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            1.6.13 加減混合|人教課標

            時間:2022-08-16 18:24:49 一年級數(shù)學教案 我要投稿
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            1.6.13 加減混合|人教課標

            教學目標

            1.使學生掌握加減混合運算的計算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確計算。

            2.培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力,以及應用所學知識解決實際問題的能力。

            3.在學習活動中,激發(fā)學生的學習興趣,使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

            教學內(nèi)容

            教科書第75頁的內(nèi)容及練習十二的第1、2題。

            教具、學具準備

            錄音機、圖片、小棒、課件。

            教學設計

            創(chuàng)設情境,鋪墊導入

            師:同學們,安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》,大家聽說過嗎?這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢?

            生:最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

            師:今天,就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧!大家看屏幕,這里有4只丑小鴨,每只丑小鴨都帶有3道題,只要同學們把這些題解決了,就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎?

            生齊說愿意。

            師出示速算題:

            ①3+5=    5-2=    3+2+3=

            ②8-8=    7+2=    10-5-2=

            ③10-3=   5+4=    3+2+4=

            ④4+6=    8-5=    7-2-3=

            生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。

            師:。《嗝疵利惖陌滋禊Z。÷!是什么聲音?(放天鵝的叫聲)原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了,它們飛呀飛,飛到了一個美麗的湖邊。這個湖實在是太美了,藍藍的湖水水平如鏡,雪白的云朵映于其中。一陣微風吹來,湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草,色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了,落入湖中盡情嬉戲,無憂無慮地游玩……(邊電腦演示邊放錄音,教師講解)

            [低年級學生好奇心強,求知欲旺盛,對新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣,引入新課,通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激,使學生產(chǎn)生學習的心理需求,進而主動參與學習活動。]

            自主探索,學習新知

            師:這時天空中又有幾只天鵝飛過,看現(xiàn)在的場面,你能敘述出來,并提出一個問題嗎?

            [由舊知導入新知,有利于學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中,主動地去思考,為學生自覺探索新知創(chuàng)造了條件,讓學生認真觀察,自己敘述,理解圖意,然后自己讀題,自己試算,體現(xiàn)了學生活動的主體意識。]

            生:湖里有4只天鵝,又飛來3只,一共有幾只天鵝?

            師:要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢?

            生:把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是4+3。

            (師板書4+3。再演示飛走2只的場面)現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化?要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦?

            生:再減去2只。

            師:從幾只里減去2只?

            生:從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。

            師補充算式:4+3-2,并讀算式。

            生讀算式。

            師:同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同?

            生:連加、連減一道題里只有加或者減,而這道題里既有加又有減。

            師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

            生:加減,有加有減,加減混合……

            師:像這樣既有加法又有減法的運算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合)生齊讀課題。

            師:誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

            生指名說。

            師:那么4+3-2該怎么計算呢?我們來討論一下這個式子先算什么,再算什么。

            生討論。生匯報:先算4+3=7,再算7-2=5。

            師:同學們討論的結(jié)果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要強調(diào)一點,做題時一定要記住第二步是幾減2。

            師:第二天,這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊,他們發(fā)生了怎樣的情況呢?

            (出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面)誰來說一說?

            生:湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只。

            師:你能提出什么問題?

            生:現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?

            師:誰來列式?

            生:列式為4-2+3。(師板書)

            師:上面算式先算什么,后算什么,請同學們試做。

            生匯報。

            師:做題時關鍵要記住哪個數(shù)?

            生:記住第一步的得數(shù)2。

            師:請大家回憶一下例1、例2的計算過程,誰能說一說我們計算的順序?

            生:我們計算的順序是從左往右計算,與連加、連減相同。

            師:現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計算。

            完成書上第75頁做一做。(擺小棒,補充算式,再計算)

            看書質(zhì)疑。

            師小結(jié):同學們真棒,看了兩幅畫面,就自己解決了加減混合運算的問題,你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來,我們再到別處去看一看,好嗎?

            [在教師創(chuàng)設的美好情境中,學生對聲情并茂的場景深深吸引,手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮,從而加深了學生對知識的理解和鞏固。]

            設置情境,解決問題

            師:看,一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,原來它是要讓大家來幫忙的。

            (出示第76頁的第1題畫面)

            師:你會解決這個問題嗎?不告訴別人,自己把算式寫在紙上。

            學生獨立完成,然后集體訂正。

            師:小猴子怎么還不走呢?原來他還有一道題呢!(投影出示)

            在○里填上“>”、“<”或“=”。

            9-3+2○7    1+6-4○4    9-7+5○5    8+2-5○5

            6+4-9○9    9-3+2○9    8+2-1○7    4+3-1○5

            師:大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題,聽,它在謝你們呢!(放猴子的叫聲)

            大家看這里發(fā)生了什么事情,這么熱鬧啊!

            原來是森林里開了一個運動會,小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名,森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子,你能幫它們找到房子嗎?(電腦演示)

            [運用學生自己學會的知識去解決實際問題,讓學生去體驗數(shù)學的價值,對激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。]

            生搶答完成。

            師:獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家,但是它有個條件,就是做對一道題得一顆智慧星,最后看誰的智慧星最多,誰就是最聰明的同學,F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

            生獨立完成,把答案寫在題紙上,集體訂正。

            全課總結(jié)

            同學們真是太聰明了,不僅學會了加減混合,而且?guī)椭中游飩兘鉀Q了這么多問題,老師真為你們感到自豪。看來數(shù)學知識真重要呀,就讓我們積極開動腦筋,學好數(shù)學知識,為自己、為更多的人解決生活中的難題吧!

            [通過電教媒體把抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結(jié)合起來,使學生在樂中學,在玩中學,有利于學生對知識的理解和掌握。]

            教學設計說明

            “加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同,因此我在設計上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

            根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點,我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性,使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學生的多種能力。

            為此,我在本課的設計中,努力做好以下幾點:

            1.利用舊知,鋪路搭橋

            課伊始,復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺,而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同,因此通過這一知識的復習及5+3-2 10-5+3式題的引入,可以使學生自然地找到新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點,為突破難點做好準備。

            2.體現(xiàn)教學活動的雙主體性,采取各種學習方式,使學生積極主動地參與知識的形成過程。

            教學中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來,使學生處于積極的思考狀態(tài),體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則,提高學生的自學能力,如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律,把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來,從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設計有梯度、有趣味,培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

            3.生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學生的思維,美妙動聽的故事提高了學習的興趣。

            電化教學是課堂教學的一種新手段,它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境,渲染氣氛,從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。

            低年級學生喜歡聽故事,愛玩好動,因此在教學中始終由白天鵝來牽線,在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事,實際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習興趣,使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。

            總之,本節(jié)課的教學設計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件,使他們學得輕松,學得快樂,真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中,下課之時仍能興趣盎然,做到了教與學融為一體。

            專家評析

            全課借助多媒體教學,能較好地吸引一年級學生的注意力,激發(fā)了學生的學習興趣和情感,有利于學生主動地參與學習。

            教師沒有局限于知識的教學,更注重知識的應用,讓學生在學會必需的知識后,及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識,有利于讓學生體驗到數(shù)學的價值,提高今后學好數(shù)學的熱情和信心。

            執(zhí)教:遼寧省沈陽市沈河區(qū)大西三小  劉靜

            指導教師:遼寧省沈陽市沈河區(qū)大西三小  呂珊


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