酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識(shí)字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果��？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么��？（糖葫蘆、羊肉串…）
下面看老師來寫這個(gè)字好嗎？
師范寫“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長長的豎，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字
3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì)怎么樣�。坷蠋熆吹侥銈兊拿碱^都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉��！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老師一起寫（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來嗎？練習(xí)說話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，
一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請(qǐng)你來給畫面配配音。
4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫
1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。
學(xué)生書寫交流展示。
小結(jié)：下課鈴聲響了，小動(dòng)物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！
《酸的和甜的》教學(xué)反思
北洋鎮(zhèn)潮濟(jì)小學(xué)辛玲云
《酸的和甜的》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四單元的最后一篇課文，它即生動(dòng)又有趣又寓意深刻，告訴我們不能輕信他人，要學(xué)會(huì)親自嘗試�；叵肫疬@四十分鐘的教學(xué)，靜下心來慢慢回味，我感到了快樂和擔(dān)憂，快樂的是我的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，真的看到了他們的進(jìn)步和成長。感謝這群可愛的孩子。擔(dān)憂的是我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還有許多迷茫的地方需要去摸索�，F(xiàn)在，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
上課伊始，我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個(gè)字不能分開使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導(dǎo)范寫反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵(lì)多讀幾遍，并拎出長句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。
當(dāng)然，再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：
1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，在朗讀語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。
3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問學(xué)生“串”字像什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個(gè)口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像。
4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
特別是第一段教學(xué)時(shí)，我本想問學(xué)生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時(shí)我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí)，今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來彌補(bǔ)自己的不足之處。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
設(shè)計(jì)理念：
《酸的和甜的》是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。導(dǎo)學(xué)時(shí)，我借助學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后又讓學(xué)生聽讀課文，自學(xué)生字詞，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)課文時(shí)，我圖文結(jié)合，感情朗讀，體會(huì)小動(dòng)物的心理活動(dòng)，再讓學(xué)生角色朗讀，理解課文內(nèi)容。最后指導(dǎo)學(xué)生書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔、告”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
過程與方法：
教學(xué)本課，借助連續(xù)插圖和閱讀課文認(rèn)識(shí)生字，了解故事的主要內(nèi)容，仔細(xì)觀察圖片中的幾個(gè)小動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語言，猜猜他們的心理活動(dòng)，有感情的朗讀課文，最后角色表演童話，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì)寫“串、兔、告”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字詞卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 圖片激趣導(dǎo)入新課
1、師談話：動(dòng)物是人類的好朋友，誰能把自己喜歡的小動(dòng)物給同學(xué)們介紹一下。（學(xué)生自由介紹）
2、 今天，老師給大家?guī)砹?個(gè)小動(dòng)物，看：它們來了。
3、 這些小動(dòng)物之間發(fā)生了什么？請(qǐng)欣賞故事《酸的和甜的》
二、整體感知識(shí)記生字
1、聽讀課文，圈出字詞。
2、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
3、同桌交流，考考生字。
4、檢查自學(xué)生字情況：
A、抽讀生字卡片。
B、交流識(shí)記生字的好辦法：“串”用繩子把珠子連起來。草本植物“葡萄”等。
C、指導(dǎo)“葡萄”“狐貍”的讀音。
D、擴(kuò)詞練習(xí)
三、朗讀課文了解大意
1、自由讀文，并觀察圖片后，交流：讀懂了什么？
2、指名學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)板書。
3、根據(jù)學(xué)生回答，結(jié)合圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)動(dòng)物的心理活動(dòng)。
a.葡萄架下有一只狐貍，他一會(huì)兒轉(zhuǎn)過來，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（他會(huì)怎么想？學(xué)生自由發(fā)言。）
b.小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。（小猴子邊吃邊想些什么？）
c.狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你來幫小松鼠和小兔子想想原因。
四、角色朗讀揭示道理
1、學(xué)生戴頭飾，角色朗讀。
2、說一說：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
3、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的道理。
五、書寫指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)書寫反犬旁的字：狐、貍、猴。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、評(píng)一評(píng)：誰是小書法家。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過程：
一 設(shè)問激趣 導(dǎo)入新課
師手拿一串葡萄：你猜這串葡萄是什么味道的？
師相機(jī)板書：酸（你們瞧酸字的右邊多像吃了酸東西后瞇眼皺眉的樣子呀�。�
甜（舌頭舔舔甜甜的甘蔗）
師：你能確定是酸的還是甜的嗎？（在“酸的”和“甜的”下打上問號(hào)）
師：現(xiàn)在也有幾個(gè)小動(dòng)物來到了葡萄架下，他們也在談?wù)撝咸阉岷吞鸬膯栴}，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十七課《酸的和甜的》（師補(bǔ)充完整課題）生齊讀課題。
二 圖文結(jié)合 感知內(nèi)容 識(shí)記生字
�。ㄒ唬� 自讀課文，提出要求：
1 邊看課文插圖邊讀文。
2 注意讀準(zhǔn)字音，劃出難讀的字詞和句子多讀幾遍。
�。ǘ┩黄圃~句難點(diǎn)，識(shí)記生字：
1句一：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
指名認(rèn)讀紅色標(biāo)出的詞語。提醒后一個(gè)“串”和“萄”讀輕聲。
用事物的樣子幫助識(shí)記“串”、“葡萄”這三個(gè)生字。
自由讀句子。指名讀句子。齊讀句子。
2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
指名認(rèn)讀紅色標(biāo)出的詞語。
提醒“狐貍”的“貍”讀輕聲。
指導(dǎo)用“偏旁歸類識(shí)字法”識(shí)記“狐貍”，用“加一加識(shí)字法”或“字義識(shí)字法”識(shí)記“硬”。
男女生比賽讀句子。
3互助合作讀句子。
將自己劃出的其他覺得難讀的句子和同桌交流互助讀通順。
三 再讀課文 理清內(nèi)容
1再讀課文，思考： 故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
生自讀課文。
2生依次說出小動(dòng)物的名字，師貼動(dòng)物圖。
3指導(dǎo)學(xué)生將這幾個(gè)動(dòng)物連起來說一說。
四質(zhì)疑想象朗讀感悟
（一）品味狐貍
1讀讀第一自然段，邊讀邊劃出描寫狐貍摘葡萄的句子。
生自由讀。
2指名讀劃出的句子：
師：你真棒，“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的“轉(zhuǎn)”字讀得真準(zhǔn)。你能轉(zhuǎn)個(gè)圈兒給大家看看嗎？
生繞著圈兒轉(zhuǎn)。
師：“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，意思是繞著圈兒轉(zhuǎn)的時(shí)候就讀“zhuà”。
指導(dǎo)讀詞讀句。
師：誰能來表演表演狐貍摘葡萄的樣子？指名表演，其他同學(xué)讀句子。
全班同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀。
師：狐貍費(fèi)了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）
師：此時(shí)狐貍是什么樣的心情？
生1：失望的心情
師：他懷著失望的心情指著架上的葡萄說：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃！）
生2：難過的心情
師：他懷著難過的心情指著架上的葡萄說：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃！）
生3：生氣的心情
師：他懷著生氣的心情指著架上的葡萄說：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃�。�
師：帶著自己的體會(huì)齊讀第一自然段。
師：老師帶來了一首兒歌，自由地讀讀吧！
自由讀兒歌《狐貍和葡萄》。邊拍手邊讀兒歌。
�。ǘ� 品味小松鼠和小兔子
師：還有誰說葡萄是酸的？生：還有松鼠和狐貍說葡萄是酸的。
師：自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。
師：楊老師看你們讀得有滋有味地我也想來讀讀，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：楊老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。
師生分角色朗讀。
師：小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？
生1：小松鼠是聽狐貍說的。（板書：聽）
生2：小兔子是小松鼠告訴他的。（板書：說）
師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。
�。ㄈ� 品味小猴子
師：這時(shí)，來了一只小猴子。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。
生自由讀。
師：你最想用這句話中的哪個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子？
生：我最想用這句話中的“迫不及待”這個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子。
復(fù)現(xiàn)詞語“迫不及待”，齊讀。
師：從“迫不及待”這個(gè)詞中你感受到什么，知道了什么？
生：我知道了小猴子很著急地想吃葡萄。
師：那你讀讀這句話吧！
生帶著著急的語氣朗讀句子。
師：讀了這句話你還知道了什么？
生1：我還知道了葡萄的顏色。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄是什么顏色的吧！
生重讀了“紫紅色”這個(gè)詞。
生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄真多吧！
生重讀了“一串串”這個(gè)詞。
師：小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的�。�
師：小兔子連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的�。�
小兔子連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的�。�
生一個(gè)比一個(gè)讀得著急擔(dān)心。
師：小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？請(qǐng)各小組由組長組織，分配好角色后合作練習(xí)朗讀四至七自然段。
小組合作展示朗讀。
師：小猴子聽了小兔子和小松鼠的話后心里會(huì)怎么想？
生1：小兔子和小松鼠是聽狐貍說的，我才不信他們呢。
生2：小兔子和小松鼠沒吃過葡萄，我還是自己嘗嘗吧！
師：所以小猴子聽了以后……（大口大口地吃起葡萄來）。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：這兩句話有什么不同？生：第二句話多了“大口大口地”
師：第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？
生1：我知道猴子吃得很香。
師：用你的朗讀告訴大家猴子吃得很香吧！
生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄是甜的吧！
師：小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？
生1：因?yàn)楹偢嬖V它們葡萄是酸的。
生2：它們害怕葡萄是酸的，只敢嘗一顆。
生3：它們看見小猴子吃得那么香，忍不住嘗了一顆。
師：葡萄是什么味道的？生：甜的。
師：小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是嘗出來的。（板書：嘗）
五拓展延伸深化明理
師：誰幫楊老師嘗嘗我?guī)淼倪@串葡萄是什么味道的？
分發(fā)葡萄給幾位學(xué)生嘗。（擦去課題上的問號(hào)）
師：學(xué)到這里你知道了什么？
生1：要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。
生2：做事不能光聽別人說，要自己去試一試。
生3：自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。
師：小松鼠和小兔子有一個(gè)問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？
生1：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍自己吃不到葡萄，想讓別人也吃不到，所以他說葡萄是酸的。
生2：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。
�。ǔ鍪揪渥樱撼圆坏狡咸丫驼f葡萄酸）齊讀。
師：這是一句俗語，這也是狐貍的精神勝利法，狐貍摘不到葡萄就自我安慰說葡萄是酸的。
生3：狐貍很狡猾。
師：你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么嗎？
生1：我想對(duì)小猴子說：“你真聰明，知道自己嘗嘗葡萄的味道�！�
生2：我想對(duì)小松鼠和小兔子說：“狐貍雖然很聰明，但是也很狡猾�！�
生3：我想對(duì)狐貍說：“你不能那么自私，本來叫小松鼠幫幫你的忙，不就可以吃到葡萄了嗎？”
六 指導(dǎo)寫字
出示句子：hú li摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。小hóu子大膽嘗，吃到了甜甜的葡萄。（拼音下劃有田字格）
指名讀句子。
師：我不知道怎樣把這三個(gè)字漂漂亮亮地寫在田字格中，誰能幫楊老師提點(diǎn)建議？你們先仔細(xì)觀察田字格中的這三個(gè)字，再告訴我好嗎？
生1：狐貍兩個(gè)字都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)。
師邊書寫邊指導(dǎo)：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字寫在中間偏右的格子中。
師：寫“猴”字要注意什么呢？
生1：猴字是左中右結(jié)構(gòu)，中間的單人旁要寫得最窄。
生2：反犬旁和單人旁靠攏站在左半格。
生3：右半部分最寬。
生4：左中右三個(gè)部分要寫得一樣高。
師示范寫“猴”字。
生在作業(yè)紙上練習(xí)寫字。師巡視，相機(jī)將寫得好的和有缺點(diǎn)的字放在展示臺(tái)上由師生共同點(diǎn)評(píng)。
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