習作自主評改階段性總結(jié)

　　習作自主評改階段性總結(jié)
　　
　　自從2013年7月課題申報以來，我嚴格按課題實施方案有序推進，結(jié)合班級情況做了許多行之有效的工作，課題實驗工作進展順利，取得了一些初步成果�，F(xiàn)將課題主要工作和具體做法進行小結(jié)。
　　
　　作文批改是作文教學中一個及其重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)作文教學目標的基本保證。長期以來，我們習慣了老師寫評語的批改作文方式，即全由教師包辦。錯別字由教師找出來，病句由教師劃出來，文章在審題立意、選材組材、謀篇布局、語言表達等方面的優(yōu)與劣、得與失，也都由教師以評語的形式寫在作文本上。結(jié)果證明，教師改得頭昏眼花，評得套話連篇，學生看得稀里糊涂，無所適從，累傻了老師，煩透了學生。改革這種費時低效的作文批改方式，是我們教師的當務之急，為此我做了如下的嘗試：
　　
　　一、通過問卷調(diào)查摸清情況，明確目標。
　　
　　通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班的部分學生對于習作存在畏懼心理，提到寫作就頭疼，覺得無話可說。部分學生主動積累好詞佳句的習慣沒有養(yǎng)成，詞語貧乏，有的學生沒有養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。自己不會通過反復讀發(fā)現(xiàn)問題，再進行反復修改。通過調(diào)查問卷和結(jié)果分析使我明確了本班學生目前習作評改的情況，為我下一步的研究提供了明確的方向。
　　
　　二、以讀促寫，積累語言材料
　　
　　結(jié)合學校開展的講故事比賽、朗讀比賽、作文比賽等活動在班內(nèi)開展豐富多彩的讀書活動。借助圖書角和閱覽室大量的圖書資源讓學生飽嘗書籍的營養(yǎng)，并將讀到的好詞、佳句抄寫在“我的采蜜集”上。讓學生通過接觸優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而達到學生之間相互參考，相互學習，相互交流積累經(jīng)驗，讓班級學生積累經(jīng)驗上升一個層次。
　　
　　三、明確批改內(nèi)容和方法
　　
　　1、明確批改內(nèi)容
　　
　　在批改習作之前，教師首先要引導學生認真回顧本次習作的教學目標，抓住重點，以本次習作的重點要求為依據(jù)指導學生進行批改�？梢詮囊韵聨讉�方面的內(nèi)容著手進行批改。
　　
　　思想內(nèi)容方面：主要看學生習作的觀點是否正確，內(nèi)容是否健康；是否抓住本次習作的重點來寫；習作是否寫的是真人真事，是否抒發(fā)了自己的真情實感；內(nèi)容是否緊扣本次習作的重點，是否做到重點突出。
　　
　　篇章結(jié)構(gòu)方面；主要看學生習作能否圍繞一個中心來寫人敘事，寫景狀物；習作的結(jié)構(gòu)是否完整，分段是否合理，習作的開頭、結(jié)尾是否簡潔合理，段與段的銜接是否自然連貫。
　　
　　語言文字方面：學生習作的語言表達是否清楚明白，敘述是否有條理，有層次；習作的語言是否通順連貫，遣詞造句是否準確恰當；是否有錯別字；能否正確使用標點符號。
　　
　　書寫格式、書寫習慣方面：書寫格式是否正確、符合要求；書寫是否工整、規(guī)范，頁面是否干凈、整潔并能妥善保管；習作態(tài)度是否端正，是否有良好的書寫習慣。
　　
　　2、明確批改的方法
　　
　�、俜智迕寂�和尾批。眉批主要針對習作中的局部性優(yōu)缺點給與簡明扼要，具有針對性地批注。尾批主要針對整篇習作，根據(jù)本次習作的重點，寫出具體的，有針對性的，有指導性的，富有鼓勵性的評語。
　　
　�、诮唤o學生方法。讓學生學會自批自改，首先要教給學生批改的方法。如：批、注、勾、畫、增、刪、改、換、調(diào)等常用的修改方法。
　　
　�、劢榻B給學生一些常用的修改符號，長期堅持用修改符號修改自己和他人的習作，培養(yǎng)學生用修改符號修改習作的良好習慣。
　　
　　四、多元化評改方式的嘗試
　　
　　1、教師范評
　　
　　在訓練的初級階段，教師一定要做好習作評改的示范工作，逐步滲透方法。老師向?qū)W生提出作文評改的基本要求，和學生共同討論，評議優(yōu)劣，肯定成功之處，提出修改意見，并用符號示范修改，寫出旁批（眉批）、總評。文中優(yōu)點是學生指出的，存在的問題是學生發(fā)現(xiàn)的，如何改，又是學生想出來的。既開發(fā)了學生智力，又教給了學生方法。
　　
　　2、小組評
　　
　　修改的前提是“讀”。讀是發(fā)現(xiàn)問題的最有效途徑。讓一名學生逐字逐句逐段地讀，讀后討論，互相啟發(fā)，補充，實現(xiàn)思想、觀點的碰撞，進行潤色修枝，促使進一步作文符合訓練要求，逐步完美起來。
　　
　　3、全班互評
　　
　　學生結(jié)合自己作文實踐，對其他同學作文進行獨立評改。評改者在批改他人作文的同時，實際上也是自我提高的過程，他們在肯定同學作文中的優(yōu)點的同時，實際上也就是在取人之長，補己之短；他們在指出作文中的不足時，也同時是對自己的警戒。此外，習作者也會因評改者的贊揚而受到鼓舞，因評改者指出的問題而努力改正，力求寫得更好。
　　
　　4、自己評
　　
　　自我評改就是學生自己評改自己的作文。這一步也極其重要，自我欣賞優(yōu)點，找出缺點。因?qū)W生已有集體評改、他人評改的經(jīng)歷，自我評改也就水到渠成了。盡管水平不同，但知道了從何處下手，按老師要求一項一項有條不紊地認真修改。審核自己習作過程，就是一種了不起的升華和飛躍。自己評改自己的習作，是評改作文最終的落腳點。
　　
　　“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來”。自從研究本課題以來，通過不斷地訓練，班里大多數(shù)學生都有了較大的收獲，他們的閱讀積極性提高了，習作題材豐富多彩了，而且語言文字的運用能力也有所提高。作為教師今后我會更加努力通過多種途徑促進學生養(yǎng)成良好的自主修改的習慣，讓學生真正享受到習作的樂趣。

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