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家(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1．重點(diǎn)理解“祖國(guó)是我們的家”，感受到祖國(guó)就是我們溫暖可愛(ài)的家，我們都愛(ài)自己的家，更愛(ài)偉大的祖國(guó)。
2．理解“祖國(guó)”一詞，能正確、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)書寫；魚(yú)、山、兒。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入。
1．卡片認(rèn)讀基本筆畫。
2．卡片認(rèn)讀生字。
3．這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題“家”)。
二、指導(dǎo)朗讀一、二、三行。
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：
師：白云的家 生：是藍(lán)天，
魚(yú)兒的家 是大海，
大樹(shù)的家 是青山。
2．我們?cè)趺磥?lái)讀好這三行呢?先聽(tīng)老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?
老師讀到“藍(lán)天”的時(shí)候，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空無(wú)邊無(wú)際，好美呀：讀到“白云”的時(shí)候，又好像看到了千朵朵白云在藍(lán)天上自由自在地飄來(lái)飄去，真快樂(lè)呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀， “藍(lán)天是白云的家。
哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。
3．小朋友能不能學(xué)著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由準(zhǔn)備，同桌對(duì)讀互說(shuō)，指名讀，并說(shuō)說(shuō)你在讀這一行的時(shí)候好像看到了什么，最后齊讀。
4．自由準(zhǔn)備第三行，指名讀，男女生對(duì)讀。
5．三行連起來(lái)讀一遍。
三、理解、朗讀”祖國(guó)是我們的家”。
1．白云、魚(yú)兒、大樹(shù)在各自的家里那么自由，那么快樂(lè)，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個(gè)小家就組成了一個(gè)大家，這個(gè)大家庭就是我們的(祖國(guó))。
所以，課文中說(shuō)(指黑板，齊讀)“祖國(guó)是我們的家”。
2．(貼祖國(guó)地圖)看!這就是我們祖國(guó)的地圖，祖國(guó)是我們祖祖輩輩一代又一代生長(zhǎng)生活的地方。
3．哪位小朋友知道我們的祖國(guó)叫什么?
所以， “祖國(guó)是我們的家”也可以這樣說(shuō)：
中國(guó)是我們的家。
中華人民共和國(guó)是我們的家。
4．(出示投影片)看!我們的祖國(guó)有什么?(萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京天安門)
5．它正像我們?cè)谝皇變焊枥锼畹降模?nbsp;《祖國(guó)美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)
6．我們祖國(guó)真是美啊，在祖國(guó)這個(gè)大家庭里，五十六個(gè)民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們?cè)诟墒裁矗?br />那我們小朋友在祖國(guó)的懷抱里干些什么?覺(jué)得怎么樣呢吁指名說(shuō)。
7．①是呀，老師也和你們一樣，在祖國(guó)這個(gè)大家庭里，從一個(gè)不懂事的娃娃，成長(zhǎng)為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說(shuō)：
“祖國(guó)是我的家。”
�、谀阆胝f(shuō)嗎？指名說(shuō)。
③我們一起該這樣說(shuō)(指黑板)； “祖國(guó)是我們的家�！敝该x，并說(shuō)說(shuō)，讀這一行時(shí)，你看到了什么?
自由準(zhǔn)備，指名讀，齊讀。
�、苓@里的”我們”不僅指在座的小朋友，實(shí)際上就是指我們所有的中國(guó)人，讓我們代表全中國(guó)的人自豪地說(shuō)一聲(指黑板齊讀)； “祖國(guó)是我們的家。”
四、朗讀全文。
1．我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里的小朋友連起來(lái)是怎么讀的？
(聽(tīng)課文錄音)
2．誰(shuí)敢和錄音機(jī)里的小朋友比一比，誰(shuí)讀得好?
指名讀，齊讀。
3．小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。
五、鞏固生字。
1．卡片認(rèn)讀：魚(yú)、山、兒。
2．怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡(jiǎn)單解說(shuō))：
③一部分一部分帶寫。
�、軐W(xué)生自己寫
2．山： ①卡片出示筆順；學(xué)生說(shuō)筆順，范寫，書空。
②觀察；中間高，兩邊低，左低右稍高。
③一筆一筆帶寫。
④學(xué)生自己寫。
3．兒： ①學(xué)生說(shuō)筆順。
②范寫，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，左低右高，底要平。
③學(xué)生自己寫。
[.教案述評(píng)]
浙江省海寧市教師進(jìn)修學(xué)校 潘兆平
徐英，海寧市硤石鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，1989年畢業(yè)于海寧師范，1997年評(píng)為省級(jí)教壇新秀。從教八年來(lái)廠一直從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)。憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心，她在三尺講臺(tái)上執(zhí)著地追求。她向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力探索低段語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，慚漸形成了自己“生動(dòng)活潑、靈活扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。1997年4月，在諸暨市舉辦的省青年教師觀摩評(píng)比活動(dòng)中，一堂《傘花》博得全場(chǎng)聽(tīng)課老師一致好評(píng)，并榮獲一等獎(jiǎng)。
這里向大家推薦的.教案{家》第二課時(shí)(義務(wù)教材第一冊(cè)閱讀，聽(tīng)話說(shuō)話第4課)是徐莢老師1997年11月4日在嘉興市省級(jí)教壇新秀匯報(bào)課上課的.教案。這堂課“目標(biāo)明確、過(guò)程優(yōu)化、訓(xùn)練扎實(shí)、氣氛活躍”，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
這一救案有以下特色；
1．從培養(yǎng)語(yǔ)感人手，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生感受祖國(guó)的溫暖、可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，徐老師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。她從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
理解“祖國(guó)是我們的家”是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。徐老師注意到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從“白云、魚(yú)兒、大樹(shù)”在自己家里生活得快活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們?cè)谧鎳?guó)這個(gè)大家庭里的幸福。為此，她設(shè)計(jì)了“指導(dǎo)朗讀一、二、三行詩(shī)句”這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
“老師有感情范讀第一行詩(shī)句后，告訴學(xué)生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當(dāng)讀到‘藍(lán)天’時(shí)，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空無(wú)邊無(wú)際，好美呀!讀到‘白云’，時(shí)，又好像看到了一朵朵白云在藍(lán)天上自由自在地飄來(lái)飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?”
多么形象的引路!多么適時(shí)的點(diǎn)撥!老師充分利用語(yǔ)感的直覺(jué)性訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)能力，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)把學(xué)生帶入了情境之中，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達(dá)成本篇課文的思晶教學(xué)目標(biāo)。
2．字詞教學(xué)扎實(shí)有效。
徐老師在教學(xué)中十分重視在語(yǔ)言訓(xùn)練中教學(xué)字詞，宇詞教學(xué)重點(diǎn)突出，訓(xùn)練相當(dāng)扎實(shí)。
�、僮衷~教學(xué)與發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合。
理解“祖國(guó)”一詞時(shí)，徐老師在讓學(xué)生看祖國(guó)的版圖后，安排了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：“祖國(guó)是我們的家”、“中國(guó)是我們的家”、 “中華人民共和國(guó)是我們的“家”。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生都明白我們的祖國(guó)就是中國(guó)，就是中華人民共和國(guó)。
�、谧⒅刈R(shí)字能力的培養(yǎng)。
借助象形字教學(xué)“山”、“魚(yú)”，形象易記，簡(jiǎn)化了識(shí)字的心理過(guò)程。
分步進(jìn)行書寫指導(dǎo)(范寫、觀察、一部分一部分領(lǐng)著寫、學(xué)生獨(dú)立寫)，(詳見(jiàn).教案第六部分)徐老師十分強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實(shí)的書寫基本功，一絲不茍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)啤在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平。
③保證學(xué)生在課內(nèi)的書寫時(shí)間。
徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導(dǎo)和學(xué)生書寫時(shí)間，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了“魚(yú)”、 “山”、 “兒”三個(gè)宇每個(gè)寫三遍的抄寫任務(wù)。
3．課堂環(huán)節(jié)組合嚴(yán)密，過(guò)渡自然流暢。
徐英老師有較強(qiáng)的處理教材和駕馭課堂的能力，她將”配樂(lè)兒歌誦讀”、 “投影觀察”、 “朗讀指導(dǎo)”、“說(shuō)話訓(xùn)練”、“訓(xùn)練指導(dǎo)”等巧妙地安插在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，將課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)自然地組合，各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然流暢。
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