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1、放風箏
教學目標：
1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
教學重點：
體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學難點：
根據課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。
教學準備：
1、搜集有關寫風箏的詩或文章。2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。
課時安排：兩課時
教學設計思路：
從學過的古詩導入，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎上圖文對照，學習課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣，啟發(fā)導入
以古詩《村居 （清·高鼎）》（“ 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！保⿲耄翌}并簡介風箏（適當。
風箏，又名“木鳶”、“紙鳶”、“風鳶”。中國是風箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國就發(fā)明了風箏。史書記載，春秋時代（公元前770年─前476年）的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。漢代（公元前206─公元220年）發(fā)明紙以后，風箏用紙張糊制，稱作“紙鳶”。到五代（公元907─960年）李鄴加以改進，裝竹笛于紙鳶之頭，臨風嗡嗡作響，有如箏聲，故而得名“風箏”。 風箏最初出現與軍事密不可分，古人利用風箏進行測距、傳訊、偵察。傳說公元202年，漢王劉邦率大軍進攻楚霸王項羽，在垓下把楚軍重重包圍，韓信為了瓦解項羽部下的軍心，在風箏上系上小竹笛，夜晚放飛到楚營上空，竹笛迎風作響，漢軍配合笛聲高唱楚歌，項羽士兵聽到熟悉的旋律，思鄉(xiāng)之情頓起，士氣低落，終不敵漢軍而敗。 經過千余年的反復實踐和不斷改進，逐漸完善起來的工藝設計，使風箏的扎制技術日臻精巧、合理而易于放飛。從唐朝（公元6118─907年）開始風箏由軍用品轉而成為人們生活中一種饒有趣味的娛樂工具，“孤騫穩(wěn)駕剡溪云，多少兒童仰羨頻，半紙飛騰元在己，一絲高下豈隨人”正是放鳶取樂的寫照�！胺棚L箏”這了民間習俗一直延續(xù)至今。 在中國，春季是放風箏的最好時節(jié)。每年的清明節(jié)，也就是公歷4月4、5或6日，民間習慣于在這個期間掃墓或到郊外去春游，放風箏便是此時一項流行的娛樂方式。古人所述“一番春事一番空，放卻風箏逐斷蓬”、“聲馳空碧東風曉”，正是描繪出春天放飛風箏的熱鬧景象。 風箏在中國，有北鳶、南鷂之分。傳統(tǒng)樣式有串型風箏（以龍頭蜈蚣為主），筒子型（以立體宮燈為主），板子型（以八卦形為主），軟翅型（以蝴蝶、晴蜓為主），硬翅型（以燕子、神話人物為主），而最令人驚奇的是，還有一種用絲絹制成的掌燕風箏，其形體如火柴盒大小，放于手掌上猶如一只展翅欲飛的小燕子。 豐子愷漫畫 城市之春
風箏在中國廣為流傳，但風格各異；北京、天津、濰坊、南通所制風箏各領風騷。北京以“哈氏風箏”為代表，繪工華麗、扎架精巧，放飛空中，姿態(tài)優(yōu)美，掛在墻上極富觀賞性。天津以“風箏魏”最為著名，骨架不用線綁，全憑打眼扣榫，圖案繪制汲取國畫和楊柳青年畫之精華，形成獨特風格。濰坊風箏以其歷史悠久，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和強烈的地方色彩而名揚四海。胡敬珠、孫永春等藝人扎制的“龍頭蜈蚣”風箏長達數百米，曾獲全國風箏比賽一等獎。而南通風箏以“板鷂”最具代表，箏體以大為勝，箏面裝滿哨口，扶搖九天，聲震四方。 風箏制作工藝考究，集扎、糊、繪、放于一體，具骨架結構、系線的位置、線的長短和根數、迎風的角度和力度，都有很講究，否則就飛不高、飛不穩(wěn)。風箏的題材豐富多彩，造型夸張，繪制精細，并充滿著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來，荷花、鴛鴦象征著純潔的愛情，蝙蝠、仙鶴童子寓意福壽，龍與鳳表示歡樂吉祥、國泰民安。 風箏是吉祥物，它的發(fā)展都與各地民間習俗聯(lián)系在一起。每年農歷立春之前，谷雨之后，各家到野外放飛，然后切斷引線，任其自由飛翔，意欲驅邪保平安。有的元宵節(jié)之后有長輩送晚輩風箏的習俗，表示贈予力量和福分。同時，兒童放風箏時，眼睛隨著風箏在藍天晴空下時遠時近、或左或右地移動，是一種眼睛得到休養(yǎng)的好方法。古時就有小孩放風箏“張口仰視，可以泄內熱”、“放之空中，最能清目”之說�？梢�，放風箏既能娛樂，又能健體。 中國的風箏約在公元六世紀開始流傳至亞、歐、美各國。現在，風箏這一古老的中國民間藝術品，越發(fā)具有現代魅力，放風箏已成為一項世界性的體育活動。中國從八十年代起，先后在濰坊、北京、南通舉行過多次國際風箏會，它不僅云集了國內眾多的風箏高手和愛好者積極參與，同時，也吸引了二十多個國家和地區(qū)的外國朋友參加風箏表演和比賽。小小的風箏已經超越國界、種族、語言成為溝通人們情感和友誼的紐帶。歷代風箏詩 風箏，又叫紙鳶，在我國已有2700多年的歷史。歷代詩人曾寫下不少形象生動的風箏詩令人賞趣。風箏成為娛樂用品，當在唐代之后。唐代詩人高駢在《風箏》詩中寫道：“夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風。依稀似曲才堪聽，又被風吹別調中�！碑敃r放風箏不僅裝有弦或笛，有時還把明亮豪華的燈籠帶到夜空，猶如“花雨陣灑仙凡路，紅燈遙映碧宵空”。 南宋大詩人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶，十分生動：“竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴�！痹姴坏鷦拥乜虅澚思堷S的姿態(tài)，而且令人想見那放鳶子的孩子是多么天真，多么可愛，多么歡樂。 明代時，民間放風箏的活動就很普遍。明代詩人徐渭簡直是個風箏迷，他寫了《風鳶圖詩》25首，如“江北江南低鷂齊，線長線短回高低；春風自古無憑據，一伍騎夫弄笛兒�！北闶钱敃r放風箏熱鬧情景的真實寫照。 清代的風箏制作和放飛更為盛行，人們爭相娛樂。詩人高鼎在《村居》一詩曾這樣描繪兒童放風箏的情景：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！鄙鷦拥孛枥L了春光明媚，柳絮紛飛的時節(jié)，活潑的兒童舒臂牽線，喜放風箏的情景，構成了一幅生活氣息的畫面�？咨腥我灿幸皇酌鑼憙和棚L箏的詩：“結伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公；人人夸你春來早，欠我風箏五丈風�！泵鑼憙和L箏放不上天，急待恕罵天公，使一個天真而又剛健的兒童形象，躍然紙上，呼之欲出。其實，喜愛風箏的決不單是兒童，還有成年人和老翁。 清代一位詩人的《北京竹枝詞》寫道：“風鳶放出萬人看，千丈麻繩系竹竿。天下太平新樣巧，一行飛上碧云端。”揚州鄭板橋《懷濰縣》詩吟道：“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。五色羅裙風擺動，好將蝴蝶斗春歸�！北狈饺f人觀賞，南方風箏如雪，南北相映，蔚為壯觀。清末畫家吳友如的題畫詩云：“只憑風力健，不假羽毛豐，紅線凌空去，青云有路通。”這首把風箏特征和神采寫得有聲有色，并洋溢著樂觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢》中，以斷線風箏為謎底更有情趣：“階下兒童仰面看，清明裝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離�！� 在清代還有兩位女詩人寫斷線風箏的詩，構思精巧，繪聲繪色，各呈妙趣。女詩人陳長生的《春是信筆》詩云：“軟紅無數落成泥，庭前催春綠漸齊。窗外忽傳鸚鵡語，風箏吹落屋檐西�！绷硪晃慌娙笋樉_蘭的《春閨》詩曰：“春寒料峭乍晴時，睡起紗窗日影移。何處風箏吹斷線？吹來落在杏花枝�！弊x來耐人尋味，趣味盎然。
二、觀察圖畫，自學探究
1、指導按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。
三、深入探究，感悟課文的思想感情。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。
2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導讀出當時“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）
四、朗讀比賽，體驗感悟課文內容。
1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據情況再做安排）
通過朗讀整體把握課文內容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。
五、記憶生詞
展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導，并要求同學更正。
六、小結
作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1、
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