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五年級看圖作文課
五年級看圖作文課朱煜
【備課歷程】
多年前，我應(yīng)邀到廣東上作文示范課。當(dāng)時正好在讀豐子愷的《護(hù)生畫集》，便從中選出《已死的母熊》來使用。選這幅畫是因為它呈現(xiàn)的故事與屠格涅夫的散文詩《麻雀》有異曲同工之妙。而且豐子愷翻譯過屠格涅夫的《獵人筆記》，這也算是一種特別的關(guān)聯(lián)吧。
起初上課時，介紹完屠格涅夫的《麻雀》后，我就出示《已死的母熊》給學(xué)生看。由于學(xué)生對豐子愷的漫畫不熟悉，在觀察畫的內(nèi)容時繞來繞去，無法直接進(jìn)入主題。于是，我就又選了些豐子愷各種題材的漫畫代表作，放在《已死的母熊》之前出示，希望能起到鋪墊作用。但是實踐之后效果還是不理想。反復(fù)思考后，我明白了——學(xué)生的問題是不懂得如何看圖，多看幾張圖并不能解決核心問題，要在看圖時提煉出方法才能幫助學(xué)生更好地理解《已死的母熊》。后來，在欣賞豐子愷的漫畫代表作時，我加入了方法指導(dǎo)和方法提煉，效果很好。另外，我還將為原圖配的文言故事以及豐子愷自己寫的《已死的母熊》都出示給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多信息，并與自己的習(xí)作進(jìn)行比較，從而加深這次看圖作文的獨特體驗。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，上課前我聽見大家在唱《歡樂頌》，你們唱得很好。你們能用一個詞語來概括自己對這首歌的感受嗎？
生：歡樂。
生：圣潔。
生：溫柔。
生：愛。
師：你們說得都很好，因為你們在用心唱，所以就能體會到歌曲背后的東西。我的感受和最后一位同學(xué)相同——我從大家的歌聲中體會到了愛。很巧，今天我們要上的課就是與愛有關(guān)的。請大家打開桌上的講義，允許我為大家讀一讀講義上的文章。（朗讀俄國作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》）
師：聽了我的朗讀，你覺得作者想要告訴我們什么？
生：我覺得作者想要告訴我們，母愛是偉大的。
生：作者想要告訴我們，為了保護(hù)自己的孩子，母親會勇敢地犧牲自己。
生：作者想說，動物也是有母愛的。
師：大家說得很好。知道這篇文章的作者嗎？
（生搖頭）
師：好，那么讓我來告訴大家。作者是19世紀(jì)的俄國作家屠格涅夫。（出示屠格涅夫的照片）他和同時代的托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基合稱俄國文壇“三巨頭”。他們?yōu)槭澜缥膶W(xué)寶庫留下了極其優(yōu)秀的文學(xué)作品。屠格涅夫一生寫了六部長篇小說以及大量的散文。他的《獵人筆記》曾經(jīng)對我產(chǎn)生很大的影響。我讀的是豐子愷先生的譯本。（出示《獵人筆記》書影和豐子愷先生的照片）
師：豐先生在年紀(jì)很大的時候自學(xué)了俄語，翻譯了這本書。他也是一位文學(xué)家、畫家。（出示豐先生的漫畫作品）
師：豐先生的漫畫有很多都是以兒童為主題，他還經(jīng)常將古詩詞畫成畫，請大家欣賞。（出示課件。在欣賞過程中逐步出示方法：關(guān)注畫題、關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注主次。）
師：（出示漫畫《已死的母熊》）今天請大家著重看這一幅。這幅畫選自豐先生的《護(hù)生畫集》。豐先生用了四十六年時間完成這套畫集。請大家仔細(xì)看圖，觀察圖上畫了什么。
生：圖上畫了一只母熊和三只小熊。
生：圖上畫了一個獵人把母熊打死了，而母熊還托著石頭保護(hù)小熊。
生：我怎么覺得那不是小熊，而是小羊啊？
師：請你再仔細(xì)看圖。
生：我看懂了。一只母熊帶著三只小熊在河邊喝水，一個獵人向它們射擊，母熊為了保護(hù)小熊而中彈了。
師：你真聰明，竟然看著圖就能說出一個感人的故事。請大家再思考，作者想通過這幅圖告訴我們什么？
生：作者想告訴我們，母熊也有著偉大的母愛。
生：作者想說，我們應(yīng)該保護(hù)動物。
生：我猜作者想告訴我們，母熊是很愛她的孩子們的。
生：我覺得，動物的生命也是很寶貴的。
師：你們說得太好了。（板書：敬畏生命）我們要學(xué)會敬畏生命。動物的生命也是寶貴的。如果請你把這幅畫改寫成一個小故事，你覺得哪些內(nèi)容是一定要寫的？
生：母熊中彈的過程一定要寫。
生：母熊是怎樣保護(hù)小熊的，一定要寫。
生：我覺得母熊中彈以后的情況也要寫。
師：除了這些，還有其他內(nèi)容嗎？請大家再仔細(xì)看圖。
生：我覺得還可以寫當(dāng)時的環(huán)境。
師：為什么要寫環(huán)境呢？
生：因為介紹一下環(huán)境可以使故事更加有意思。
師：你的主意真不錯。
生：我覺得可以寫寫母熊為什么會帶孩子出來。
（師分別將生提到的內(nèi)容板書在黑板上）
師：我忽然發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們說到的有些內(nèi)容有重復(fù)，可以合并在一起。（指導(dǎo)學(xué)生將板書進(jìn)行整理歸類。最終將板書整理成起因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分。）
師：如果讓你選擇，你會選哪一個部分來寫？
�。ㄉ涣鬟x擇結(jié)果）
師：請大家在筆記本上將自己選擇的小節(jié)寫下來。
�。ㄉ�(xí)作）
師：接下來我請三位同學(xué)上臺來交流自己的習(xí)作。
�。ㄑ埲粚W(xué)生上臺）
師：這三位同學(xué)分別寫了這個故事的第一、第二、第三部分。因為彼此都不知道對方寫了些什么，所以第二、第三位同學(xué)在交流的時候要根據(jù)前面同學(xué)的習(xí)作修改自己的習(xí)作。這樣才能配合好。相信你們一定會做得很好。
生1：一個陽光明媚的早晨，母熊和小熊出來覓食。他們來到一條小河邊。河水十分清澈。小熊在小河里高興地嬉戲著。
生2：突然，母熊那靈敏的耳朵感覺到了危險。一個獵人正舉起槍對準(zhǔn)小熊。母熊發(fā)現(xiàn)了，就舉起身邊的一塊石頭，讓小熊們躲在下面。只聽“嘭”的一聲槍響，母熊中彈了，但它還是拿著石頭。
生3：小熊得救了，母熊卻死了。小熊們悲痛欲絕，圍著母熊哭起來。獵人看見了這一幕，后悔極了。他發(fā)誓再也不打獵了。
�。ń涣髦�，師幫助生調(diào)整語句。）
師：謝謝你們。雖然是初次合作，但是你們配合得十分默契。特別是后面的兩個同學(xué)，他們一邊讀一邊在修改，你們的故事十分感人。獵人后悔是因為他感受到了強(qiáng)大的母愛啊。
（再請三位學(xué)生交流。內(nèi)容略。）
師：剛才我偶然發(fā)現(xiàn)，在一位同學(xué)的習(xí)作中，母熊說話了，故事一下子生動起來了。
生：他是用了擬人的方法。
師：對啊。剛才交流的同學(xué)都用了同一種人稱——第三人稱。請大家思考一下，如果你是母熊，如果你是小熊，如果你是獵人，這個故事應(yīng)該怎樣寫呢？請大家選擇自己喜歡的表達(dá)角度，將這個故事完整地寫下來。
（生習(xí)作）
師：誰愿意為大家交流一下自己的習(xí)作？
生：今天，天氣晴朗極了。在我和兄弟姐妹的央求下，媽媽終于答應(yīng)帶我們下山去玩。
我們下了山，只見在嫩綠的草坪上朵朵鮮花露出了美麗的臉頰，小鳥在枝頭唱著動聽的歌。一條清澈的小河用它的水波來伴舞，我們從來沒有見過這樣的美景。
我們玩累了，來到小河邊喝水。這時，一個獵人發(fā)現(xiàn)了我們，趁媽媽不注意，向她開了兩槍，媽媽受傷了�？墒沁@時，山上又落下一塊大石頭，滾向我們。幼小的我們怎么能承受這樣大的石頭。就在這危急萬分的時候，媽媽用手抱住了石頭，抱了很久，她不能讓石頭砸到我們。這時，獵人又開槍了，擊中了媽媽的頭部。媽媽的眼睛閉上了，鮮血不停地流了下來，可她依然抱著那塊大石頭。
獵人見到這一幕，驚呆了。他手一松，獵槍掉在了地上。他呆呆地看著媽媽。周圍安靜極了，只聽見溪水在唱歌，那是生命的贊歌啊。漸漸地，獵人的眼眶濕潤了。他后悔剛才打死了我們的媽媽，他拿起獵槍，扔進(jìn)河里，決心再也不打獵了。獵人走到我們跟前，抱起我們，他要撫養(yǎng)我們長大。
�。ㄆ渌麑W(xué)生交流，內(nèi)容略。）
師：聽了幾位同學(xué)的交流，我很感動。雖然他們選擇的人稱不同，但是他們都表達(dá)了對生命的珍視，表達(dá)了母愛的偉大，表達(dá)了對人與自然和諧相處的期待。同學(xué)們，讓我們一起敬畏生命吧，因為生命是最寶貴的；讓我們一起學(xué)會愛吧，因為有了愛，生活才能變得美好。讓我們懷著愛，一起再唱一遍《歡樂頌》吧。
�。ㄉR唱《歡樂頌》，唱畢，下課。）
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