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例談以周記為中心的班會課設(shè)計
例談以周記為中心的班會課設(shè)計
張永雙
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摘 要：周記是學(xué)生每周都要寫的與自身以及周邊人事相關(guān)的內(nèi)容，它的形式多樣、筆法靈活，能讓學(xué)生的內(nèi)心感受得以抒發(fā)，教師也可以通過學(xué)生的周記了解學(xué)生思想動向并對學(xué)生的困惑及時予以解決。以例談的方式，記錄在德育實(shí)踐過程中，從切實(shí)選題到收集反饋再到反思實(shí)踐，以周記為中心設(shè)計班會課的過程，增強(qiáng)師生之間切實(shí)有效的交流與溝通，使得德育工作的效率得以提高。
關(guān)鍵詞：周記；班會；反饋信息
“一花一世界”，每個學(xué)生的心靈都是獨(dú)特而珍貴的，需要我們的悉心呵護(hù)。想要及時而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動態(tài)，在此基礎(chǔ)適時而適度地給予一定的指導(dǎo)與幫助，是高中階段班主任工作的重要內(nèi)容之一。
所謂周記，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生每周都要寫的，而且寫的都是與自身以及周邊人事相關(guān)的內(nèi)容，它的形式多樣、筆法靈活、篇幅可長可短，風(fēng)格因人而異。更為重要的是，周記還是師生之間互動的平臺。正處于青春年少的中學(xué)生，內(nèi)心世界復(fù)雜多變，他們一般不敢、也不愿意將自己的想法與教師直接交流，他們自然而然更傾向于把自己的想法傾訴在周記上。如此一來，既避免了師生面對面時的尷尬，又能使學(xué)生的內(nèi)心感受得以抒發(fā)，教師也可以通過學(xué)生的周記了解學(xué)生思想動向，并對學(xué)生的困惑及時予以解決。
千萬不要小看了周記，它是學(xué)生感情的真實(shí)流露，是學(xué)生精神的寄托。無論是大事還是小事、快樂或者悲傷，學(xué)生都可以通過周記發(fā)表自己的意見和想法。有時候，一些人和事在偶然間觸動了學(xué)生的心弦，如果不及時傾訴，學(xué)生的思想就比較壓抑，于是周記就成了他們最忠實(shí)、最方便的知音。當(dāng)他們在周記中訴說出自己所想要說的話時，內(nèi)心的壓抑就可以得到適當(dāng)?shù)木徑狻?/p>
但是，在實(shí)際操作過程中，周記的作用往往沒有預(yù)期的那么大，反而顯得可有可無。究其原因，在于脫離學(xué)習(xí)生活的話題，激不起學(xué)生表達(dá)的欲望，沒有目的的創(chuàng)作很難調(diào)動學(xué)生的積極性，程式化的套路讓學(xué)生早已厭倦，卻又不得不敷衍。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”
鑒于以上情況，經(jīng)過一段時間的摸索，我找尋到一條以周記為中心設(shè)計班會課的道路，它增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，并能提高德育工作的效率。
1.嚴(yán)選話題，切實(shí)為最
要想讓學(xué)生好好寫周記、并能通過周記達(dá)到某種預(yù)期的效果，對周記話題的選擇就顯得尤為重要了。不過，衡量的標(biāo)準(zhǔn)也不難：符合班情、學(xué)情，能讓全班學(xué)生都有話可說，恰逢其時、其事的優(yōu)先考慮，力求對學(xué)生的人生盡責(zé)、為學(xué)生的人格發(fā)展助力。
2.信息反饋，歸納總結(jié)
布置過的周記一定要批改，而且必須認(rèn)真批改，不僅要針對不同學(xué)生的周記進(jìn)行個別化、個性化的點(diǎn)評，還要在此過程中注意搜集、歸納，總結(jié)那些具有代表性和普遍性的看法、意見，從而形成班會課的第一手資料，為班主任德育工作的開展贏得主動和良好的效果。
3.討論反思，努力踐行
當(dāng)學(xué)生對規(guī)定話題作出一定程度的思考、并在周記中以文字的形式呈現(xiàn)出來時，班主任提出一些具有針對性和現(xiàn)實(shí)意義的問題來討論，在討論中不斷反思、力求明辨是非、知人知己，探索出卓有成效、切實(shí)可行的解決之道。更為長遠(yuǎn)的是，在今后的學(xué)習(xí)生活中還需要班主任的鼓勵和督促，幫助學(xué)生努力踐行到底。
例1——周記話題：“我想成為這樣的人”
選題設(shè)計：對于自己的人生，有的學(xué)生可能時刻都在調(diào)整規(guī)劃，也有學(xué)生從來就沒規(guī)劃過。我并不強(qiáng)求每個人都成為“高、大、全”式的人物，但希望他們可以盡自己所能成為一個有價值的人。
信息反饋：（1）具象化的：吃苦耐勞、盡心盡責(zé)、孝敬長輩、關(guān)心孩子的父親或者母親式人物，和藹可親、學(xué)識淵博、無私奉獻(xiàn)的老師式的人物，如，郭敬明等在某一領(lǐng)域取得卓越成就式的人物，如，張海迪式愈挫愈勇、百折不撓式的人物，如更多的平凡卻不平庸的人物……（2）抽象化的：大多數(shù)學(xué)生希望自己能夠擁有快樂、自由、誠實(shí)、勇氣、自信、樂觀、幽默的性格等等，更加注重精神方面的追求。
反思總結(jié)：所謂“知人者智、自知者明”，一個人走向成熟的標(biāo)志是逐漸明白自己擁有什么，還需追求什么。今天的話題，沒有對錯之分，也沒有終結(jié)之說，它的意義在于引領(lǐng)我們用盡一生的力量去成為自己想要成為的人。我曾經(jīng)給自己的忠告是：“不求事事如意，但求無愧我心。”與大家共勉！
既然目標(biāo)在遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，向著天際最亮的星座，出發(fā)！
例2——周記話題：“記憶中的快樂和幸�！�
選題設(shè)計：都說學(xué)生苦、學(xué)習(xí)苦，對此我深表理解和同情。因此，我希望能夠通過這次的周記帶領(lǐng)學(xué)生“苦中作樂”一回。在回憶中體會快樂和幸福，在擁有后懂得珍惜與感恩，繼而能動地創(chuàng)造快樂與幸福，為生命而喝彩！
信息反饋：中獎、自己動手做菜、放假休息或者出門旅行、成功的感覺、與親朋好友相聚的時光、美好而充實(shí)的童年以及上山探險、下河摸魚等趣事……
反思總結(jié)：值得一提的是，不少學(xué)生提到我們班剩余的2000元班費(fèi)，大家商量后一致決定拿出一半捐助給患白血病的校友，另一半用于至今依舊難忘的元旦慶典，可以說是物質(zhì)和精神兩方面的快樂與幸福。既不能否定淺顯的、短暫的、易得的物質(zhì)方面的滿足，也要不斷追求深刻的、長久的、求索的精神方面的獲得。
不過，快樂和幸福都是相對的，有苦才知道樂的真諦！詩人席慕容說過，假如生命是一列疾馳而過的火車，快樂和傷悲就是那兩條鐵軌，在我身后，緊緊追隨。
因此，不要懼怕痛苦和憂愁，它能讓我們更加明白快樂和幸福，讓我們的生命更加豐盈！
例3——周記話題：“同為90后”
選題設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，“90后”對新事物的接受能力較強(qiáng)，在審美觀和價值觀方面也與前人有很大不同。但大多數(shù)人親情觀相對淡薄，身為獨(dú)生子女，相對前幾代人來說，顯得有些孤僻。他們最鮮明的特點(diǎn)是“富于個性與創(chuàng)造力”，但缺乏對他人的理解，不過“90后”也是充滿自信的一代人。通過收集、整理、匯報同為“90后”方方面面的優(yōu)秀事跡，學(xué)生由衷的發(fā)現(xiàn)“90后”很優(yōu)秀，自己同樣可以很出色！
反饋信息：精彩“90后”
文體界：賈斯汀、周冬雨、徐嬌、張一山、阿爾法、吳子尤、劉詩雯等（事跡略）。
商業(yè)界：“90后”高級網(wǎng)絡(luò)工程師趙俊杰等。
優(yōu)秀群體：汶川地震中的“可樂男孩”等“90后”沉著鎮(zhèn)定、堅強(qiáng)勇敢，不得不讓抱有成見的人所刮目相看，一個個“90后”的英雄事跡不由得使人們敬佩不已、感動不已。他們直面災(zāi)難、毫不退縮、奮不顧身、舍己救人，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)。
2010感動中國特別獎的獲得者，勇救落水兒童的長江大學(xué)學(xué)生集體頒獎詞：“他們縱身一躍，劃出了人生最壯麗的弧線，他們奮力一舉，綻放出生命最高尚的光芒。他們用青春傳承了見義勇為，用無畏譜寫了一曲英雄的贊歌�！�
若干本班學(xué)生（姓名略去），或品學(xué)兼優(yōu)，或熱情大方，或吃苦耐勞……
總結(jié)陳詞：一百多年前，思想家、政治家梁啟超揮毫寫下了大氣磅礴的《少年中國說》：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……同為“90后”，你們都一樣，承前啟后、繼往開來、愈挫愈勇、愈折愈強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值而奮斗！
例4——周記話題：“成敗得失話學(xué)習(xí)”
選題設(shè)計：學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，談到學(xué)習(xí)每個學(xué)生都有一肚子話要說。十年寒窗，成功的歡愉依舊歷歷在目，而失敗的滋味大概也難以忘懷。旨在通過回顧與反思，歸納出學(xué)習(xí)中常見的困惑，并集思廣益、共同商討出解決問題的辦法。魏書生先生說過，利用學(xué)生腦子里上進(jìn)的火花去推動他們大腦機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，是一種節(jié)約能源的好方法。
反饋信息：全班問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)以上的學(xué)生存在以下的普遍現(xiàn)象：被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體會不到成就感，更談不上快樂。不少學(xué)生置學(xué)習(xí)于對立面，以消極甚至厭惡的情緒來對待，表現(xiàn)為粗心大意、畏難情緒、懶惰怠工、缺乏把握、信心不足、效率不高、執(zhí)行力差等等。
反思及對策：根據(jù)自身實(shí)際情況，設(shè)定階段性目標(biāo)，從學(xué)習(xí)中尋求階段性成就感，以此激發(fā)出學(xué)生對自身的信心與對學(xué)習(xí)的興趣，摘錄學(xué)生戲言“把英語書看做一個美女，每天要時不時瞄幾眼，瞄多了就有感情了”；從心理學(xué)的角度了解遺忘規(guī)律與復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生不斷尋求適合自己的記憶方法；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，文理搭配學(xué)習(xí)、勞逸結(jié)合等；最重要的是既不妄自菲薄也不狂妄自大，要對自己有所知、對優(yōu)劣勢了然于胸，對學(xué)習(xí)有規(guī)劃、對未來有把握。
例5——周記話題：“如果我來做父母”
選題設(shè)計：父母與子女存在代溝是毋庸置疑的，一次周記、一節(jié)班會課也解決不了這一歷久難題。所以，我們不僅要正視它的存在，更要讓學(xué)生以設(shè)身處地、換位思考的方法真切地體會父母的不易。考慮到家長在孩子成長過程中至關(guān)重要的作用，筆者試圖以一種假想的形式來了解學(xué)生的真實(shí)想法并加以點(diǎn)撥，以期長遠(yuǎn)地影響、指導(dǎo)學(xué)生，蕩濁滌清、明辨是非、棄惡揚(yáng)善。
反饋信息：五大關(guān)鍵詞
1.以身作則：父母是孩子的第一任老師，所以要求孩子做到的自己首先應(yīng)當(dāng)盡力做到。因此，大多數(shù)同學(xué)在體諒父母的辛苦與不易之余，也委婉地提出若為父母必定、以身作則，以實(shí)際行動為孩子樹立榜樣、指明方向。
點(diǎn)評：從古至今、由人及己，無數(shù)的事實(shí)總能證明說遠(yuǎn)比做容易！因此，不用多說，未來將成為最好的明證。
2.放手去愛：不可否認(rèn)，目前很大一部分家長對子女的愛的表達(dá)欠妥當(dāng)，要么過度溺愛，要么不管不問，更多的是愛而不管、想怎么管就怎么管，不講方式方法、不顧后果結(jié)局。因此，學(xué)生將自己的心聲表露無遺：對孩子的愛要適度，比如，“早戀”是青春期正常心理反應(yīng)，疏重于堵；有些事情可以藝術(shù)巧妙地管，比如，對于成績固然不能沒有要求，但是一味看中分?jǐn)?shù)和排名、甚至反復(fù)與其他孩子對比，這樣做會傷害孩子的自尊心，父母可以與孩子一起分析問題，并且切實(shí)尋求解決的方法，最重要的是鼓勵而非打擊、甚至冷嘲熱諷。特別提出周末里完全可以讓孩子去買買菜、做做飯、洗洗碗，既放松了身心，又體驗(yàn)了生活，這恰是現(xiàn)在的學(xué)生最渴望的“正常生活”。
點(diǎn)評：管，是為了不管。家長也好、老師也罷，教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是一樣的。放不放手不是形式的問題，關(guān)鍵是要思想上轉(zhuǎn)變。人生的許多經(jīng)驗(yàn)不是靠說和看就能夠獲得的，更多的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
3.快樂學(xué)習(xí)：這是所有學(xué)生夢寐以求的，也是一種幾乎可望而不可即的境界。從童年開始，補(bǔ)習(xí)班就是很多學(xué)生的夢魘，他們僅有的課余時間都“荒廢”在了無休止的奔波和無意義的重復(fù)上了。成為父母之后，他們空前一致、力爭“悲劇”不再重演，但又考慮到日后的激烈競爭，決定在充分尊重孩子興趣的前提下，為其選擇一到兩門課程，絕不強(qiáng)求。而建立在高考制度前提下的“偽素質(zhì)教育”受到空前抨擊，但凡經(jīng)歷過十二年寒窗之苦的學(xué)生，也許只有在走過那座獨(dú)木橋之后才會真正地長舒一口氣！
點(diǎn)評：沒有家長會不在乎孩子的學(xué)習(xí)，也沒有家長不希望孩子從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。不過我們更提倡的是苦中作樂的精神，事實(shí)上只有經(jīng)歷過痛苦磨礪的快樂，才是真正的快樂！
4.求同存異：父母與孩子之間的交流必不可少，但是有效交流實(shí)在微乎其微。假想中的父母們特別強(qiáng)調(diào)與子女的平等交流，非原則性問題假如有不同意見也可以保留，求同存異的原則會讓兩代人之間的關(guān)系非常融洽。其實(shí)家長也經(jīng)歷過青春期，如果靜下心來回想自己的成長歷程，或許不少問題也就輕松解決了吧。父母如果能夠放下架子、心平氣和，子女如果易地而處、體情察意，那將是多么羨煞旁人的和諧的家庭�。�
點(diǎn)評：人有個共同的毛�。簩e人往往嚴(yán)格要求，對自己常常降低標(biāo)準(zhǔn)。這就造成了許多矛盾。求同存異是一種較高深的境界，我更希望大家在追求這一境界的過程中享受難得的親子時光。
5.一同成長：孩子的身心健康比什么都重要，因此，假想家長們都很珍惜與子女共同成長的時光，他們都希望孩子多讀些書、盡可能多旅行，從而豐富自己的人生閱歷，在不長的人生里獲得更多的體驗(yàn)。并且談到再苦再累也不會把孩子推給爺爺奶奶，因?yàn)樘嗟那猩眢w驗(yàn)告訴他們跟著父母長大的孩子更獨(dú)立、更自信、也更成熟。
點(diǎn)評：古人云“讀萬卷書，行萬里路�！辈贿^，父母不可能像孩子那樣毫無負(fù)擔(dān)地自由生長。父母還有更多更重要的事情要做，比如，夯實(shí)家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、從容處理單位的工作、在人際關(guān)系里游刃有余等。做好父母絕不簡單！
教育反思：父母不易、子女也難，不過此時身為子女，將來也會為人父母！上輩人或許已經(jīng)無法改變，但我希望通過這次周記，經(jīng)歷過這樣奇特的旅程，學(xué)生會比父母更成功！
周記，不僅是與自我的對話，更是心靈與心靈的碰撞，必然能夠產(chǎn)生絢爛的火花！最后，讓我用學(xué)生的一句話來做結(jié)吧，“周記只有在學(xué)生與老師的真實(shí)交流下才能發(fā)揮到其應(yīng)有的作用和功效，才能體現(xiàn)其存在的價值”！
參考文獻(xiàn)：
�。�1］蘇霍姆林斯基。給教師的建議［M］。北京：北京教育出版社，1981.
�。�2］魏書生。班主任工作漫談［M］。廣西：漓江出版社，2011-04.
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