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Where is it
教學目標(Teaching Aims)
通過本單元教學，使學生初步學會說："什么東西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求學生盡可能在交際場合使用。本單元只教學生靜態(tài)位置的表達。（動態(tài)位置以后再學）要學習be動詞，介詞in, on, near, behind, under以及定冠詞the和不定冠詞a/an的用法。
詞匯學習：
掌握：
of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window
理解：
broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR
語音：
/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s
教學建議
教學內容分析
本單元主要學會表達大范圍 (Where is Beijing?) 和小范圍 (Where is my desk?) 的空間關系。小范圍的空間關系，可利用教室里的物品練習句型。老師可不斷的變換物品的位置讓學生熟悉前面提到的幾個介詞。
大范圍的空間關系，老師可利用地圖讓學生確認我國主要城市的位置。老師同時要以特殊的表達導入介詞“特指the”與“泛指a/an”用法。
以上表達應會聽、說、（包括會問回答）讀，語調語、音基本正確。
輔音音標的發(fā)音不必一步到位。如; /s/, /z/
教學重難點分析
1.句型
a.主謂一致，即be動詞的單復數。
Where is/ Where’s …?
It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…
Where are/ Where’re …?
They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…
注意語序：
特殊疑問句： 疑問詞 + 是動詞 + 主語 + 問號
b. 介詞in, on, near, behind, under的用法; 可組成介詞短語。
介詞 + 定冠詞 + 名詞
如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。
2. 日常交際用語
Look at the picture. What can you see …? I can / can’t see… Can you see …?
Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…
Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…
單詞訓練建議
classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均為合成詞�？勺寣W生利用所學過的單詞知識，自學這些單詞。
學生能自學的詞盡量讓學生自學，老師可稍加引導，以下單詞可遷移，讓學生自己讀 behind → find room →broom
口語訓練建議
本單元的口語訓練應放在空間關系上。并應當貫穿始終�？谡Z訓練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。這與中文有較大的差異。中文說：在… 里，（上，后面，附近）的結構，英文只用一個介詞，不同的介詞比表達了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。向學生們介紹介詞時，多用直觀展示，適當用中文。
為了使學生能夠確切把握介詞的特點，我們在訓練的最初階段應當集中展示兩個物體之間的變化，不要過早的變換物體，這樣學生就能聚精會神的體會位置表達的基本方法。注意以下幾點：
1．創(chuàng)設一個合乎生活邏輯的語境。
2．尋找一個非設計空間表達不可的動機。如：尋找一個提問者看不見的東西。 老師上課找不見黑板擦，問一個學生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table.老師也可自問自答。盡量從交際出發(fā)，減少純句型練習。
3．確定對話參與者之間的特定關系。
在物體選擇上，最好一大一小，構成一主一從的格局。建議教師使用一個色彩鮮明的大紙盒和一個具有對比色度的小球，然后再換成玩具小動物，如小狗或小貓等，引起學生更大的興趣。
畫一只貓和一個盒子，這只貓分別在盒子的四個位置，即在上、在下、在里、在后。
運用型訓練建議
老師可設計一個讓學生去辦公室去拿東西的情景，告訴學生東西的位置。這個練習最好事先和課代表準備好。課上給全班同學演示。其目的是告訴學生們介詞在生活中的運用。
Eg.
Teacher: Could you help me?
Student: Sure.
T: Go to my office and fetch your notebooks.
S: Where are our notebooks?
T: They are on my table.
S: Where is your table?
T: It’s near the second window.
S: OK.
筆頭訓練建議
老師可設計一些基本的測試性的筆頭練習，但一定是課堂上反復練習過的。多用直觀的方式提供物體的位置，適量中文。注意以下幾點：
1．清楚的展示物體的位置。
2．嚴格限定表示條件。
3．迅速反饋改正信息。
語法訓練建議
冠詞訓練
a. 第一次提到用a/an。
b. 定冠詞特指后接單述或復數名詞。
可指教室里存在的東西，如：地面、時鐘、桌椅等， 大家都知道的物品。
c. 位置介詞的用法。
in the bag, under the table, on the desk , on the table等。
情感教育建議
通過本單元的確定位置，以及尋找物品，告訴學生應養(yǎng)成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習慣，培養(yǎng)學生樂于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應交公或交還失主的良好品德。
可利用本單元所提供的內容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 進行愛國主義教育。
情景教學
學習方位表達在日常生活中很有用。我們身邊有很多可就地取材的東西，建議老師在教、學生在學的時候，都不要忽略了身邊的實物。如：書包在哪里，書在哪里，桌椅在哪里等。同學們要盡可能練到脫口而出，這樣在交際時才能做到熟練自然，學以致用。
看地圖講地名，要求學生有地理知識。老師不妨在課前讓學生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此后再學用英語表達難度會小些。如有可能，再讓學生看看美國地圖、英國地圖，談談倫敦在哪兒，華盛頓、紐約在哪兒，鞏固所學知識，提高學習興趣。
冠詞a/an, the的用法
冠詞是用在名詞前幫助說明所指的人或事物。其分為不定冠詞(a, an)和定冠詞(the)。
不定冠詞a和an的功能
1、 指人或事物的某一種類。例如：He is a student..他是學生。
2、 指人或某事物，但不具體說明何人或何物。例如；A boy is over there.
3、 表示數量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一輛自行車、一臺電腦和一個小房間。
4、 用于某些固定詞組中。例如：have a look, have a seat等。
定冠詞the的用法描述
1. 用來特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teacher's(books被on the desk所限定).桌上的書是我們老師的。
2. 常用在上文提到過的人或事物的名詞前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lily's mother.房間里有一把椅子，一位婦女坐在椅子上，那位婦女是莉莉的媽媽。
3. 用來指說話人雙方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?老師在哪兒（雙方都知道指的是哪個老師）？
4.在世界上獨一無二的事物前。如：the moon
5. 在序數詞和形容詞最高級前。如：the youngest boy（最年輕的男孩） the first lesson（第一課）
6. 用在樂器類前。如：play the violin（拉小提琴）
7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”
如：The Greens are not here
8. 用在一些習慣用語中。例如：in the morning, in the same class等。
何時不用冠詞？
1. 在專用名詞前。例如： in China; in Grade One等。
2. 名詞前已有了做定語用的形容詞、某些代詞、名詞所有格等修飾詞語時。例如：this pencil; his knife等。
3. 表示一類人和事物的復數名詞前。例如：These are oranges.
4. 在稱呼語或頭銜的名詞前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.
5. 在某些習慣用語中。例如：go home; go to school等。
Lesson37-38 教學設計方案
(一課時或兩課時)
教學目標
1. 學習介詞 in, on, near, behind, under, of, at
2. 學習句型 Where is /Where’s her coat? It is /It’s on the desk. Where are / Where’re her shoes? They are / They’re under the bed.
3. 掌握簡單的實景操練。
教具
投影儀，錄音機，以及一些日用品，如： 上衣，書包，時鐘，相片，飲料，水果等。
教學方法
教師可利用教室里現有的東西引導學生進行操練。也可借用其他東西，如：圖片，錄音機的等。
教學步驟
Step 1 Revision
教師拿幾樣實物，讓學生復習本課需要用到的單詞。
1. What’s this? It’s a coat.
What’s that? It’s a schoolbag.
What’re these? They’re books.
What’re those? They’re photos.
2. Who is she /he? He / She is …
Who are they？ They’re ….
3. It’s my… It’s not your…
問答的方式老師自便，可老師問，學生答，也可學生問，學生答。
Step 2 presentation
尋找一個提問者看不見的東西。 如：老師上課找不見黑板擦，問一個學生。---- Where’s the brush? ---- It’s in the teacher’s table. 老師也可自問自答。并重復答語，引出介詞in。然后再把黑板擦放在課桌里，某個學生的書包里等，練習介詞in。
教師引入介詞的次序以及轉換方式是相當重要的。由于介詞的引入對今后的學習具有深遠的影響，所以，教師一定要抓住一個介詞反復強化，其他幾個介詞一定要在首次引入的介詞鞏固之后再引入。如：我們先引入的介詞in時，讓學生反復練習 ….. is in the desk. …. is in the pencil-box. … are in my schoolbag.等等。在此基礎上變換物體的位置引入on 學生明了in和on不同區(qū)別后，進而明了in和under 的區(qū)別，in和behind的區(qū)別，這樣，in 的概念通過位置的變化軌跡便可移到其他幾個介詞上去。教師可用以下幾個句子鞏固這幾個介詞。
Is your book on your desk?
Is your book in your desk?
Is your book behind your desk?
Is your book under your desk?
在概念的引入基本完成之后，就可按步驟完成37，38課的訓練活動。最好用投影片，畫出一個桌子，并準備一個覆蓋片變換書包的位置，進行口語訓練�；蛘哂脤嵨镞M行練習。
Step 3 practice
練習圖1和圖2 可用以下幾個句子練習。先由兩個學生和老師演示一下，然后讓學生照著練。
學習單詞：behind, ball, chair, under
A: Where is Lucy’s coat?
B: Is it on the desk?
C: Yes, it is.
A: Where is Lucy’s coat?
B: Is it behind the desk?
C: No, it isn’t.
其目的是練會介詞on 和 under的用法。老師可采取小組練習和單個練習的方式。
用同樣的方式，練習圖3和圖4。
用同樣的方式，練習圖5和圖6。
Step 4 practice
讓學生自由練習。根據學生的不同水平，指導他們一問一答，或幾問幾答。可用以下句型。利用書桌上或教室里現有的東西，并不斷的變換位置進行練習。
A: Where’s my book?
B: Is it on / in your desk?
A: Yes, it is. / No, it isn’t.
A: Where’re my pencils?
B: Are they in /on my pencil-box?
A: Yes, they are. /No, they aren’t.
Step 5 practice
放一個時鐘在講臺上，提問學生。
What can you see on the table?
A clock.
Where is the clock?
It’s near the box.
告訴學生單數名詞前，一般要加冠詞a /an /或 the，第一次提到加a /an，第二次提到加the。
Step 6 Drill
老師設計一個真實的情景，既讓一個學生去老師辦公室取同學們的作業(yè)本。
Teacher: Who can help me?
Student: I can.
T: Thank you. Can you go to my office and fetch our notebooks?
S: Yes. Where’re they?
T: On my table in my office.
S: Where’s your table?
T: It’s near the first window.
S: OK.
可重復說兩遍，加深學生們的印象。
Step 7 practice
聽錄音，要求盡量模仿的正確，尤其語調和語速。
Step 8 Homework
Blackboard – handwriting
Where is /Where’s ….?
It is /It’s on /in /under / near /behind…
Where are /Where’re ….?
They are / They’re on /in /under / near / behind…
一．教學目的
1．掌握四會單詞一個：find, 三會單詞一個：broom.
2．四會掌握以下句型及短語：I can’t find the …. Can you see it/ them?
Is it under the teacher’s desk? I know, it’s behind the door．
3．聽懂一會短語：Close your eyes．／Open your eyes．
二．本課重點
課文第一部分的句子：I can’t find the broom．Can you see it？
Is it under the teacher’s desk？
三．本課難點
句型：I can’t find the …It’s over there, under the desk．
四．學法引導
1．教師教法：本課口語訓練要注重實際交際活動，可以采取創(chuàng)設實際情景進行教學。教師可事先有意將自己的物品（筆、書、尺等）放到教室某處，最好不引起學生注意。在進行訓練時，可以故意表示找不到所需要的物品，然后詢問：“Where is my…？”請學生根據實際情況進行回答。也可以根據教室的實際情況進行提問，讓學生如實回答。創(chuàng)設這種真實的情景，學生有真實的生活體驗，這樣才能自由問答，才能達到訓練的目的，收到良好的教學效果。
2．學生學法：本課在學習時，先要跟讀錄音，把第一段對話掌握好，然后按照第二段對話所提供的情景和框架自組對話，進行練習，最后就第三部分的圖片進行討論，課本上已經給出了開頭，大家順著往下說就可以了，注意要用上：Where is…？Can you see…in the picture？What can you see in the picture？剛學過的一些介詞：in，on，under，behind，near等。
五．教具
錄音機、幻燈、圖片、筆（或書、尺、橡皮、文具盒）等實物。
六．教學過程
Step 1 Revision
1． Duty report．根據值日生報告，提出問題，然后叫其他學生問答，使學生養(yǎng)成集中精力聽課的習慣，同時訓練學生的聽力。
2．Free talk．叫幾組學生根據所學知識自編對話進行表演。（檢查作業(yè)完成情況）
3．利用教室的實物，通過下列對話復習What can you see…？Can you see…？句型和介詞in／on／under/ behind的用法。
教師先叫起一名學生問答，T：What can you see in the classroom?
：I can see a / some…
再叫起另一名學生問答， T：Can you see the…？
：Yes，I can．
T：Where is it？/ Where are they?
：It’s / They’re in/ on…
給學生時間，讓學生按上面的對話四人一組分組練習（學生練習對話時，教師將筆、書和尺等分別放到地板上、學生的桌子上和椅子下面，做好下一步準備工作）。然后叫起兩組學生表演。
Step 2 Presentation
1．教師從桌子下面拿起一把掃帚自問自答：What’s this？It’s a broom．板書broom并領讀。把broom放到門后。然后教師說：“Oh, where is my pen？I can’t find my pen!”叫起一名學生問：“Can you see it？”讓學生找到筆，然后說：“Yes，it’s here．”接著練習找書、尺等。板書：I can’t find…Can you see it？并領讀。
2．叫起一名學生問答：
T：I can’t find the broom. Can you see it?
S：I’m sorry, I can’t．（幫助學生回答）
T：Is it under your desk？
S：No, it isn’t．
T：Is it under that window？
S：No，it isn’t．Oh，I know．It’s behind the door．
T：（向門后看一看，拿出來）Yes，you’re right. It’s behind the door. Thanks.
板書：I can’t find the broom．
Can you see it？
Is it under the window?
Yes，you’re right. Thanks．并領讀。
Step 3 Read and act
1．Now listen to the tape carefully. Then answer my questions. 放錄音帶之前提出問題：Where’s the broom？Who can find it？接著學生聽錄音，告訴學生注意語音、語調；再放一遍錄音，讓學生跟讀，模仿語音語調，然后叫學生回答所提問題。
2．打開書，先齊讀課文，然后把班級分成兩組交換角色朗讀課文。
3．給學生時間，兩人一組分角色朗讀并表演對話（當學生練習對話時，教師將書、筆、掃帚、文具盒等物品放到教室的不同地方，并確保一些學生能看見老師放東西的動作）。
4．叫幾組學生表演。
Step 4 Drills and practice
1．叫起一名學生和老師進行示范問答，然后做連鎖問答：
T：I can’t find my book．Can you see it？
：Yes，I can．It’s on your desk．
（讓 問 ）Where’s the teacher’s pen？Can you see it？
：Sorry，I can’t．Oh, yes. It’s on the floor．（to ）．Can you see the raincoat?
：Yes，I can．It’s behind the door．（to ）I can’t find…．Can you see…？
2．打開書，看本課第二部分，教師先和一名學生示范對話，然后領讀一遍。
3．讓各行學生連鎖操練對話（練習表格里的替換詞）。
4．叫幾組學生站起來分別問答一遍。
Step 5 Look, ask and say
1．打開書，領讀第三部分對話，解釋Do you know？然后齊讀對話。
2．讓學生三人一組或四人一組看幻燈設置情景，根據第三部分內容自編自演對話。
3．叫幾組表演。
Step6 Consolidation（Exercises for Lesson39）
I．英漢詞組互譯。
1．一些書包_____________ 2．在墻上_____________
3．在那窗下面_____________ 4．在門后_____________
5.On the blackboard_____________ 6.near the window_____________
II．句型轉換
1.I can find the broom．（改為否定句）
2.It’s under the teacher’s desk．（改為一般疑問句）
3.We can see our football under the table．（改為一般疑問句）
4.I can see some flowers near the desk．（就畫線部分提問）
5.The books are in the box. （就畫線部分提問）
Step7 Workbook
Ex．2，先舉例和學生一起做第1小題，接著讓學生獨立完成其他幾道題，然后叫四名學生朗讀自己的答案。
Steps 8 Summary
教師看黑板上所寫句型，總結本課內容，并讓學生重復，然后全班齊讀黑板上句型，加深記憶。
Step 9 Homework
1．背寫本課單詞和句型，背誦表演第一部分對話。
2．根據本課句型自編對話。
3．筆頭作業(yè)，把Workbook．Ex．3抄寫到作業(yè)本上。
七．板書
Lesson 39
New words:
I can’t find the broom.
Can you see it?
broom [brum] n. Is it under the window?
find [faind] vt. Yes, you’re right! Thanks.
Do you know?
一．教學目的
1．掌握四會句型和短語：There is a map on the wall in the classroom. a man of China, Let’s look at the map. Where is／are + 介詞短語？a map of, in China, on the wall（注意介詞on, in, of的用法）。
2．掌握四會單詞：China, let, us, Let’s＝Let us，三會詞turn, now和三會句型It’s your turn now.
3．掌握字母e在開音節(jié)和閉音節(jié)讀音規(guī)則，以及輔音k，g，s，z的發(fā)音。
二．本課重點
l．課文第一部分句子：There is a map on the wall in the classroom．It’s a map of China. Let’s look at it.
2．on the wall, in the wall, a map of, look at, in China.掌握介詞的用法。
3．講解地點名詞的拼寫方法。
三．本課難點
1．It’s a map of China. China是專有名詞，開頭字母必須大寫。of China是介詞短語作定語，修飾名詞map, of表所屬關系。
2．Let’s＝Let us
3．字母e在開音節(jié)和閉音節(jié)讀音規(guī)則，以及輔音k, g, s, z的發(fā)音。
四．學法引導
1．教師教法：本課可以利用圖表進行實際的交際訓練。選擇一些城市，用圖表顯示出分別在哪個省，讓學生根據圖表進行問答，也可以詢問學生特別熟悉的城市進行問答，形成真實交際的感受。
2．學生學法：這是我們第一次接觸There be句型，大家還不太熟悉，沒關系，經過四課書的學習，你一定會運用的得心應手的。這一課中我們要掌握問句：
What’s…接地點，這與我們以前學過的What is it？大同小異。只不過把代詞it換成了表示方位的介詞詞組，大家要學會舉一反三．很快就能流利的說出來。至于There be句型的學習則要靠不斷的練習，在反復跟讀錄音，掌握句子讀音和重音特點后，自己能夠不看文字部分就圖片內容進行回答，或直接描述圖片里的東西。
在學習語音時，要注意，音[k] [g] [s] [z]別對應輔音字母k，g，s和z，這些字母還有別的幾種發(fā)音，大家以后看到要加以總結。
五．教具
錄音機、幻燈、地圖、圖片。
六．教學設計
Step 1 Revision
1．Duty report．根據值日生報告提出幾個問題，叫其他學生回答，或者讓值日生本人提問其他學生。
2．Free all根據39課第三部分內容，利用實物自編自演對話。（檢查家庭作業(yè)）
3．運用圖片復習單詞wall，clock，flower，blackboard，chair…和介詞in/ on/ behind可以通過以下對話進行：
T：What’s this in English？/ What are these in English?
S：It’s a …/ They are some…
T：Where is it? Where are they？
S：It’s / They’re on/ in/ behind under…
Step 2 Presentation
教師把一張標有本省本市的地圖掛在墻上，說：This is a map．It’s a map of China．
Now let’s look at the map．（板書并解釋China是專有名詞，Let’s＝let us，是縮略形式，講解a map of）領讀這幾個句子。指著地圖上幾個地點說：This is Beijing．This is Daqing and we are here．然后叫起一名學生問答：
T：Where is Beijing？
：It’ here．（用手指著地圖）
T：（問所有學生）Is that right or wrong?
Ss：It’s right．
（叫起另一名學生問）T：Where is Daqing？
：It’s here．
T：Where are we？
：We are in Daqing．
Step 3 Practice
1．合上書（聽課文第一部分錄音），問下列問題：Where is the map？Is it a map of China？放錄音，第一遍聽，注意語音、語調，第二遍跟讀，模仿語調，聽完錄音后，找學生回答問題。
2．打開書齊讀第一部分課文（解釋Class Three是指三班全體學生，a map換成the map的原因），把全班分成兩組（男生一組，女生一組）朗讀并背誦課文。
3．讓學生根據班級的實際情況，爭取說出下列話語：There is a tap on the wall in our classroom．It’s a map of china．
Step 4 Presentation
打出幻燈，顯示圖表（一些城市名稱和省名稱），看地圖，叫一名學生和教師進行示范對話：
T：Where’s Shenzhen？Do you know？ Harbin → Heilongjiang
S：It’s here. Guilin → Yunnan
T：Er, is it near Taiwan? Guangzhou → Guangdong
S：No, it’s near Hong Kong. Chengdou → Sichuan
T：Where is Macao? Shenyang → Liaoning
S：Is it in Guangdong? Wuhan → Hubei
T：Oh, no, it’s an SAR.
（講解地名的拼寫方法和漢語拼音方式相同，所有地名像人名一樣，第一個字母要大寫）
Step 5 Practice
1．給學生幾分鐘時間，根據圖表和地圖，按照上面對話進行分組練習，然后叫兩組表演。
2．放課文第二部分錄音，先讓學生聽，注意語音、語調，打開書，再放一遍錄音，學生跟讀，注意模仿語音、語調，然后齊讀。
3．兩人一組朗讀對話并交換角色。
4．給學生兩分鐘時間，指圖自由問答各省、市位置，然后叫幾組表演。
Step 6 Listen, read and say
1．教師出示一組單詞卡片讓學生朗讀，然后板書he these see jeep e [i:]
再出示下組單詞卡片讓學生朗讀，然后板書：egg desk pen spell e [e]
引導學生總結兩組單詞讀音規(guī)則，然后寫出音標[i:] [e]。講解字母e在開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則。打亂卡片次序，讓學生讀準單詞。
2．幻燈顯示下列兩組單詞，用對比的方法教學字母k，g與t，d的發(fā)育［k］［g］與[t][d]，并指發(fā)育要領。打亂單詞順序，出示卡片，讓學生朗讀，并糾正錯誤發(fā)音。
Step 7 Listen and answer
1．對學生說：Open your workbook at Page 139, Listen.
2．先放兩遍錄音，回答問題，然后再放錄音，讓學生跟讀。
3．找學生答出正確答案。
Step 8 Presentation
教師把一塊表放進文具盒里說：This is my watch．Now it is in the pencil－box．然后叫一學生到講臺和老師進行下列對話：
T：Where’s the watch? Is it under the bag？
S：No, it isn’t. It’s in the pencil – box.
T：（把表拿出來放到書包下面）Is it in the pencil-box, now？
S：No, It isn’t. It’s under the bag.
蒙住該學生的眼睛，用玩具貓和魚缸進行上面對話。然后板書并領讀句子。
Step 9 Checkpoint
和學生一起討論復習要點，如有疑難問題解答。
Step 10 Consolidation
放幻燈片
翻譯下列詞組：
1．三班的學生__________ 2．他們教室的墻___________
3．他們教室的門_________ 4．在中國_________________
5．兩張中國地圖_________ 6．窗下___________________
7．在河北______________ 8．在門后________________
9．在墻上______________ 10．看一看圖片___________
Step 11 Summary
讓學生總結本課所學四會詞和四會句型：There is a map on the wall in the classroom，a map of China，Let’s look at it．fish bowl，如有漏掉，教師補充。
Step 12 Homework
1．筆頭作業(yè)：Workbook Ex. 5 and 6. 做在作業(yè)本上，其他的直接寫在練習冊上。
（Key：Ex 5 I can’t／No/ No; Ex 6 in the box/ on the floor/ on the/ desk/ near the door/ under the bed/in the book/ in the toilet/ on the hill
2．口頭作業(yè)；（l）根據本課對話，按照地圖，兩人一組自由談論各地位置。
（2）根據本單元所學課文，兩人一組或三人一組自編對話。
七．板書
Lesson 40 (I)
New words:
This is a map.
china It a map of China.
let Let’s look at the map.
us a map of
let’s = let us in China
Macao look at
SAR fish bowl
watch
猜一猜某個文具被藏在哪兒了
目的：復習介詞和介詞短語，豐富學生的想象，并調動其主動參與課堂活動的積極性。
操作過程：
教師先準備好文具數個。
1．教師用布將一位學生的眼睛蒙住，然后迅速藏好某個文具。
2．請那位學生用：“Is it under…？／Is it in…？／Is it behind…？”等句型猜測所藏文具的具體位置。每位猜測者限猜三次。
3．其他學生根據實際情況作出“Yes／No”的回答。
4．全班評出“小機靈獎”若干名，以資鼓勵。
猜一猜
準備：一個鉛筆盒；幾只鋼筆；一個書包；幾本書等。
讓一個學生到教室外面， 另一個學生把一件或幾件物品藏好，然后請第一個學生進來，全體問第一個學生： “ Where is / are the… ?” 第一個學生可以像這樣邊問邊找 “ Is it /Are they in / on / behind /under the … ?” 全體學生再做出回答。
Riddle
I have cities without houses, forests without trees, and rivers without water. What am I?
答案：I am a map.
英語小幽默
別逗我
A three-year old boy put his shoes on by himself. His mother noticed the left was on the right foot. She said, “Son, your shoes are on the wrong feet.” He looked up at her with a raised brow and said,” Don’t kid me, Mom. I know they are my feet.”
有一個三歲的小孩自己穿上了鞋。他的看到他左腳的鞋穿到了右腳上了，就說：“兒子，你把鞋穿錯腳了�！彼麚P起眉，抬頭看著他媽媽說：“媽，別逗我，我知道是我的腳�！�
腦筋快快轉
1. Mr. Wang is my father, but I’m not his son. Who am I?
2. Helen’s husband is the grandfather of my son. Who am I?
3. My father has not any brothers; my mother has not any brothers, either (也)，but I have many （許多）uncles. Who are they?
4. Two people（人）are in the room. The little (小的) one is the son of the big one, but the big one is not the father of the little one. Why（為什么）?
答案：1. I am his daughter. 2.I am Helen's child. 3.They're my aunts' husband. 4.Because the big one is the mother of the little one.
看漫畫 猜成語
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1. Many guests stay her together.
2. show off（炫耀）in the presence of am old hand
答案：1．高朋滿座 2．班門弄斧
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