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《囫圇吞棗》的教學設計
《囫圇吞棗》的教學設計
金馬小學 蘇曉卿
教學目標：
1．學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2．理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
談話導入
1．同學們都吃過棗吧？怎么吃的呢？
2．要是一口吃下去會是怎么樣的呢？
3．今天老師給大家?guī)砹艘粋�有關吃棗的成語故事，你們想聽嗎？
師講故事（配樂）
從生活入手導入課題，調動了學生學習的興趣。
初讀課文
理解詞義
教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。
1．檢查生詞
2．理解詞義：
學生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
3．檢查讀文情況：
按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
理解課文
1．看看你能讀懂什么？
2．在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。
3．文中的人為什么要“囫圇吞棗”呢？
4．分組討論：這個人的想法和做法有什么問題，會有什么樣的后果？
5．師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導感情朗讀。
通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感
培養(yǎng)學生自主分析解決問題的能力。
拓展延伸
學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？
課下把自己喜歡的成語故事講給家人或好朋友聽。
讓學生感受到學習知識時不能囫圇吞棗，首先把要學的知識理解清楚，然后再認真去掌握它。如果學知識只是籠統(tǒng)地學，就不會學到真正的知識，并引起收集其它成語故事的興趣。
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