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名著導讀《西游記》教學設計
名著導讀《西游記》教學設計
謝葵 朱莉萍名師工作室
宜昌市夷陵區(qū)實驗初級中學
謝葵
*本課獲宜昌市2018年優(yōu)秀課展評一等獎
教學目標
1.掌握閱讀經典的基本方法：精讀法和跳讀法。
2.引導學生根據(jù)悟空不同時期的言行表現(xiàn)分析悟空的成長變化。
3.引導學生感悟成長的內涵，并能結合自己的成長經歷形成人生智慧。
教學重難點
重點：引導學生用精讀和跳讀相結合的方法閱讀《西游記》
難點：引導學生分析悟空人物形象，感受人生成長。
圖說悟空 猜稱謂
導入：說到孫悟空，大家一定不陌生。在《西游記》第一回中他被稱為石猴，其實，他還有其他別名和稱呼？請大家根據(jù)圖片猜測他的稱謂吧。
師：出示圖片，學生猜測稱謂。齊天大圣——行者——斗戰(zhàn)勝佛。
師：他曾自封為齊天大圣，與天同齊。后來，他是取經路上的行者，最終，他成為斗戰(zhàn)勝佛。這一路成長，悟空的稱謂在變，然而，變的只有這些嗎？
讓我們聚焦悟空的成長，來為他作一本檔案集。
見微知著 看成長
活動一：我為悟空填寫成長履歷表
教師：首先填寫成長履歷表，記錄他人生路上的重大事件。這已在預習時布置，相信大家已經完成了。來，分享一下吧。
活動二：我為悟空填寫成長鑒定表
咱們還是先回到原著，找出他的言行表現(xiàn)，對他進行成長鑒定吧！為了讓大家更快更準地找出來，老師想分享幾招。
教師播放微課。
咱們接下來用什么閱讀方法能最快把悟空的言行找出來？學生：跳讀
如何根據(jù)悟空的言行鑒定他是否成長了？ 學生：精讀！
教師：給大家8分鐘的時間鑒定。
學生分別分享閱讀體會，對悟空進行成長鑒定
教師總結第一次：此時的悟空，他拿殺生來炫耀，(adivasplayground.com)他視生命如草芥，他聽不得任何教誨，他狂妄自大，真是太不成熟，難怪他曾自命為齊天大圣，妄想與天同齊。
教師總結第二次：同樣經歷師父的冤枉，然而，他始終擔心師父的安危，不肯離去，即便離去，也想要回報師父的恩情，他儼然已經踏上了成長之路。不過，在原著《西游記》第二十八回中，他又回到了花果山，自封齊天大圣，過了一段逍遙快活的日子。
可見唐僧為他取名行者還是有深意的。所謂行者那便是行走在路上的人，既然是道路，便是起起伏伏，時而堅持時而懈怠。
教師總結第三次：看來，悟空對師父的忠心程度加深了，對取經事業(yè)也更加堅定了。他在成為行者的路上越來越成熟，他慢慢地明白了自己肩上的責任，他也逐漸成為一個有擔當?shù)娜〗浫恕Ｗ詈�，他沖破取經路上的阻礙，褪去身上的雜質，成為斗戰(zhàn)勝佛。悟空的取經之路也是他人生的成長之路，這是一趟修心之旅。正所謂，一路取經一路成長，悠哉悠哉，道阻且長。
閱讀“西游” 擬計劃
今天，我們?yōu)槲蚩兆鞒砷L檔案集，老師把這份檔案集送給大家，希望它能見證大家的成長。其實，悟空的成長經歷不止于此，欲知更多故事，我們還要繼續(xù)閱讀原著《西游記》。請大家課后擬定閱讀計劃，我們將在下個月開展一次讀書報告會，會上大家可以繼續(xù)分享自己的閱讀感受。
最后，我想送大家一首打油詩
《讀西游》
童年讀西游，只覺新奇有趣；
少年讀西游，膜拜英雄人物；
青年讀西游，已有更多見解；
如今讀西游，求得人生智慧。
人生旅途中，《西游記》一直伴我成長。也希望《西游記》能見證大家的成長，歷經九九八十一難，取得真經！
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