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西亞的封建國家
教學目標
了解和掌握穆罕默德在麥加創(chuàng)立伊斯蘭教，穆罕默德出走麥地那，阿拉伯半島的基本統(tǒng)一，阿拉伯帝國的形成，阿拉伯帝國的分裂，奧斯曼土耳其國家的建立，奧斯曼土耳其帝國的擴張和拜占廷帝國滅亡，奧斯曼土耳其的強盛。
通過學習伊斯蘭教創(chuàng)立以后阿拉伯世界的變化（阿拉伯半島的統(tǒng)一和阿拉伯帝國的形成），使學生掌握伊斯蘭教在阿拉伯世界中的影響，正確認識宗教的作用；通過學習奧斯曼土耳其的興起和擴張，使學生了解奧斯曼土耳其帝國的崛起對于世界的重大影響。
通過學習伊斯蘭教的創(chuàng)立與阿拉伯帝國的關系，使學生認識到伊斯蘭教的產(chǎn)生是當時阿拉伯半島社會矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，它的創(chuàng)立和傳播促進了阿拉伯半島的統(tǒng)一和阿拉伯帝國的形成；通過學習奧斯曼土耳其的興起和擴張，使學生認識到奧斯曼土耳其帝國是長期對外擴張形成的，它的崛起對于世界產(chǎn)生了巨大的影響，客觀上促進了新航路的開辟。
教學建議
本課地位分析
本節(jié)教材講述了人類歷史上的最后的兩個地跨三洲的大帝國的歷史。阿拉伯帝國對于東西方經(jīng)濟文化的傳播產(chǎn)生了巨大的推動作用，來自中國的四大發(fā)明就是通過阿拉伯帝國傳播到歐洲最終成為歐洲的新興資產(chǎn)階級戰(zhàn)勝封建勢力最為重要的工具的；而奧斯曼土耳其帝國的崛起則對于東西方經(jīng)濟文化的傳播產(chǎn)生了巨大的阻礙作用，這就迫使歐洲的新興資產(chǎn)階級去開辟新的航路，而新航路的開辟則從根本上改變了人類世界的面貌。
重點分析
�、僖了固m教的創(chuàng)立是重點。伊斯蘭教是當今世界三大宗教中最后產(chǎn)生的，也是最為特殊的一個，它在當今世界尤其是整個阿拉伯世界和伊斯蘭世界中（西亞、北非）仍然有著巨大的影響。
�、诎⒗蹏侵攸c。伊斯蘭教的產(chǎn)生以后，阿拉伯半島迅速統(tǒng)一，通過不斷的“圣戰(zhàn)”，阿拉伯帝國最終形成。阿拉伯帝國是世界歷史上的又一個地跨三洲的大帝國。它的出現(xiàn)對于人類歷史產(chǎn)生了很重大的影響。
重點突破方案
�、訇P于“伊斯蘭教的創(chuàng)立”，建議教師首先帶領學生分析本節(jié)教材第一段內(nèi)容中關于“伊斯蘭教產(chǎn)生以前的阿拉伯世界”的內(nèi)容，教師可以根據(jù)“擴展資料”中的相應內(nèi)容做出補充說明；然后要求學生提煉出關于伊斯蘭教創(chuàng)立的必然性和可能性的內(nèi)容；對于其中關于“社會矛盾”的理解，教師應該做出相應補充說明如下：一是氏族貴族和氏族成員之間的矛盾，二是氏族貴族之間的矛盾，三是阿拉伯人（貝都因人）異族侵略者之間的矛盾。在講解穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教時，教師應該將“伊斯蘭” 和“穆斯林”的含義告訴給學生，然后與學生共同分析以下四個問題：一是伊斯蘭教的產(chǎn)生在哪些方面有利于上述矛盾的解決？二是麥加貴族反對伊斯蘭教的原因是什么？三是穆罕默德解決與麥加貴族矛盾的方法是什么？四是矛盾解決后對于阿拉伯半島產(chǎn)生了什么重要影響？
�、陉P于“阿拉伯帝國”，建議教師按照教材簡單講述阿拉伯帝國的形成和分裂后，重點讓學生結(jié)合前面所學知識談一談他們的體會，教師可以根據(jù)“重點分析”中的相關內(nèi)容做出補充說明。
難點突破方案
�、訇P于“伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系”，建議教師提示學生如下內(nèi)容：第一，宗教給人們帶來的狂熱，促進了阿拉伯半島的統(tǒng)一，更加促進了阿拉伯帝國的形成；第二，宗教之間的矛盾和沖突也是幾千年來人類戰(zhàn)爭的一個重要的根源，至今圍繞爭奪三大宗教（猶太教、基督教、伊斯蘭教）的圣城耶路撒冷之間的戰(zhàn)爭已經(jīng)給全人類尤其是當?shù)氐娜嗣駧砹司薮蟮膿p失；第三，雖然阿拉伯帝國強盛一時，雖然阿拉伯帝國繁榮一時，但是依靠征服戰(zhàn)爭建立起來的帝國是不能維持長久的，這已經(jīng)是被世界歷史多次證明（包括波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國、阿拉伯帝國和奧斯曼土耳其帝國）而且還將繼續(xù)證明的。
�、陉P于“奧斯曼土耳其帝國的崛起對于世界的影響”，建議教師首先出示“奧斯曼土耳其帝國的疆域圖”，讓學生分析其特點，然后分析其嚴厲的統(tǒng)治政策對于東西方貿(mào)易的影響和西歐新興資產(chǎn)階級的對策。
奧斯曼土耳其帝國的崛起對于世界的影響
由于學生不能正確的把世界地理課上學習到的知識有效的遷移到歷史課堂上來，這就使得學生不能正確認識奧斯曼土耳其帝國的崛起嚴重阻礙了東西方世界的交通，而當時西歐資本主義的發(fā)展更加需要來自東方的財富和黃金，這就成為新航路的開辟的最重要的根源。而新航路的開辟則從根本上改變了人類世界的面貌。奧斯曼土耳其帝國的崛起對于世界產(chǎn)生了巨大的影響，客觀上促進了新航路的開辟。
伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系
由于學生的認識水平有限，他們學過了佛教的產(chǎn)生是印度種姓制度壓迫的必然結(jié)果，也學過了基督教的產(chǎn)生是羅馬帝國對于其統(tǒng)治地區(qū)的各族人民壓迫的必然結(jié)果。但是他們不太能夠理解在氏族制度解體時期社會矛盾尖銳的情況下也能產(chǎn)生宗教——伊斯蘭教的創(chuàng)立就是這種情況的典型代表，他們更不能夠正確理解伊斯蘭教的產(chǎn)生居然能夠促進阿拉伯半島的統(tǒng)一和阿拉伯帝國的形成。教師正確分析上述內(nèi)容，給學生以正確的認識，對于學生的健康成長，形成正確的人生觀和世界觀都有很重要的作用。
本課探究活動
教師可以根據(jù)人類歷史上的最后的兩個地跨三洲的大帝國的歷史設置相應的課內(nèi)探究活動設計方案如下：為什么阿拉伯帝國對于東西方經(jīng)濟文化的傳播產(chǎn)生了巨大的推動作用，而奧斯曼土耳其帝國的崛起則對于東西方經(jīng)濟文化的傳播產(chǎn)生了巨大的阻礙作用？啟發(fā)學生探討。
教學設計示例
重點：①伊斯蘭教的創(chuàng)立；②阿拉伯帝國。
難點：①伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系；②奧斯曼土耳其崛起對于世界的影響。
教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。
教學過程：
教師直接說明伊斯蘭教是世界三大宗教之一，導入新課。
一、伊斯蘭教的創(chuàng)立
關于"伊斯蘭教產(chǎn)生以前的阿拉伯世界"的內(nèi)容，教師首先要求學生看教材，然后要求學生提煉出關于伊斯蘭教創(chuàng)立的必然性和可能性的內(nèi)容；再提問：這里的"社會矛盾"應該做何解釋？教師根據(jù)學生回答情況依照"重點突破方案"做出相應補充。
關于"穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭?quot;，教師應該與學生共同分析以下四個問題：一是伊斯蘭教的產(chǎn)生在哪些方面有利于上述矛盾的解決？二是麥加貴族反對伊斯蘭教的原因是什么？三是穆罕默德解決與麥加貴族矛盾的方法是什么？四是矛盾解決后對于阿拉伯半島產(chǎn)生了什么重要影響？促使學生得出正確結(jié)論。
二、阿拉伯帝國
關于"阿拉伯半島的統(tǒng)一"，教師首先要告訴學生早在穆罕默德在世時，阿拉伯半島就已經(jīng)基本統(tǒng)一；穆罕默德去世后，他的繼承人很快便以"圣戰(zhàn)"的名義發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭，最終統(tǒng)一了阿拉伯半島。
關于"阿拉伯帝國的形成和伊斯蘭教的傳播"，教師在簡單說明阿拉伯帝國的形成及其疆域后，引導學生分析出以下結(jié)論：宗教給人們帶來的狂熱，促進了阿拉伯半島的統(tǒng)一，更加促進了阿拉伯帝國的形成。
關于"阿拉伯帝國的繁盛和分裂"，教師要指導學生認識到繁盛的兩個方面的表現(xiàn)（經(jīng)濟方面的繁盛和巴格達的繁榮）；然后分析阿拉伯帝國分裂和衰落的原因，引導學生分析出以下結(jié)論雖然阿拉伯帝國強盛一時，雖然阿拉伯帝國繁榮一時，但是依靠征服戰(zhàn)爭建立起來的帝國是不能維持長久的，這已?潛皇瀾繢?范啻沃っ鰨ò?úㄋ溝酃?⒀搶?醬蟮酃?⒙蘼淼酃??⒗??酃?桶濾孤?煉?淶酃?┒?一菇?絳?っ韉摹?/p>
三、奧斯曼土耳其的興起和擴張
關于"奧斯曼土耳其國家的建立"，首先要求學生知道這里的土耳其人就是我們中國歷史上的突厥人，然后要求學生掌握奧斯曼土耳其國家建立的時間、地域和人物。
關于"奧斯曼土耳其的擴張和拜占廷帝國滅亡"，重點應該分析拜占廷帝國滅亡的原因（本身的衰落）。
關于"奧斯曼土耳其的強盛"，重點分析它強盛給社會帶來的負面影響�？梢詤⒁�"難點突破方案"中的相關內(nèi)容。
設計思想：
①通過學生對于相關問題的分析，體現(xiàn)學生的主體地位；
②通過教師對于問題的設置和補充說明，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計
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