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功的原理教學設計示例之一
功的原理教學設計示例之一
(一)教材:人教社九年義務教育初中物理第一冊
(二)教學要求
。╨)常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。
。2)會應用功的原理進行簡單的計算。
(三)教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
(四)教學過程
一、復習提問
1.做功的兩個必要因素是什么?舉例說明。計算功的公式和單位是什么?
2.課本章后習題2,由學生板演,其他同學自己演算,最后教師講評。
說明:機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼,通過的距離是1米,則手的拉力對鉤碼做的功就是W=F·s=G·h=1!1米=1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進行新課
1.引入、提問:使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力,是不是也能省功呢?
2.組織學生完成課本本節(jié)實驗l、2。
學生自己實驗。教師巡回指導。
(1)明確實驗目的是研究使用杠桿(或滑輪)提升重物時能不能省功?即手對杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對重物做的功是否相等。
。2)明確實驗中動力就是手的拉力,阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4,實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。
鉤碼重G=mg。
。3)測量砝碼提升的高度和手移動的距離時,把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁,記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿(或動滑輪)提升砝碼到一定高度時,再記下砝碼和手的終了位置,求出砝碼升高的高度h(米)和手移動的距離s(米)。
。4)實驗中,杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計,因為實驗研究的是理想機械。
。5)按課文實驗1、2,并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材,將實驗結果填入課文表格中,寫出實驗結論。
3.總結實驗結論
、賹W生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板)上。
、趯嶒灡砻鳎
利用杠桿提升砝碼,使用杠桿所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等,即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼,使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等,即使用動滑輪也不能省功。
總結出功的原理并板書:“二、功的原理
1.使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。
2.功的原理對任何機械都適用!
3.提問:使用任何機械都不省功,為什么人們還要使用機械呢?(課文后“想想議議”)
要求答出:可以省力,或省距離,或改變動力的方向,使用方便等好處。
4.例題:課本章后習題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1.填寫課文章后“學到了什么” 2。
2.課本習題6。
3.自學課本“斜面”。
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