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七根火柴 第一課時
七根火柴 第一課時
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1．理解本文結(jié)構(gòu)情節(jié)的特點，學(xué)習(xí)截取人物性格的一段來刻畫人物的寫作方法。
2．把握文中景物描寫的作用。
(二)能力訓(xùn)練點
1．培養(yǎng)學(xué)生掌握用景物描寫來烘托人物形象的寫法。
2．訓(xùn)練學(xué)生對人物刻畫的細(xì)節(jié)描寫。
(三)德育訓(xùn)練點
了解紅軍過草地的艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無限忠誠的崇高品質(zhì)，立志繼承先烈遺志，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
重點
截取人物性格的一段來刻畫人物的方法。
難點
以景物烘托人物形象的寫法。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
在教師講解分析下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)王愿堅同志的短篇小說《七根火柴》。火柴，我們生活中天天用到，看起來是極其平常的�？墒牵銈兛稍脒^：在艱苦的革命年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴，發(fā)出多少熱，放出多少光，它具有怎樣的價值和意義?我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。
(二)講讀分析第一部分
(第1—7自然段)
1．提問思考：主人公無名戰(zhàn)士是在怎樣的環(huán)境里出現(xiàn)的?他怎樣被引到讀者面前?他的出現(xiàn)給人以怎樣異乎尋常的感覺?
2．指定一位學(xué)生朗讀第一部分，并對下列字注意正音。
冰雹(báo) 撮(zuō) 寒顫(zhàn) 驀(mò)地
3．先看集中寫環(huán)境的第2、3兩個自然段。請學(xué)生閱讀，找出描繪草地的氣候、草地的天、草地的地特點的關(guān)鍵詞語。
學(xué)生回答，教師歸納：作者先用“怪”點出草地氣候的特征；又用“明明”、“忽然”、“剎時”、“接著”準(zhǔn)確而具體地描繪草地氣候的變化莫測，變幻無窮。草地氣候真是瞬息萬變，忽而月朗星稀，忽而雨雪交加。
接著又抓住天、地的特點，渲染環(huán)境。天，陰沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨霧里。地，是爛泥，污水、荒草，路看不清。
這樣抓住草地、氣候、天、地的鮮明特征來寫，告訴讀者這兒的環(huán)境怎樣?紅軍在這樣艱苦的環(huán)境里行軍，說不盡的艱難險阻，更何況身臨其境的又是一位因傷口發(fā)炎而掉隊的同志?
4．略講第4、5、6自然段，過渡到無名戰(zhàn)士的出現(xiàn)。
盧進勇經(jīng)過一夜暴風(fēng)雨的澆淋，清晨涼風(fēng)一吹，他強烈地感到身上怎樣?(冷，連打子幾個寒顫)肚里怎樣，(餓得難以忍受)他渴望著什么?(要是有堆火烤烤該多好啊!)然而，早就沒有火種了。就在他渴望有火烤，正要把從褲袋里找出來的、已經(jīng)捏成長條的青稞面送到嘴邊時，主人公出現(xiàn)了。
5．朗讀第6、7自然段。請學(xué)生回答：主人公怎樣被引出來的?他給人以怎樣異乎尋常的感覺?
主人公的出現(xiàn)，別具特色。未見其人，先聞其聲。一聲低低的叫聲：“同志”，使得有陰森荒涼環(huán)境里的盧進勇“驀地聽見”，從而主人公被引到讀者面前。盧進勇起了“引出”主人公的作用。主人公的聲音異乎尋常，那么“微弱、低沉，就像從地底下發(fā)出來的。”
這像從地底下發(fā)出來的聲音使盧進勇“愣了”，也把我們讀者的心給緊緊抓住了。
這聲音從哪兒發(fā)出來的?為什么那么微弱，低沉?他究竟是怎樣一個人呢?讓我們隨著蹣跚而行的盧進勇的足跡去尋找吧。
(三)講讀分析第二部分
(第8—21自然段)
1．指名學(xué)生朗讀第8、9自然段。
啟發(fā)思考：無名戰(zhàn)士的形象是怎樣展現(xiàn)在讀者眼前的?無名戰(zhàn)士的形象告訴我們他已經(jīng)是怎樣的一個人了?
學(xué)生思考后回答，教師補充：無名戰(zhàn)士的形象是由盧進勇的“看”展現(xiàn)在讀者眼前的，他的形象明白地告訴我們他已經(jīng)是一個生命垂危的紅軍戰(zhàn)士。就拿眼睛與身子來說，眼睛“努力地睜著”、“吃力地張開”，說明他眼皮已經(jīng)不聽指揮，身子衰弱到極點；身子“沒有挪動”、“沒有動得了”，表明他已經(jīng)完全喪失活動能力。只有“抖動”的喉結(jié)、低沉的呼喚“同志”的聲音說明他還活著。
從無名戰(zhàn)士的形貌，我們可以想象到在革命征途中他經(jīng)受了多少艱難困苦。冷風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，長期的饑餓疲勞，耗盡了他的精力。他己奄奄一息，但卻以驚人的頑強的毅力支撐著、等待著，干裂的嘴唇一張一翕地呼喚著“同志——同志”。他為什么這樣期待著同志的到來?此時此刻，他想的是什么呢?
2．指名學(xué)生朗讀第10—13自然段。
學(xué)生回答，教師歸納：盧進勇懷著對同志深厚的感情，把自己僅剩的一點青稞面“遞”到無名戰(zhàn)士的嘴邊，無名戰(zhàn)士怎樣呢?他吃力地“推開”，拒絕了。從齒縫里擠出幾個字“不，沒……沒用了。”是呵，糧食極端困難，他要留給同志。盧進勇要扶他走，他怎樣?“搖了搖頭”，又拒絕了。
兩次拒絕，清楚表明他盼望同志到來不是為了自己的生命，不是為了自己活下去。那又是為了什么呢?是另有希望，另有囑托。
提問啟發(fā)：囑托什么呢?請抓住描繪無名戰(zhàn)士動作、語言的關(guān)鍵詞語揭示他的精神世界。
學(xué)生回答，教師補充：無名戰(zhàn)士積攢著自己渾身的力量，指著自己的左腋窩，急急地說：“這……這里！”他頑強地支撐著，原來有十分重要的任務(wù)。無名戰(zhàn)士的一“推”、一“搖”、一“指”，使我們深深感受到忘我的崇高思想在閃光。
3．指名學(xué)生朗讀第14、15自然段。
提問啟發(fā)：這位戰(zhàn)士要奉獻給黨的珍寶是什么呢?火柴。哪個句子具體形象地描述了無名戰(zhàn)士把七根火柴當(dāng)寶貝一樣地珍藏著?
學(xué)生回答，教師補充歸納：因為是珍藏，所以火柴“干燥”。這“干燥”的火柴與“濕漉漉的衣服”，冰冷的胸口，臉上的雨滴、“身子底下一汪渾濁的污水”形成鮮明的對照。它告訴我們：為了珍藏火柴，他經(jīng)受了多少痛苦，具有多么頑強的革命意志。
這火柴與比自己生命還寶貴的黨證放在一起，并“壓”在“朱紅的印章的中心”。一個“壓”字，重有千鈞，意味深長。這哪里是幾根火柴?分明是一顆紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無限忠誠的心啊!紅紅的火柴頭，朱紅的印章在一只抖抖索索的手里，猶如跳動的一簇火焰，升起在無邊的草地上，劃破陰沉沉的天空，掃盡了草地上的荒涼凄清孤寂的氣氛，給人以光明、溫暖和力量。
4．學(xué)生朗讀第16—21自然段。
(1)提問思考，無名戰(zhàn)土怎樣極其鄭重地囑托戰(zhàn)友的?作者怎樣描繪他初次囑托時的語言和動作?
學(xué)生回答后，教師補充：作者用細(xì)致感人的筆觸繪聲繪色地描寫了無名戰(zhàn)士對戰(zhàn)友的囑托，“招招手”、“伸開”、“撥弄”、“數(shù)”、“望”，這一連串的動詞顯現(xiàn)了莊重嚴(yán)肅，無限深情。
就在盧進勇高興地點點頭之時，一瞬間，神奇的情況出現(xiàn)了。無名戰(zhàn)士的臉色“舒展”了，他的眼睛“發(fā)射出一種喜悅的光”，他的抖抖索索的手，僵直的手指竟然能“捧”火柴，“放”到盧進勇手里，并且緊緊地把它連手“握”在一起�！芭酢�、“放”、“握”這一連串的動作，描述了無名戰(zhàn)士在生命的最后時刻，對革命的忠誠而爆發(fā)出來的巨大力量。
再啟發(fā)思考。
(2)無名戰(zhàn)士再次囑托時留給人間的最后的話是什么?最后的動作是什么?刻畫他怎樣的內(nèi)心世界?
教師歸納：他留給人間最后的話是“記住，這，這是，大家的！”“好，好同志……你……你把它帶給……”。他離開人世前的最后動作，是“用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向�！睉阎鴮h的無限忠誠，他沒有用一根火柴為自己取暖；他忍受著難以忍受的痛苦，在死亡線上掙扎而硬不咽下最后一口氣。他一心想著大家，一心想著黨，想著長征途中的戰(zhàn)友們，無私忘我，生命爆發(fā)出耀眼的火花。
5．小結(jié)
(1)這一部分是文章的主體七根火柴故事的核心內(nèi)容。無名戰(zhàn)土的形象我們看到的雖然只是他臨死前的一刻，但很高大，不僅矗立在茫茫的草地，而且活在我們的心中。這是由于作者緊緊抓著人物性格歷史的一段，抓著人物性格閃出耀眼光輝的一剎那”來刻畫表現(xiàn)的。從語言
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