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陽(yáng)臺(tái)上的小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13 個(gè)生字，會(huì)寫9 個(gè)字。學(xué)習(xí)3 個(gè)新偏旁，“ 夕字旁”“ 雙耳”“ 女字旁” 。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
[3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。]
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)識(shí)字，寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)過程】
第1 課時(shí)
一、導(dǎo)入情境，布置預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┏踝x：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本
1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友—— 瞧這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（播放課件）
[2、老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》生齊讀課題）]
3. 今天，我們學(xué)習(xí)第6 課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“ 臺(tái)” 。）
�。ǘ⿴е鴨栴}初讀感知, 自主識(shí)字
1. 自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
[2. 聽老師范讀，注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。]
3. 出示生字、生詞片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
[4. 再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]
5. 自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最喜歡的辦法識(shí)字。
[6. 說說遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？
7. 再讀課文，標(biāo)好自然段。]
二、檢查自學(xué)，展示交流:
結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。
8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
9. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。
[結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽(yáng)）女（媽）夕（外）
女字旁---- 她、姓、媽雙耳刀----- 陽(yáng)陳阿
走之兒——過還邊]
10. 同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。
三．鞏固練習(xí)，成果反饋。
1 做“ 摘果子” 的游戲。
[在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。]
2 分組做“ 找朋友” 的游戲。
[讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說一句話。對(duì)了—— 就找到了朋友。]
3 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：身、家、要。
【板書設(shè)計(jì)】
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥
陽(yáng)臺(tái)
小鳥（濕漉漉）——- ——躲雨
看收
見衣服
我——————
第2 課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。布置預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
[2、學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。交流匯報(bào)。]
二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
[2、我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]
3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。
[出示句子：我在一旁悄悄地看著它，“啊，好可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”]
4、“ 啊，可憐的小鳥！” 這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來試試？
[5、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。]
6、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。
7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？（小組交流匯報(bào)）
[學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞，用“” 畫出。
3、引導(dǎo)感悟“ 連忙拉住”、“ 輕聲說” 。）
4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么？( 板書：連忙拉)
a 輕聲說。
b 雨停了。我是怎樣做的？進(jìn)入情境，再次感悟。]
自由讀第五自然段。
1、畫出我高興時(shí)說的話。
2、依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
[A 同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
B 指名演讀，讀后評(píng)議。
C 全班感情齊讀全文。]
3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
三、課后延伸，拓展生活，知識(shí)反饋。
[1、假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？]
2、如果你是小鳥你會(huì)說些什么？
小鳥可能說：“謝謝你，你真是個(gè)有愛心的好孩子。”
【板書設(shè)計(jì)】
6 陽(yáng)臺(tái)上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說
【教學(xué)反思】
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學(xué)生都能正確書寫，但是，也有個(gè)別學(xué)生在書寫 " 身 " 字時(shí)不正確。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟。這種熔 " 讀 "、 " 想 " 說 " 于一爐的 " 體驗(yàn)學(xué)習(xí) " ，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
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