夏之絕句教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的夏之絕句教案，希望對大家有所幫助。

　　夏之絕句教案 1

　　教學(xué)設(shè)想

　　這篇文章構(gòu)思精致，感悟細膩，文筆優(yōu)美，充滿著一種淡淡的抒情意味和對人生的感悟。教學(xué)時，應(yīng)以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會，在想像中感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　要求學(xué)生說說自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)生朗讀課文

　　1．學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

　　注意以下字詞的讀音：駢儷

　　褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟

　　聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥

　　2．學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語。

　　請參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　3．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語中選取三到四個說一段話，進一步體會其中某些詞語的用法。

　　要求學(xué)生盡量說得生動優(yōu)美。

　　4．理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　劃分結(jié)構(gòu)請參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　三、再讀課文，理解文章內(nèi)容

　　1．在文章第2、17兩段，兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在?

　　2．迅速默讀文章第二部分，說說，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內(nèi)容在文中有何作用?

　　3．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什么樂趣?

　　4．作者為什么說夏天“像一首絕句”?

　　5．為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

　　6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當(dāng)中包含了一種什么心態(tài)?

　　明確：包含了一種豁達爽朗的心境。

　　四、尋讀課文，品味其中的.精華之處

　　1．品味文章的語言之美。

　　有關(guān)內(nèi)容請參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　2．思考：這篇文章并不是想告訴我們社會百態(tài)、人生萬象，吸引我們的是作者那細致人微的感受。請默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現(xiàn)出作者這種細致入微的感受。

　　明確：這樣的段落相當(dāng)多，只要學(xué)生能夠談出自己的感受，談得合理，不強求答案的一致。

　　3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。

　　五、遷移

　　請閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風(fēng)味是否一樣?

　　夏之韻

　　夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風(fēng)之前的溫馨和熱烈，是嚴冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開始醞釀一串串希冀的結(jié)晶，同時也喚來了夏風(fēng)娓娓的細語，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。

　　春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動；俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風(fēng)吹過，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚躍；任你在夏風(fēng)中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。

　　獨自漫步于校園中，處處充滿了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交錯著、波動著、變化著，綠意無限。草坪，又恢復(fù)了它昔日的風(fēng)姿，平平的，綠綠的，風(fēng)吹草動，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。

　　咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽�；�!它長得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的外套。

　　它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發(fā)端，也看不見它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動……

　　它是一幅畫，可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機。

　　微風(fēng)輕拂，莖開始抖動，葉開始抖動，不時如鉆石般閃亮的光點，跳躍著，舞蹈著。這時，一個個牽�；◤木G葉中探出頭來，像是無數(shù)蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇擁著，在陽光下打鬧著，’叫嚷著……

　　每一片葉，每一束花，都是一個生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，仿佛看到一個個跳動的綠色生命。

　　拿著書，穿梭于綠樹紅花之間，那感覺，有說不出的溫馨。

　　暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色彌漫著遐想，令大自然的情愛無比醉人。

　　夏如一位佳人，它將綠色的發(fā)髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧靜，擁著清風(fēng)，所有情懷似一絲游云察過“圓盤”，擦亮夏的靜謐。

　　春華秋實，都在于夏的精心呵護，夏是一個新的起點，成長著新的希望和期待。

　　噢，夏之韻!

　　參考評價：這篇文章寫得文采飛揚，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。

　　六、布置作業(yè)

　　夏之絕句教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《夏日絕句》，認識并會寫詩中的生字詞，理解詩句的基本含義。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和情感，學(xué)會鑒賞古詩的基本方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，感悟詩人對國家興亡的深沉感慨和英雄氣概的崇敬之情。

　　教學(xué)重點與難點

　　重點：理解詩句的含義，體會詩歌的情感。

　　難點：通過詩句分析，理解詩人借古諷今的寫作手法和深刻寓意。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件（包含《夏日絕句》的原文、譯文、背景介紹、相關(guān)圖片等）。

　　生字詞卡片。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)《夏日絕句》及其背景知識。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于項羽烏江自刎的歷史故事短片，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史情境。

　　揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照的一首借古諷今的絕句——《夏日絕句》。

　　二、初讀感知

　　自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，畫出生字詞。

　　生字詞教學(xué)：利用多媒體展示生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生認讀并理解詞義。

　　指名朗讀：請幾位學(xué)生分別朗讀詩歌，教師相機糾正讀音和停頓。

　　三、精讀感悟

　　理解詩意：

　　前兩句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩表達的是詩人對人生價值的看法，即活著要做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。

　　后兩句：“至今思項羽，不肯過江東�！蓖ㄟ^講述項羽烏江自刎的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對項羽英雄氣概的崇敬和對南宋統(tǒng)治者茍且偷生的諷刺。

　　體會情感：

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：詩人通過這首詩表達了怎樣的.情感？你是如何體會到的？

　　教師總結(jié)：詩人通過借古諷今的手法，表達了對南宋統(tǒng)治者茍且偷生的不滿和對英雄氣概的崇敬之情。

　　四、拓展延伸

　　比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他與項羽或英雄氣概相關(guān)的古詩詞，如杜牧的《題烏江亭》等，比較不同詩人對項羽的不同看法和表達方式。

　　創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試以“我心中的英雄”為主題，創(chuàng)作一首簡短的小詩或一段話，表達自己對英雄的理解和崇敬之情。

　　五、總結(jié)回顧

　　課堂小結(jié)：請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　布置作業(yè)：

　　背誦并默寫《夏日絕句》。

　　完成課后練習(xí)題，包括生字詞抄寫、詩句翻譯和賞析等。

　　閱讀一篇關(guān)于李清照或項羽的傳記文章，了解他們的生平和事跡。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過朗讀、討論、分析等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了《夏日絕句》的詩意和情感，培養(yǎng)了學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和對英雄氣概的崇敬之情。同時，也應(yīng)注意到部分學(xué)生在理解詩歌深層含義和借古諷今的寫作手法上存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進一步加強引導(dǎo)和訓(xùn)練。

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