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如何構建和諧的語文課堂
如何構建和諧的語文課堂中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0128-01
傳統(tǒng)的語文課堂往往是以教師為中心過分強調(diào)教師的主體作用，他們壟斷說話權，搞一言堂，他們說出的話仿佛就是真理，不容置疑，他們剝奪了學生的發(fā)言權，學生只能被動接受，毫無主動權，導致學生上課時如坐針氈，絲毫沒有學習興趣，教學效果甚微。心理學家關于心理氣氛對兒童行為影響的實驗結果表明：在以專制為特征的課堂氣氛下，學生十分討厭集體活動，只有在領導民主、輕松愉悅的課堂氣氛下，學生的學習熱情才會水漲船高。新課標倡導自主合作探究的語文學習方式，要想實現(xiàn)這一目標必須構建和諧課堂，給學生一個創(chuàng)造的空間，讓學生在寬松民主和諧的氛圍中學習。
一、建立和諧的師生關系
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這句話告訴我們，現(xiàn)代語文課堂教學要確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺。
作為教師，首先要承認學生作為“人”的價值，承認學生特定的權利和尊嚴，尊重學生的人格，接納學生的個性，讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己意識于自己的存在，體驗到尊嚴感和幸福感。
教師要想平等地公正地對待每一個學生，必須放棄家長作風，摘掉權威帽子，鏟除霸主地位，放下架子，走到學生中間去，深入了解每一個學生，傾聽每一位學生的呼聲，做他們的知心朋友和忠實聽眾，用自己的人格魅力感染教育他們，讓每一個學生都能感受到來自老師身上的那溫暖的愛，切不可隨意發(fā)號施令為所欲為。
建立和諧的師生關系，教師要誠心誠意地愛學生，要充分信任和尊重學生，與學生打成一體。語文課堂教學，教師要樹立民主教育思想，教師要由教學的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д�、激發(fā)者、組織者、合作者，這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關系，促使師生成為學習、發(fā)展的伙伴。這樣師生關系融洽了，課堂氣氛活躍了，語文閱讀興趣自然也就提高了，教學效果會好起來。正如魏書生所說：“我覺得，民主化、科學化，像語文教學的兩翼，它承載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國。”
二、營造和諧的教學環(huán)境
寬松和諧的環(huán)境可以促進人的成長和發(fā)展，所以學校應努力為學生營造和諧的學習環(huán)境。過去的“死讀書，讀死書，讀書死”的學習方式，讓學生感到枯燥乏味，導致學生厭學甚至逃學。要改變這種現(xiàn)狀，教師要想方設法創(chuàng)設和諧愉悅的教學環(huán)境，讓學生進得來，留得住，樂于學，學得好。比如上課時，教師積極地創(chuàng)設教學情境，讓學生自主學習，在自主合作探究的學習氛圍中，喚醒、開掘、提升自己的潛能，讓他們自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控，在創(chuàng)造性的學習中開啟知識的宮殿，獲取人類文化的寶藏。又比如教師在課堂上若能面帶微笑，和藹可親，平易近人，學生就容易產(chǎn)生快樂情緒，也就樂意與老師接近，大膽地與老師合作交流，課堂氣氛自然就會活躍起來。
另外，自然環(huán)境的作用也不容忽視。教師可根據(jù)美學原理布置教室，來創(chuàng)造一個優(yōu)美的環(huán)境，這樣能促進和諧課堂的創(chuàng)建。比如，教室掃凈些，玻璃擦亮些，光線柔和些，墻壁顏色柔美些，學習園地充實些，文化氛圍濃一些，音樂多一些，情調(diào)浪漫些，那么學生在這種環(huán)境下就想學樂學。
三、提供交流平臺
由于應試教育根深蒂固，應試教育的魔力仍然存在，導致教師閱讀教學時總擔心講不到位，便追求面面俱到，這樣老師講的時間多，學生自由閱讀的時間少，學生缺少交流合作探究的平臺。新課程理念下的教師進行閱讀教學時，要做到：1.要有時間保障，讓學生自由閱讀和交流；2.要有舞臺保障，讓學生有交流的場所、活動的范圍、任務的方向；3.要有機遇保障，讓每個學生都有展示的機會，充分調(diào)動絕大部分同學的積極性。
四、實現(xiàn)多重對話
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師是與學生平等的對話者之一�！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。”由此可見，閱讀教學既不是教師中心，也不是學生中心，而是學生教師文本之間的對話，閱讀主體（教師和學生）基于文本的對話交流，并不僅僅是傳統(tǒng)意義上設疑問答教學，也不是教師為得到既定答案而布置的討論更不是水到渠成的鋪墊，閱讀首先是學生通過文本與作者溝通交流的過程。學生閱讀作品，本質(zhì)上是通過朗讀文本，從而最終理解作者對這個世界的獨特觀察、獨特感受、獨特思考。在此基礎上，將自己主觀意識注入到文本，體驗作家在作品中流露出的情感和思想，深入探索“言外之意”。
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