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            詞(沁園春·長沙)·.示例之一.

            時間:2022-08-16 16:24:55 高三語文教案 我要投稿
            • 相關(guān)推薦

            詞兩首(沁園春·長沙)·.示例之一.

            教學目的

            1.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。

            2.體會宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。

            3.學習富有表現(xiàn)力的語言,提高朗讀能力。

            教學設(shè)想

            抓住詩的思路,反復朗讀,著重體會富有表現(xiàn)力的語言,進而具體、深入地感受詩的意境,學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。

            教學時數(shù) 1教時。

            由于班級的基礎(chǔ)不一樣,教學的重點、進度可以有差別。基礎(chǔ)好的班級,只要點到為止,不必詳講。基礎(chǔ)差的班級可以適當延長教學時間。

            導入新課

            1.介紹詞的知識。

            詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字數(shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。

            2.播放這首詞的朗讀錄音帶,初步感受詞中強烈的抒情氣氛,以激發(fā)學生學習的動機和興趣。

            指導預習:

            1.學生輕聲朗讀課文。

            2.根據(jù)課文《預習提示》第1、4節(jié)和注釋學習課文,初步了解這首詞的大意,并鼓勵學生提出質(zhì)疑。

            3.請學生把難解的字、詞、句寫到黑板上,并鼓勵學生查閱工具書,師生共同解決難題。

            4.思考這首詞的思路。

            研習新課

            1.時代背景介紹。

            這首詞寫于1925年。當時正值國內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜,全國各地工農(nóng)運動風起云涌,如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動,先后建立了20多個農(nóng)民協(xié)會,創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個黨支部——韶山支部。1925年10月,他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運動講習所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對如畫的秋色和大好的革命形勢,回憶過去戰(zhàn)斗的歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首動人的詩篇!霸娧灾!痹~是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當時的秋色和形勢的強烈感受,抒發(fā)了革命的抱負和豪情。

            2.梳理詞的思路。

            (1)提問:

            ①上闋寫了些什么?

            明確:主要寫景,寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色,突出“萬類霜天競自由”的精神。順流而下,自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

            ②下闋寫了些什么?

            明確:主要抒情。通過追憶往事,表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風姿和遠大抱負。

            ③上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系?

            明確:上闋為景,下闋為情,借景抒情,景情合一。上闋,詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題;下闋,通過革命豪情的抒發(fā),藝術(shù)地回答上面的問題,即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。

            (3)歸納:

            這首詞的思路:由景到情,由實到虛,由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,由自然情趣到人生哲理。層層推進,步步深入!罢l主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐,轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,起承上啟下的作用。

            3.抓住“立”“看”“悵”“問”“攜”“憶”“記”等關(guān)鍵詞,進一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進行。

            獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

            提問:“立”字之前加個“獨”字起什么作用?詩人“立”在何時、何地?

            明確:“立”字之前加副詞“獨”字,點明詩人一人獨游,為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊!昂铩眱勺直砻鳘氂蔚臅r間!昂铩,即深秋。秋深有寒意,故名“寒秋”!跋娼比,橘子洲頭”八字,點明獨游的地點和特定的環(huán)境。以上十二個字,把詩人獨立顧盼,意氣昂揚的形象烘托如畫,并為全詞奠定豪邁風格的基調(diào)。

            看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。

            提問:這個“看”字,總領(lǐng)幾句?詩人從哪幾個方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖?

            明確:共七句。詩人從山上、江中、天空、水底等四個方面分別進行描繪。

            在教師引導點撥下,逐層鑒賞、體味:

            首先,看到的是山色:“萬山紅遍,層林盡染!比f,表示多。這里的群山,指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰!凹t遍”二字,既寫出色彩艷麗,境界開闊,又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。“層林盡染”四字,點明經(jīng)過多次霜打,所有的樹林都變(“染”)成紅色。這四字,對上句“萬山紅遍”來說,有強調(diào)、渲染的作用。

            其次,看到的是江景:“漫江碧透,百舸爭流!薄敖,指湘江。湘江即使到了深秋,水勢仍然很盛,用一個“漫”(滿)字來寫它,可以說是恰到好處。湘江水質(zhì)好,到了深秋更加清凈!氨掏浮倍秩鐚嵉孛枥L了湘江之水澄碧、清澈見底的特征。“碧”,與上文“遍”為互文,都是副詞,含有“極”的意思。如果說“漫江碧透”是靜景,那么“百舸爭流”便是動景。百舸:船很多。爭流:爭著行駛。一個“爭”字,把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來。

            又次,抬頭,看到天空:“鷹擊長空”;俯首,看到水底:“魚翔淺底”。長空:廣闊的天空。一個“擊”字,把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫活了。淺底:水清能見到河底,故顯得淺。翔,一般用于指稱鳥的動作,這里借用它來描繪魚在水中游動的動作,非常生動,這天上、水中兩幅畫都是所謂動景。前者屬于遠景,后者為近景,遠近結(jié)合,相映成趣。

            “萬類霜天競自由”句,則是對以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風貌的概括。萬類:萬物。霜天:習慣指秋天。這句話意思是說,世界萬物,在寒秋嚴霜下仍然蓬蓬勃勃,奮發(fā)自強。這句詩暗喻了當時的大好革命形勢。詩是靠形象思維表達思想感情的,一般都不直說。

            歸納:這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。這幅圖畫,有近景,也有遠景;有靜景,也有動景。它巧妙地做到遠近結(jié)合,動靜相宜。

            提問:作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色?

            明確:一方面選擇的景物富有典型性,如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征,如寫山林,突出“紅”字;寫江水,突出“碧”字;寫鷹,用“擊”字;寫魚,用“翔”字。

            這七句全是寫景,為下闋抒情烘托了背景,準備了氣氛。從寫景到抒情,中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。

            悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

            提問:“悵”字是什么意思?為什么說它富有表現(xiàn)力?

            明確:悵:不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓:指宇宙的遼闊無邊!皭潯弊譁蚀_地描述了詩人當時特定的心態(tài)。面對廣闊無垠,一派生機蓬勃的大千世界,詩人的心里油然升起“悵”的思緒。

            提問:“問蒼茫大地,誰主沉浮”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”?從“問”中表現(xiàn)出什么樣的思想感情?

            明確:詩人發(fā)問,是激情的推動和理性思考的必然結(jié)果。面對此情此景,詩人不可能不激起思緒萬端。詩人,也是個哲學家。他正在作哲學的沉思。從這發(fā)問中表現(xiàn)出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

            攜來百侶曾游。

            提問:“攜”字在這里是什么意思?它在全詞結(jié)構(gòu)中起了什么作用?

            明確:攜:攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話的意思是說,許多青年戰(zhàn)友一起到這里聚會、游覽,抒發(fā)革命豪情,暢想美好的未來,研究對敵斗爭的策略。“攜”字生動地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關(guān)系,也為下面回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊。用了一個“攜”字,很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋。

            憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。

            提問:“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

            明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現(xiàn)當時的時代特點,革命青年的戰(zhàn)斗風姿和豪情壯志。

            “憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫出了時代特征。往、昔:同義反復,都是指過去。對過去的歲月,詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢高峻。這里指風云變幻,激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字,表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

            對革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶,寫得層次分明:

            第1層:“恰同學少年,風華正茂!鼻。赫。

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