- 相關(guān)推薦
《馬來的雨》教學設計
《馬來的雨》教學設計
教學目標:
掌握欲揚先抑、積蓄情感的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。
通過反復朗讀感受作者典雅細膩優(yōu)美的散文語言
教學重點:通過反復朗讀感受作者典雅細膩優(yōu)美的散文語言,體會馬來雨的獨特風情。
教學難點:掌握欲揚先抑的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。
教學流程:
一、導入
1、分別用兩個詞語形容你心中的雨和你在雨天時的心情。 “……的雨,……的雨天”
2、雨是千變?nèi)f化的,在東南亞,雨就有了另一番風情。今天,我們一起學習《馬來的雨》,看一看馬來西亞的雨究竟有怎樣的魅力。
二、初步感知
1、閱讀課文,劃出描寫馬來雨的句子,思考:文中是如何描寫馬來雨的?馬來雨給你留下了怎樣的印象?
2、文中描繪的馬來雨給你留下了怎樣的印象?你主要是從哪些地方體會出來的?
三、欲揚先抑、積蓄情感
1、文中介紹馬來雨,但文章第2小節(jié)不直接寫馬來西亞的雨,而是先寫中國“江南雨”,這樣寫的目的是什么?
通過對比,突出馬來雨的特別
欲揚先抑,增添讀者對馬來雨的期盼
2、文章第5小節(jié)有沒有緊接著寫作者經(jīng)歷到和感受到的馬來雨?第5小節(jié)前半部分主要渲染一種怎樣的情感?這樣寫的好處是什么?
對雨的期盼,進一步積蓄情感。
3、在第6-10段中,作者從哪些方面來表現(xiàn)馬來雨的特點?分別寫出了馬來雨怎樣的特點?
聽覺——剛?cè)岵、交響成?/p>
觸覺——暢快淋漓、灑脫快意
視覺——海天一體、波瀾壯闊
4、從文章結(jié)構(gòu)和情感變化的角度思考,聽覺、觸覺、視覺的三個層次能否前后調(diào)換,為什么?
四、品味語言
1、文章第6-10小節(jié)對雨的描寫手法細膩優(yōu)美,請從中選擇你喜歡的句子,從寫作方法的角度為同學們作點評鑒賞。
2、第6-10小節(jié)不僅描寫優(yōu)美,而且還從字里行間抒發(fā)了作者對馬來雨的情感,請從文中表達和抒發(fā)作者情感的句子中選擇一句你最喜歡的并為同學們作點評和鑒賞。
五、總結(jié)
1、你怎么理解第11小節(jié)“雨拉開的幕,是風景,也是風情”?
借助馬來的雨表現(xiàn)了馬來西亞的風情
2、你怎么理解文章第一段與文章最后一段的關(guān)系?作者想要從中表達什么?
【《馬來的雨》教學設計】相關(guān)文章:
雨說教學設計06-08
《帶雨的花》的教學設計08-18
《秋天的雨》教學設計及反思04-01
《昆明的雨》教學設計(精選13篇)10-26
桂花雨的教學反思08-17
秋天的雨教學反思08-25
雨巷教學反思08-25
桂花雨教學反思08-25
《踩雨》教學反思08-22
《秋天的雨》教學反思05-26