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            《致空氣》

            時(shí)間:2022-08-16 09:46:04 八年級語文教案 我要投稿
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            《致空氣》

            《致空氣》
              教學(xué)目標(biāo):
              1?知識與技能:指導(dǎo)把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
              2?過程與方法:自主、合作、探究。
              3?道德、情感、價(jià)值觀:用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生,感悟真情、理想、希望和人生。
              教學(xué)理念:
              課程理念規(guī)定:應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn);愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟,自己發(fā)現(xiàn)問題。
              教學(xué)過程
              (一)導(dǎo)入
              1?謎語導(dǎo)入:
              看不到,摸不著,沒有顏色沒味道,世間萬物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了,可見空氣對我們來說,是再普通不過的一種物質(zhì),我們從不去在意它;而詩人則不然,他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn),賦予了空氣以新的象征意義,寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。
              2?作者簡介。邵燕祥,1933年出生,50年代有影響的青年詩人。文革期間遭到迫害后被平反,這首詩就是作者在平反之后,有感而發(fā),抒寫成的。(點(diǎn)擊.課件中的“作者簡介”)?
              (二)讀
              1?教師配樂范讀。(點(diǎn)擊.課件中的“音樂”)?
              2?學(xué)生自讀,教師作朗讀指導(dǎo)。?
              3?學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,同學(xué)互相評價(jià)。?
              4?教師指名配樂朗讀。學(xué)生評價(jià)。?
              (三)悟?
              (A)整體感知?
              學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這首寫得比較抽象難懂。)?
              (B)閱讀分析?
              1?教師針對學(xué)生的水平,作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導(dǎo)。(點(diǎn)擊.課件中的“詩歌鑒賞”)?
              2?速讀課文思考:(點(diǎn)擊.課件中的“思考”)?
              (1)從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子,暗示了一種怎樣的經(jīng)歷??
              (2)在詩人經(jīng)歷這一切時(shí),詩中說道:“你不肯把我拋棄;你輕輕噓著我的面頰;你把丁香的芬芳吹送給我;你從不離開我,我也離不開你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎??
            學(xué)生討論回答:空氣可能代表友情,親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。?
            (教師提出以上問題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文,感悟課文思想內(nèi)容,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)?
              (C)問題研究?
              1?學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究,對于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決,如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的,可提交全班共同探討。?
              (1)生提:“你輕輕噓著我的面頰,許我以濕咸的海風(fēng),森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么??
              生答:除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息,還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。
              (2)生提:“我還疑是布景和道具。”如何理解?
              生答:主人公獲得自由之后,他不敢相信這是真的,懷疑自己在看戲。
              (3)生提:“這才是真的,真的春天的氣息。”有什么深刻含義?
              生答:這里的春天不僅是指自然界的春天,也指人生的春天,在人生的春天里,作者對未來充滿信心和希望。?
              2?教師:“一首詩就是一幅畫!蹦敲矗覀円部梢哉f:一首詩就是一部影片。請同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié),充分發(fā)揮你的想象力,想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景。可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理等的描寫。?
              學(xué)生活動?
              (D)小結(jié)?
              (1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩,以人們司空見慣的空氣為歌頌對象,寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。?
              (當(dāng)然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點(diǎn)擊.課件中的“小結(jié)”)?
              (2)人們渴望真情,呼喚真情,在我們這個(gè)社會當(dāng)中,真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。?
              (點(diǎn)擊.課件中的“背景音樂”)?
              (四)賞?
              學(xué)生再次閱讀課文,勾畫出自己喜歡的一節(jié),有感情地朗讀,談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理,教師都給予肯定和鼓勵。)?
              (五)練?
              教師提供一些詞語,如:仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等,讓學(xué)生任選一個(gè),賦予新的象征意義,來寫一段話或一首小詩。
              (六)布置作業(yè)?
              《致空氣》運(yùn)用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話,來歌頌友誼和真情。
            板書設(shè)計(jì):?

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