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            分馬 第一課時(shí)

            時(shí)間:2022-08-16 14:32:56 高一語(yǔ)文教案 我要投稿
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            分馬 第一課時(shí)

            預(yù)習(xí)題:

            1.熟讀課文。

            2.讀準(zhǔn)下列字音:

            拴 騍 牤 弦 相中xiāng zhòng 瞅 攆 (馬)圈 夭折 趟(地) 摳 駒

            3.掌握作家、作品:

            周立波:

            《暴風(fēng)驟雨》:

            教學(xué)目的:

            一、理解課文通過人物語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),以及圍繞中心、詳略得當(dāng)、主次分明的寫法。

            二、學(xué)習(xí)本課生字、詞以及副詞在句中不同的表達(dá)作用。

            三、學(xué)習(xí)郭全海大公無私、毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

            教學(xué)重點(diǎn):

            通過語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物思想性格;寫人敘事有詳有略,主次分明,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

            教學(xué)難點(diǎn):

            認(rèn)真閱讀體會(huì),學(xué)習(xí)句中副詞的表達(dá)作用。

            教學(xué)方法:

            講練結(jié)合

            教時(shí):2課時(shí)。

            教具:幻燈片。

            教學(xué)過程:

            第一教時(shí)

            一、導(dǎo)入新課

            同學(xué)們,《暴風(fēng)驟雨》這部長(zhǎng)篇小說大家看過沒有?這是一部描寫我國(guó)土改運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。它以東北解放區(qū)為背景,生動(dòng)地描述了農(nóng)民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行土地改革推翻地主階級(jí)的斗爭(zhēng)情景。這部作品氣勢(shì)雄偉,故事情節(jié)完整,生動(dòng)。

            作者,周立波。湖南省益陽(yáng)縣人,我國(guó)現(xiàn)代著名作家。1946年冬他到東北參加了當(dāng)時(shí)的土改運(yùn)動(dòng)。他根據(jù)自己在這場(chǎng)偉大運(yùn)動(dòng)中的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),在1947~1948這兩年中,寫出了長(zhǎng)篇小說《暴風(fēng)驟雨》,曾榮獲1951年斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。以后,他還寫了反映我國(guó)工業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)篇小說《鐵水奔流》和反映農(nóng)村社會(huì)主義革命的長(zhǎng)篇小說《山鄉(xiāng)巨變》等。這些作品對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響很大。

            二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

            1.給生字、詞注音。

            騍 牤 相中 瞅 攆 柴垛 嚼子 騸 夭折 摳 趟 拴 崽 揪

            2.區(qū)別下列各組形近字,并分別組詞。

            瞟()_______騍()_______

            縹()_______裸()_______

            膘()_______踝()_______

            票()_______摳()_______

            粟()_______樞()_______

            栗()_______嘔()_______

            3.朗讀課文,掌握情節(jié),按“分馬”和“換馬”兩部分編寫故事的提綱。

            提示:

            (1)“分馬”“換馬”兩部分哪里是分界線?

            (2)“分馬”“換馬”兩部分各寫了哪幾件事?

            三、研習(xí)新課:

            1.學(xué)生按各自編寫的提綱復(fù)述課文。

            (1)“分馬”:(要求:著重復(fù)述有關(guān)郭全海和老孫頭的情況)

            ①分馬前,郭全海講話。

            ②分馬時(shí):

            趙大嫂子不要牲口:郭全海隨便挑了一匹青騍馬;老初牽了一匹黑牤子;老孫頭精心挑選了一匹小兒馬;白大嫂子,張景瑞的后娘相中硬實(shí)馬;老田頭夫婦倆牽了一匹沙栗馬;劉德山媳婦代李大個(gè)子挑了一匹白騸馬;李毛驢牽了兩頭毛驢。(各家都分到了稱心的牲口)

            (2)換馬:

            (要求:重點(diǎn)復(fù)述郭全海和老孫頭在換馬過程中的表現(xiàn))

            ①老王太太不滿意分到的熱毛子馬,郭全海首先提出跟她換馬。

            ②郭召集積極分子開會(huì),動(dòng)員大家跟老王太太換馬。

            ③積極分子們讓老王太太挑馬,老王太太挑走了老田家的沙栗兒馬。

            ④老田太太不樂意,郭全海又主動(dòng)找老田家換馬。

            2.討論課后練習(xí)七

            課文寫的不僅分了馬,還分了牛,分了騾子,分了毛驢,總之是分了牲口,但編者為什么不把課題定為“分牲口”而定為“分馬”呢?

            討論歸納:

            這是一種修辭手法,亦即研究語(yǔ)言技巧的一種方法。以主要代一般,以具體代抽象。例如:說“上街買菜”,實(shí)際上不光是指買蔬菜,還包括買魚、買肉、買蛋,打醬油什么的。又如:人們常說“不拿群眾一針一線”,這“一針一線”指的是群眾利益,這是部分代全體。馬在東北農(nóng)村最多見,最常用,所以它能概括大牲畜的特點(diǎn)。此外,“分馬”讀起來也比“分牲口”上口,所以,本課題目用“分馬”好。

            四、作業(yè):

            1.細(xì)讀課文分析郭全海、老孫頭的性格特征。

            2.思考練習(xí)題一、二。


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