小學(xué)生作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)生作文 篇1
古代的漢字屬于表意性文字，字形結(jié)構(gòu)的標(biāo)音表義傾向，使得漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜起來(lái)，或者是因?yàn)橐粋�(gè)字從單義變成了多義，因此，出于字形上分化區(qū)別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如“云”，本來(lái)就是表示云彩的象形字，后來(lái)表示說(shuō)話的“云”(如人云亦云)也用這個(gè)字表示，為了區(qū)別字義，于是人們?cè)谠只A(chǔ)上增加偏旁“雨”，構(gòu)成形聲字“雲(yún)”表示云彩意義，原字“云”表示說(shuō)話的'意義，如“古人云”。又如“益”，本字就是表示水在器皿上，表示溢出，會(huì)意字，后來(lái)表示又產(chǎn)生了更加這樣的意義，例如“精益求精、老當(dāng)益壯”，所以本義就另外創(chuàng)造一個(gè)“溢”來(lái)表示，這樣漢字的結(jié)構(gòu)就復(fù)雜起來(lái)了。有些字結(jié)構(gòu)上疊床架屋，越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越繁難。
俗話說(shuō)物極必反，漢字結(jié)構(gòu)繁化到登峰造極的時(shí)候，其不便使用的弊端也充分暴露出來(lái)了，于是人們又在使用過(guò)程中開(kāi)始簡(jiǎn)寫(xiě)漢字，省改筆畫(huà)，形成了一大批的簡(jiǎn)化字。實(shí)際上，漢字簡(jiǎn)化是伴隨著漢字發(fā)展始終的，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，這也是世界文字發(fā)展的共同規(guī)律。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書(shū)，再?gòu)碾`書(shū)到草書(shū)、楷書(shū)，漢字每一階段的發(fā)展變化，都伴隨著筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化。我們今天使用的簡(jiǎn)化字，大部分已經(jīng)有非常悠久的歷史，例如“云、采、電、面、眾、”等都有數(shù)千年的歷史，即使像《說(shuō)文解字》這樣規(guī)范小篆的字書(shū)，對(duì)于一些俗體字，即民間流行的簡(jiǎn)化字，也照樣收錄，比如“禮”字，公元1956年經(jīng)國(guó)務(wù)院公布才取得正體地位，可以堂而皇之地使用，但實(shí)際上在東漢的《說(shuō)文解字》中就已經(jīng)收錄了，它在非正體的位置上可以說(shuō)苦苦掙扎了差不多兩千年，終于迎來(lái)了最后勝利!今天出土的許多文物，如居延漢簡(jiǎn)、敦煌漢簡(jiǎn)、敦煌變文集等都有許多簡(jiǎn)化字，至于宋元以來(lái)，各種寫(xiě)本中的簡(jiǎn)化字更是滿(mǎn)目皆是，雖然沒(méi)有得到政府的承認(rèn)，不能登入大雅之堂，但在民間卻非常盛行，與官方文書(shū)形成鮮明對(duì)照。
所以漢字的歷史發(fā)展過(guò)程中一直是兩種勢(shì)力在相互斗爭(zhēng)的：從便于區(qū)別字義看，漢字需要繁華，結(jié)構(gòu)復(fù)雜些，筆畫(huà)多些，這樣多一些區(qū)別特征;從有利用人們?nèi)粘W(xué)習(xí)使用看，漢字需要簡(jiǎn)化，筆畫(huà)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單一些為好。在這兩種勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，簡(jiǎn)化取得了最后勝利，因?yàn)槿藗儎?chuàng)造漢字是為了使用，當(dāng)然必須順應(yīng)民心，適當(dāng)簡(jiǎn)化，于是漢字在發(fā)展過(guò)程中就產(chǎn)生了簡(jiǎn)化字，簡(jiǎn)化，是文字發(fā)展的必然，簡(jiǎn)化字，是漢字歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，今天不簡(jiǎn)，明天一定要簡(jiǎn)，這只是個(gè)時(shí)間早晚的問(wèn)題。我們今天簡(jiǎn)化漢字，不過(guò)是順應(yīng)漢字歷史發(fā)展的要求，把民間流行的簡(jiǎn)體字搜集起來(lái)加以整理而已，目的只有一個(gè)，那就是方便人們大眾使用漢字。當(dāng)然，文字是具有社會(huì)性的，因此我們使用漢字，必須注意規(guī)范，個(gè)人不能隨意簡(jiǎn)化，而要由政府主管部門(mén)統(tǒng)一管理。
小學(xué)生作文 篇2
放暑假了，爸爸、媽媽帶我回被稱(chēng)為“彩云之南”的爺爺奶奶家。這里山青水秀，到處有各種各樣的小蟲(chóng)子，綠的、紅的、黃的，奇形怪狀，可有意思了。
一天，媽媽在一片南瓜葉子上看見(jiàn)一只全身橙色的小蟲(chóng)子。好漂亮啊！我趕緊跑回屋子里，拿出我的西瓜棋盒子，把里面的東西全倒了。拿著盒子急急忙忙跑出去。媽媽和我小心翼翼地把蟲(chóng)子弄到盒子里。哇，我給小蟲(chóng)子安了一個(gè)小家！
大家都不知道這是什么蟲(chóng)子，我覺(jué)得它像一只屎殼螂，只不過(guò)是橙色的'。小蟲(chóng)子長(zhǎng)著六只小腳，上面有細(xì)細(xì)的毛刺，腳的末端是黑色的，眼睛和嘴巴是三個(gè)小黑點(diǎn)，兩條觸角長(zhǎng)在蟲(chóng)子的鼻子上，它還背著一個(gè)大大的軟殼。走起路來(lái)一搖一晃，胖嘟嘟的，真有趣！
每天早上，我會(huì)去找不同的葉子給它，因?yàn)閶寢屨f(shuō)小蟲(chóng)子要吃露水才能活。沒(méi)有露水的時(shí)候，我就把葉子用水打濕給它。每次我打開(kāi)盒子，它總眼巴巴的瞧著我，爬到盒子邊上，總想出來(lái)，我就用葉子把它托回去。可是，它又努力地往外爬，一次又一次，不厭其煩。我想它是想回到大自然吧，或許它更希望回到奶奶家外面綠油油的田野。可放了它我總是有點(diǎn)舍不得。我想好了，等我離開(kāi)老家的時(shí)候，就把它放回那片南瓜葉上。
可愛(ài)的小蟲(chóng)子，我肯定會(huì)想你的！幸好，爸爸給它拍了照片，我還畫(huà)了一副它的畫(huà)像，貼在我的西瓜棋盒子上。每當(dāng)我打開(kāi)，我總能想起它那胖嘟嘟，搖搖晃晃的樣子，它一定在我的家鄉(xiāng)“彩云之南”玩的很開(kāi)心吧！
小學(xué)生作文 篇3
今天是開(kāi)學(xué)第一天，是我背著小書(shū)包第一次正式跨入小學(xué)大門(mén)，成為一名真正的小學(xué)生，我非常高興。
早上，我來(lái)到學(xué)校大門(mén)口，是二年級(jí)六班一位小姐姐拉著我的手把我送到一年級(jí)六班教室，我看到了我的'新同學(xué)，看到了可愛(ài)的老師。我非常開(kāi)心，我喜歡一年級(jí)六班。
小學(xué)生作文 篇4
每個(gè)人都擁有許多快樂(lè)的事情，這些事情仿佛像是珍珠似的星星，每顆都記著我小時(shí)候生活中快樂(lè)的事情。今天，我就摘下最閃耀的那一刻來(lái)和你們分享。
記得我讀三年級(jí)的時(shí)候，吳老師是我的班主任。她宣布了一項(xiàng)規(guī)定：班里的'同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，能當(dāng)上一次班長(zhǎng)，還能得到吳老師的一份生日禮物和一句贈(zèng)言。因此，同學(xué)們都盼望自己過(guò)生日，因?yàn)檫@是老師和同學(xué)為自己慶祝生日。
可不幸的是，到我生日的時(shí)候，卻是星期天，又不用上學(xué)，所以老師和同學(xué)們都沒(méi)法給我慶祝生日。我甚至開(kāi)始憎恨自己，為什么我的生日在星期天。整個(gè)星期天，我都悶悶不樂(lè)，這是我最不開(kāi)心的一個(gè)生日。
星期一的早晨，我邁著沉重的步伐走進(jìn)教師，默默地走到自己的座位上。上課鈴響了，吳老師滿(mǎn)面春風(fēng)，手上拿著個(gè)精美的盒子走上講臺(tái)。“哇，又有人生日了？”我猜測(cè)著�！巴瑢W(xué)們，昨天是姚曉玲的生日，可昨天是星期日，我們今天為她補(bǔ)上，好不好？”“好！”同學(xué)們異口同聲的答道。我一聽(tīng)，高興極了，心好想要跳出來(lái)似地。昨天的不愉快頓時(shí)消失的無(wú)影無(wú)蹤。這時(shí)，同學(xué)們唱起了生日歌，我站在講臺(tái)上，望著老師慈祥的笑容，心里像吃了蜜一樣，兩眼不由得濕潤(rùn)了。
歌聲停了，老師將盒子遞給我。我激動(dòng)地打開(kāi)盒子，哇！是一只漂亮的圓珠筆，老師將圓珠筆過(guò)在我胸前，然后鄭重的說(shuō)：“姚曉玲同學(xué)，回首昨天，應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的；面對(duì)今天，應(yīng)該是倍加珍惜的；展望明天，應(yīng)該是信心百倍的�！边@時(shí)老師給我的贈(zèng)言。我心奮的說(shuō)：“謝謝您，我一定會(huì)記住這句話的�！�
這快樂(lè)的時(shí)刻將永遠(yuǎn)留在我的記憶中。
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