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《生命生命》第一課時教學(xué)設(shè)計
《生命生命》第一課時教學(xué)設(shè)計
常莉霞
教學(xué)目標(biāo):
1、生字讀寫,關(guān)注本課左右結(jié)構(gòu)字"左窄右寬"的結(jié)構(gòu)特點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受作者對生命的態(tài)度、思考,感受生命的意義。
3、能正確把握文章的主要內(nèi)容,總結(jié)出文中三個事例的小標(biāo)題。
一、激趣導(dǎo)入,預(yù)習(xí)檢測
1、白板出示關(guān)于新生的圖片,同學(xué)交流你都看到了什么?
師:同學(xué)們剛才看到的一組圖無一不是新生命的誕生,也許一切是公平的,我們從新生到成長都同樣接受著大自然無私的關(guān)懷,也許一切又是不公平的,每個生物都有每個生物的命運—比如飛蛾,瓜苗還有本課作文的作者杏林子!今天就讓我們一起來探討生命的堅強(qiáng)與偉大
2、板書課題,生命 生命
指導(dǎo)讀課題
3、預(yù)習(xí)檢測
a.出示本課生字。
在預(yù)習(xí)的過程中你覺得那些字書寫需要注意什么?
b、出示生字詞(開火車讀)
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜 有限 無限
師:"有限"的反義詞是什么?(無限)
師:"有限"我們可以利用反義詞來理解的,這是理解詞語很好的方法。
師:課文中關(guān)于有限無限有這樣一句話,誰來讀?白板出示
"雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。"
指導(dǎo)分類識記詞語
二、初讀課文,概括事例。
(1)讓我們走進(jìn)課文,看看杏林子對生命的思索。
閱讀任務(wù):將課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
找出課文中所講的三個小事例?嘗試用最簡練的語言說一說。
請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
板書:飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳
(2)小結(jié):同學(xué)們真了不起,能把一段話讀短,短到能用幾個字來概括,這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。
三、走進(jìn)作者,感悟課文
師:同學(xué)們看到這些標(biāo)題中所列事物你們誰有什么疑問嗎?作者為什么寫生命這么深刻的話題卻用的是如此弱小的事物?她關(guān)注動物,關(guān)注的只是一只飛蛾。她關(guān)注植物,僅僅是一粒小小的香瓜子,她關(guān)注的都是弱小的生命,這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。
1.出示杏林子的資料,師配樂介紹:
2.師:讓我們帶著杏林子對生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫出自己感受深刻或者喜歡的句子待會朗讀分享。
3.學(xué)生交流,師指導(dǎo)朗讀。關(guān)注標(biāo)點。
4.再次齊讀"雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。"
4、讀到這,如果讓你給課題加標(biāo)點你會加什么?再讀課題,你會怎么讀?(齊讀)
5、小結(jié):回顧大家的朗讀分享,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補(bǔ)充了課外資料,同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會含義深刻的句子,關(guān)注標(biāo)點符號是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個妙招錦囊送給大家,以后可要在學(xué)習(xí)中靈活運用喲。
五、布置作業(yè):(任選兩個)
1.抄寫課文中的詞語,并選擇一兩個詞語寫一段話。
2.摘抄課文中含義深刻的語句,體會并背誦。
3.課外閱讀:杏林子:《生命頌》
板書設(shè)計:
生命 生命
飛蛾求生
磚縫中的瓜苗
靜聽心跳
坊主點評
這篇課文對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說不好理解,學(xué)生沒有對生活、對生命的那種深刻體驗,特別是這篇文章的作者杏林子獨特的人生經(jīng)歷使她對生命更多了一些敏感而獨特的感受。
杏林子12歲時罹患罕見的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,發(fā)病時手腳腫痛行動不便,只有手指可以動,飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子,她的好友三毛看著都覺得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后,在門外忍不住祈禱說:"神啊,杏林子太慘了,求您大發(fā)慈悲,早些接她到您那里安息吧!" 杏林子聽到后大吃一驚,連忙糾正禱告:"神啊,關(guān)于這件事你千萬別聽三毛亂說,您還是聽我的吧。我還沒活夠,我還有好多事還沒做呢!"后來,她用她的堅韌走完了她63歲的人生,而她的好朋友,四肢健全才華橫溢的三毛,后來卻用自殺的方式結(jié)束了自己年僅48歲的生命。
教學(xué)設(shè)計者常麗霞老師在第一課時教學(xué)中把作者的簡介納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
正所謂:閱讀是讀者、文本、文本作者三者之間對話的過程。給予我們莫大的啟發(fā)
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