時教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確,要注意課堂的節(jié)奏美:
課堂節(jié)奏前松后緊,以致于同學(xué)朗讀的形式單一,也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時教學(xué),教學(xué)容量過大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后,引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個層面內(nèi)容──高興地摘(吃)松果就可以了,留出適當(dāng)時間布置記字、寫字,教學(xué)效果會更好。
。、要直面文本語言特色積累語言:
教學(xué)中,教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語言,發(fā)展語言的意識,如,引導(dǎo)同學(xué)說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點,找準(zhǔn)語言積累點,如“每個松果都那么香,那么可口”、“挺拔的小松樹,茂密的松樹林“等這樣的詞句,能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機(jī)地融為一體。
《松鼠和松果》教學(xué)反思12
昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗過失。
在沒聽課之前,覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了,F(xiàn)就聽課記錄做一下對比:
一、導(dǎo)入簡單卻充滿童趣!靶∨笥褌,老師給你們帶來了一位新朋友,誰能叫出它的名字?”通過預(yù)習(xí)孩子們都清楚,齊聲喊出“松鼠”,教師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么?”生答“松果”,師板書“松果”。有階段、有問答,比我直接寫板書有趣多了。
二、鼓勵語自然不造作,“課文讀得多好聽!”而我對孩子讀文卻是生硬的評價“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。
三、教識字方法前,先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過大聲的齊讀,增加孩子的自信心,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。
四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞,熟練后進(jìn)行造句。孩子造句形式多樣,很有創(chuàng)意,很紀(jì)實,語言流利。教師及時評價,有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。
五、聲音抑揚頓挫、高低起伏,有節(jié)奏感。
六、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲,能讓孩子充分動起來。
七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀,指導(dǎo)是不是用語言單方面的形容,而是問孩子“小松鼠在干什么?”“那松鼠赤吃松果時它的'心情是怎樣的?”“你能帶著這種心情讀一讀嗎?”
難認(rèn)的字就得多記多讀。通過反復(fù)識記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法。
《松鼠和松果》教學(xué)反思13
一.教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo):認(rèn)識11個生字,會寫以更兩個生字。正確、流利朗讀課文,有感情地朗讀13自然段。
2、過程性目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、情感目標(biāo):學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二.教學(xué)難點
使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三.教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件,生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學(xué)過程:
師:猜謎是大家最喜歡的,今天我來讓大家猜一個迷語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。
生:這是松鼠。
師板書:松鼠。
師:你對它了解嗎?
生甲:松鼠生活在樹林里。
生乙:松鼠喜歡吃松果。
生丙:松鼠的尾巴像降落傘,幫助它跳躍,它的尾巴又能當(dāng)被子。
師:小朋友知道的.真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果(板書:和松果)那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?
請大家自由讀課文,注意聽清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
(生按要求自學(xué)課文)
師:請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
《松鼠和松果》教學(xué)反思14
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事,通過這個故事我體會到,人類在向自然索取事,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園,教學(xué)后,我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點:
一、本人的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。
二、尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的情感體驗。如:這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,教識字方法。
三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。
四、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。
五、設(shè)計問題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。
除了以上優(yōu)點外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,有待進(jìn)一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭取更大的進(jìn)步!
《松鼠和松果》教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。
一.尊重孩子的個性,尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時,從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的'摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。
三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
海闊憑魚躍,天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思
《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。
學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字與寫字,因此,我在備課時主要抓住對于識字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識字方法便是從本學(xué)期開始,加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠,讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。
“走近角色”這點我覺得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開始就亮出可愛的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)中,主要是通過識字方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過簡單的方法學(xué)生完成識記生字的任務(wù)。
初次接觸低年級的精讀課文教學(xué),感覺本節(jié)課還存在很多不足:
首先,學(xué)生朗讀還需要重視。一年級學(xué)生在朗讀時存在唱讀的行為,朗讀時拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起,學(xué)生各項能力都必須鍛煉,都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的,他們就像一張白紙一樣,需要教師進(jìn)行塑造。
其次,識字方法還有待于改進(jìn)。識字不應(yīng)該單純的識字,隨文識字學(xué)生接觸起來會更形象、更生動,學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,教師只是一個引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
每一個成長的階段都有其獨特的特點,而教師的任務(wù),便是抓住他們的特點,培養(yǎng)他們的興趣,促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚躍,天高任鳥飛。每個孩子的潛力都是無限的,讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧!
《松鼠和松果》教學(xué)反思15
地球只有一個!若人類只知索取不知愛護(hù)和回報,那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個地球公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動:困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文,深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。
課始以復(fù)習(xí)引入,做摘松果的游戲,每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法,讓他們自由識記、自由交流各自的方法,提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。歡快的氣氛,鮮明的畫面吸引孩子的注意力,同時喚醒對松果的認(rèn)知積累,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時以讀促悟,以悟激情,在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的'心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗,又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時,語言的感悟到積累、運用,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗,但又不拘泥于課文中的句式,努力體現(xiàn)“實”而“活”。鼓勵學(xué)生做松鼠的朋友,以角色活動為紐帶,以思維為核心,以朗讀為主旋律,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們逐步加深感悟,使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖,在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來,直接感悟文本的主旨。
同時,想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向,積極利用、拓展一切課程資源,構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點燃學(xué)生智慧的火花。
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