矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”,讀懂本課內(nèi)容;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生齊讀課題)
二、抓住“大顯神威”理解課文
1.課文中哪一句話直接寫(xiě)出了課題的意思呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找并畫(huà)出來(lái)! (根據(jù)回答出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威)
這里的“合二為一”就是課題中的———(生:集合),坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上——— (生:大顯神威。板書(shū):大顯神威)
2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?請(qǐng)自由讀讀課文第五自然段。(根據(jù)回答,出示句子:德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得 哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里)
、倌銖哪膬焊惺艿搅颂箍说摹按箫@神威”? “龐然大物”這個(gè)詞讓你感受到了什么?你能讀出這個(gè)詞的龐大氣勢(shì)嗎? “哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他們?cè)诓煌5亟惺裁茨兀?“亂成一團(tuán),一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么?
、谀隳苡眯┏烧Z(yǔ)形容德國(guó)兵當(dāng)時(shí)的慘狀嗎?(學(xué)生答,教師評(píng))老師也積累了一些,讓我們一起讀讀。(出示詞語(yǔ)———落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散)
、劭偨Y(jié)朗讀:同學(xué)們,1916年那一戰(zhàn)呀,當(dāng)時(shí)的德國(guó)兵是非常厲害的,可以說(shuō)是所向無(wú)敵。而當(dāng)他們遇到坦克竟被嚇成了這樣,你說(shuō)坦克厲害嗎?你能讀出坦克的大顯神威嗎?
3.學(xué)生齊讀重點(diǎn)句:坦克把盾的'自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威)
三、洞察發(fā)明之思
1.多么厲害的坦克呀! 發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢? 矛和盾又是怎樣集合的? 請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。(根據(jù)回答,出示句子:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。)
①指名讀。
、谕瑢W(xué)們,有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫(huà)面來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答)師:是呀,多么快的矛啊! 對(duì)方的矛刺向發(fā)明家的上方,發(fā)明家馬上用盾———(學(xué)生:抵擋),刺向他的下方,他馬上用盾———(學(xué)生:抵擋),刺向左方———(學(xué)生:馬上用盾抵擋),刺向右方———(學(xué)生:馬上用盾抵擋),這就是———(學(xué)生:左抵右擋)。盡管發(fā)明家左抵右擋,還是———(學(xué)生:難以招架)。
、圩屛覀儊(lái)演演那緊張危急的時(shí)刻吧! 請(qǐng)拿出你的雙手當(dāng)作盾,老師的矛要進(jìn)攻了,準(zhǔn)備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(學(xué)生做動(dòng)作,說(shuō)體會(huì)) 師:盡管我們左抵右擋,但抵擋得住嗎?這真是——— (學(xué)生:難以招架),抵擋不住,抵擋不及,這就是———(學(xué)生:難以招架)! 誰(shuí)來(lái)讀出發(fā)明家的急?
2.在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀2-4自然段,并畫(huà)出相關(guān)句子! 根據(jù)回答出示句子:
①盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
②可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
、蹖(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”———槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。
A.讓我們先來(lái)研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法,邊讀邊想想:你認(rèn)為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好,為什么? (根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):盾 自衛(wèi))
B.這樣就完美了嗎?有沒(méi)有不足的地方?(學(xué)生交流第二個(gè)想法) 是呀,自衛(wèi),是為了———(學(xué)生:更好地進(jìn)攻呀)
C.這可怎么辦呢?發(fā)明家又想到了什么?(學(xué)生交流第三個(gè)想法)(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):矛 進(jìn)攻) 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,發(fā)明了坦克,這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上———(生:大顯神威。補(bǔ)板書(shū):進(jìn)攻+自衛(wèi)→大顯神威)
D.總結(jié),引讀發(fā)明家的思考過(guò)程。
3.再次回顧重點(diǎn)句。
、僬n件出示坦克圖:讓我們來(lái)看看坦克圖,哪里是坦克的“矛”,它的作用是?(學(xué)生:進(jìn)攻)哪里是坦克的 “盾”,它的作用是?(學(xué)生:自衛(wèi))讓我們?cè)俅误w會(huì)這句話吧! (學(xué)生齊讀:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威) 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,發(fā)明了坦克,這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上———(學(xué)生:大顯神威。補(bǔ)充板書(shū):矛+盾→坦克)
②學(xué)到這兒,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀?
、凼茄,這真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的發(fā)明家呀! 他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習(xí)!
四、品味作品之道
1.師:是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。(學(xué)生齊讀:“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”)你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀)
2.同學(xué)們,其實(shí)在生活中,我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說(shuō)這枝鉛筆,它就集合了橡皮的優(yōu)點(diǎn)———可以擦,筆的優(yōu)點(diǎn)———可以書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)與同桌討論討論:我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物?(交流點(diǎn)評(píng)) 同學(xué)們,我們的身邊充滿了集合,我們的未來(lái)也充滿了集合! 有興趣的小朋友課外可以再去找找!
3.句中的“誰(shuí)”除了指物體外,還可以指什么?(人)是呀,可以指人!這個(gè)誰(shuí)可以是你,是我,是他。請(qǐng)?jiān)倥c同桌討論討論:如果有可能的話,你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身?
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程:
一、看圖導(dǎo)入,揭示內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,圖中的兩個(gè)人在干什么?他們的手中拿了兩樣古代的武器,你們知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的叫什么嗎?(矛)那圓圓的叫什么?(盾)矛是用來(lái)干什么的?盾又用來(lái)干什么?(相機(jī)板書(shū):進(jìn)攻,自衛(wèi))讓我們假設(shè)一下,如果這個(gè)人只拿了矛而沒(méi)有盾,會(huì)怎么樣呢?如果這個(gè)人只拿了盾而沒(méi)有矛,又會(huì)怎么樣呢?現(xiàn)在就有一種武器,它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,那就是坦克。(出示玩具坦克)(板書(shū):坦克)
2、今天這節(jié)課我們就是來(lái)了解坦克的發(fā)明過(guò)程,請(qǐng)大家把書(shū)翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉(補(bǔ)充完整課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎?(自由說(shuō))
3、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好。(出示詞語(yǔ)卡片,帶讀)
4、請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)帶入課文,齊讀課文。讀完了,有什么收獲?
三、細(xì)讀課文,交流感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻,盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢?書(shū)上是如何介紹的?著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)
2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書(shū)當(dāng)盾,一手拿筆當(dāng)矛。
3、就在這緊張危急的時(shí)刻,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,他想到了什么?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,那對(duì)方的矛就再也戳不到我啦!”(先對(duì)盾的不滿,后來(lái)想到盾可以改變而喜悅)
5、假如是你,你還會(huì)想到其它的好辦法嗎?
6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò),盾經(jīng)過(guò)改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”,發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,對(duì)方的矛戳不破鐵屋子,自然也刺不到他?墒,讓我們冷靜地想一想,比賽場(chǎng)上,對(duì)方見(jiàn)他縮在里面是不是就不打了呢?肯定還會(huì)用別的辦法來(lái)對(duì)付他!想想你會(huì)用什么辦法來(lái)對(duì)付他?
7、是。∵@樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒(méi)有!
8、出示句子“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”理解句意
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段
1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法?請(qǐng)大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”,可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克,大致講解坦克的基本部件。
3、小結(jié):經(jīng)過(guò)發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),坦克終于誕生了。
。ㄈ┻^(guò)渡:這輛坦克的威力可真大呀!
1、齊讀第5自然段,看看這輛坦克到底有多大的威力?
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來(lái)的?伤鼌s比矛和盾的威力大多了,為什么呢?(板書(shū):合二為一)
4、日常生活中,我們也有許多這樣的例子。如:帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過(guò)程。
(四)學(xué)習(xí)第6自然段
過(guò)渡:由此可見(jiàn)(誰(shuí)善于把別人的'長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)出示句子。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
四、拓展延伸,學(xué)以致用
1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn),也有一些東西有它的不足之處,根據(jù)你平時(shí)的觀察,動(dòng)動(dòng)腦,想想你想發(fā)明什么?
。、想發(fā)明的寫(xiě)成一篇短文。
五、總結(jié)全課,鼓勵(lì)學(xué)生
在這節(jié)課上,有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好,被評(píng)為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來(lái),老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力:
。、正確、流利地朗讀課文。
。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
。病⒘私獍l(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄⒛苷_讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的'道理。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑺鸭嘘P(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)
。、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)
。、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。(師)
。础⒉檎遗c課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概
三、故事引入,揭示課題
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)
2、談話:在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字
1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)
。、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)
3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
。础⒅该侄巫x課文,其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣,同時(shí)思考:這篇課文講了一件什么事?
5、交流:課文講了一件什么事?
小組討論,評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
。丁⒆杂山涣鳎和ㄟ^(guò)昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽(tīng),你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
。薄⒊鍪疽獙(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
。、鞏固識(shí)記:分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
。、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
。怠⒅笇(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
。、小結(jié)寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)
。薄⒙(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(見(jiàn)詞語(yǔ)表)
。、進(jìn)一步讀熟課文,爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
。场⒂谩?”標(biāo)出不理解的地方,其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
。薄⒊鍪旧挚ㄆ,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)(字卡背后)
。、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ),學(xué)生訂正,改錯(cuò)。
。、提問(wèn):聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎?(學(xué)生互問(wèn)互答)
。础鍟(shū)“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)
圍繞這個(gè)詞,你能提出哪些問(wèn)題?(引導(dǎo),如:誰(shuí)“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)
二、圍繞“大顯神威”,感悟課文內(nèi)容
。、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn):是誰(shuí)“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。
2、小結(jié),過(guò)渡:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么,坦克是怎么來(lái)的呢?
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段。
。场⒛x1~4自然段,嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。
引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái),待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
。、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”,你明白了什么道理?
引讀6自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的?
小結(jié):通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明:用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說(shuō)服力。
三、拓展思維,深化明理
1、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”。提問(wèn):你能舉例說(shuō)明這句話嗎?
先分組討論,再在全班交流。
。、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)
小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問(wèn)題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”
1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。
。、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法,記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品,在展示臺(tái)上展示。
(可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。)
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)矛、盾等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)矛、盾等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)集合、招架等16個(gè)詞語(yǔ),摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,了解文章一至四段的語(yǔ)段結(jié)構(gòu)順序,進(jìn)行仿寫(xiě)。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
。场⒅缸x課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
4、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
。薄W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
。、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。
。础⑻釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
⑵是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問(wèn)題,揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題:
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
。、小組內(nèi)交流:
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
。场⑷嘟涣鳎
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
。础⒏星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
。、師出示課文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的.理解。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
。病⑺鸭恍┌l(fā)明家的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì)
教學(xué)反思:
教學(xué)前設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
。、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
2、能設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題,避免濫問(wèn)。
。、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方,學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
但在把握目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點(diǎn):矛盾的集合--坦克的發(fā)明是一個(gè)思考、創(chuàng)造、發(fā)明的過(guò)程,對(duì)訓(xùn)練孩子的思維有很好的幫助。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握文本特點(diǎn),遵循語(yǔ)文本位出發(fā),我有進(jìn)行了改正:抓住合二為一分三個(gè)層面三度理解合二為一,層層深入,最后模仿課文一至四段的寫(xiě)法,寫(xiě)清思考過(guò)程,并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。使讀說(shuō)思寫(xiě)有機(jī)得結(jié)合在一起,在把握目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文本位方面做了嘗試
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析:
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問(wèn)題”選編了4篇課文,本篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
課文由三部分組成:
第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。
第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。
第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
3.體會(huì)發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì),學(xué)會(huì)集合優(yōu)點(diǎn)于一生。
重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,即“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”并舉例。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)矛和盾
1、出示矛和盾的圖片,你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎?(板書(shū):矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解。
2、師小結(jié):矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的,頭上尖尖的,用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌,是用來(lái)抵擋的,保護(hù)自己的。(教師隨機(jī)板書(shū):矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。)
3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補(bǔ)充課題)。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的盾怎么能集合起來(lái)呢?學(xué)了課文你就知道了。
二、自學(xué)課文,了解文章大意
1、自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文,遇到生字多讀幾遍,把課文讀通讀順。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ):
集合招架緊張自衛(wèi)
進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
(2)指名分段讀課文,師生正音。
3、歸納主要內(nèi)容:同學(xué)們,讀課文有一種非常重要的本領(lǐng),就是把課文讀成一句話或者一小段話,你會(huì)嗎?(課件出示填空句子)請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文,試著填一填。課件出示:
發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候,想到把矛的( )、盾的( )合二為一,發(fā)明了(),在戰(zhàn)場(chǎng)上( )。
三、學(xué)習(xí)1-4段,思考怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題
1.同學(xué)們,發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中并非是一帆風(fēng)順的,他遇到了許多問(wèn)題,又是怎樣解決的,請(qǐng)默讀課文1-4段。
2.交流反饋,隨機(jī)板書(shū),品讀詞句。
(1)盾太小。盾太小,所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
A、自由讀,想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
B、你從哪些詞語(yǔ)感受到比賽的緊張?
雨點(diǎn)般:可以看出什么?(連續(xù)不斷來(lái)勢(shì)兇猛很密集)
左抵右擋:做做動(dòng)作
難以招架:什么意思?
用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力,感受到“盾太小啦!”
(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子:盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭,想到了這樣一個(gè)好主意,會(huì)是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀,讀出“!”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書(shū):盾——自衛(wèi)——變鐵屋)
引:可是,鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段:可是,這樣固然安全,自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚。自衛(wèi),是為了更好的進(jìn)攻呀!
“固然”是什么意思,能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)?
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑,你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———,只能——,不能——。
讀好“!”強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
(4)開(kāi)小洞。找到相關(guān)句子:對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的`“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還得要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號(hào)。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào),破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置,在文中的作用是解釋說(shuō)明。(板書(shū):矛——進(jìn)攻——槍炮)
B、出示坦克圖,找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶。說(shuō)說(shuō)坦克與鐵屋子比起來(lái)的進(jìn)步:坦克不僅能——,而且能——。
3、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū),說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō),自由練說(shuō),再指名說(shuō)。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū):合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà),交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團(tuán),一下子退了十公里。)你能讀出的德國(guó)兵害怕,驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五段,總結(jié)全文
師:坦克的底部裝有履帶,能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里,很難受到攻擊;又裝有炮口,能隨時(shí)攻擊對(duì)方。由于它進(jìn)退自如,攻守靈活,一上戰(zhàn)場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用,名震天下!八衙投艿膬(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話:齊讀,你想到了什么?
大屏幕出示這段話:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文,看著板書(shū),說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?
4、總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!钡牡览怼
2、難點(diǎn):對(duì)課文最后一段的理解。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┊(huà)圖激趣。
1、猜猜老師畫(huà)的是什么?師邊畫(huà)生邊猜。
2、認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部分,學(xué)習(xí)“坦、履”,理解“炮口、履帶”
3、說(shuō)說(shuō)坦克的作用(學(xué)生介紹查到的有關(guān)資料)。
4、理解“大顯神威”,出示學(xué)習(xí)第5段的2、3句:從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的?指導(dǎo)朗讀這兩句。
(二)朗讀感悟
1、默讀課文:用一句話說(shuō)說(shuō)這威力無(wú)比的坦克是怎么發(fā)明的。
2、根據(jù)回答出示:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威!
3、抓住“合二為一”理解:
。1)盾是怎樣的`?有什么特點(diǎn)?(優(yōu)點(diǎn)和不足)從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
。2)矛又是怎樣的?有什么特點(diǎn)?從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻”等。體會(huì)用詞的正確性。
4、這次矛和盾在一起,為什么不自相矛盾了呢?發(fā)明家是怎樣把它們結(jié)合起來(lái)的?
5、再讀課文1到4段,理清發(fā)明家的思路,準(zhǔn)備用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。小組合作。
6、學(xué)了這個(gè)故事,你想到了什么嗎?
。ㄈ┥罨骼。
1、根據(jù)學(xué)生的回答出示:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!
2、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?(空調(diào)、帶橡皮頭的鉛筆、取長(zhǎng)補(bǔ)短等)
。ㄋ模┱n外拓展。
1、想一想,在我們的生活中還有什么不便的地方嗎?你能不能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題?
2、把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫(xiě)下來(lái),作為“我的奇思異想”,然后與小組同學(xué)交流,改進(jìn),收入自己的“資料袋”。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
游戲目標(biāo):
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
2、通過(guò)講解、示范、練習(xí)、游戲,讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方,同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。3、使幼兒懂得安全游戲,進(jìn)一步感受游戲的樂(lè)趣。
游戲準(zhǔn)備:
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂(lè)磁帶“中國(guó)功夫”;“雪花和雨點(diǎn)”,錄音機(jī)一臺(tái)。
3、對(duì)矛和盾有一定的'了解。
4、小頭盔每人一只。
游戲過(guò)程:
1、老師播放音樂(lè)“中國(guó)功夫”幼兒跟著老師邊聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。
2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
3、通過(guò)老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
4、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
。1)兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。
。2)兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂(lè)“中國(guó)功夫”增
加游戲樂(lè)趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對(duì)方臉部,增強(qiáng)安全意識(shí)。
。3)每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。
(4)分組請(qǐng)客人老師和自己玩游戲。
5、放松游戲:“雪花和雨點(diǎn)”。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、難以招架”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前游戲:
成語(yǔ)猜猜猜
二、圖片導(dǎo)入:
1、出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾,了解矛和盾的用途。
2、揭題:矛和盾的集合
三、初讀課文:
1、按你喜歡的方式自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
(2)想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?(參考“我會(huì)填”)
2、交流反饋:檢查詞語(yǔ);說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、研讀悟理:
1、引出:是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢?
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶“然”的詞,把它圈出來(lái)。
交流板書(shū):忽然 固然 當(dāng)然
(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
a、從這句話中你讀懂了什么?通過(guò)理解“忽然”一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因。
b、同桌現(xiàn)場(chǎng)演繹當(dāng)時(shí)的情景,聯(lián)系句子體會(huì)“左抵右擋”、“難以招架”等詞語(yǔ)的意思,教師指導(dǎo)朗讀。
c、體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀。
d、齊讀第二自然段。
板書(shū)小結(jié):產(chǎn)生想法
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚斄恕?/p>
a、查字典,通過(guò)選擇正確的解釋理解“固然”一詞,了解發(fā)明家本來(lái)的`想法。
b、發(fā)明家本來(lái)的想法有什么問(wèn)題嗎?
c、自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢?
出示:對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)小結(jié):修改想法
(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
a、理解“當(dāng)然”一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸。
b、觀察坦克圖片,認(rèn)識(shí)履帶、輪子、“矛”和“盾”。
c、看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺堋V笇?dǎo)朗讀第四自然段。
板書(shū)小結(jié):延伸想法
(5)歸納總結(jié):
a、把三句話連起來(lái)讀讀,從這里你能讀懂什么?
b、引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程。
五、拓展升華:
1、是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、這里的誰(shuí)僅僅是指坦克嗎?引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話。
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