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            《曬曬我們班的“牛人”》教學(xué)實(shí)錄

            時間:2022-06-07 00:23:12 七年級語文教案 我要投稿
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            《曬曬我們班的“牛人”》教學(xué)實(shí)錄

              作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《曬曬我們班的“牛人”》教學(xué)實(shí)錄,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            《曬曬我們班的“牛人”》教學(xué)實(shí)錄

              教學(xué)設(shè)計(jì)

              一、目標(biāo)概說

              1、教學(xué)目標(biāo)

              (1)用心從集體中,從班級中發(fā)掘身邊的榜樣。

             。2)學(xué)會細(xì)致、深入觀察,細(xì)膩生動地再現(xiàn)牛人“牛”的場景。

             。3)學(xué)會正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫身邊的牛人。

              2、教學(xué)重點(diǎn)

              學(xué)會運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫出“牛人”的特點(diǎn)。

              3、教學(xué)難點(diǎn)

              學(xué)會運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫出“牛人”的特點(diǎn)。

              二、教學(xué)創(chuàng)意

              本堂作文課設(shè)計(jì)思路按照習(xí)作生成的思維規(guī)律而來,分為三個步驟:

              1、“發(fā)現(xiàn)”,即引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻,明確“牛人”的概念,通過展示、交流等形式發(fā)現(xiàn)我們班內(nèi)的各色“牛人”。

              2、“通過練筆總結(jié)寫法”引導(dǎo)學(xué)生通過交流練筆,總結(jié)出寫“牛人”的方法:即正側(cè)面描寫相結(jié)合。

              3、“運(yùn)用寫法修改練筆”有意識地運(yùn)用方法,修改練筆,突出人物的“!薄

              三、教學(xué)過程

             。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入,揭示課題。

              播放視頻,視頻中的女孩“!眴?她“!痹谀囊粋地方?

              生1:她很牛。滑冰的技藝很高超。

              師:觀察很細(xì)致,高超的技藝的確讓我們驚嘆、折服。

              生2:我們在原地都不能自如的旋轉(zhuǎn),她在冰面上卻能做出各種動作,很牛。

              師:從你的描述中我聽出了欣賞,我們驚艷于這位冰上精靈夢幻般的表演,讓我們贊嘆真牛。今天的作文課我們就來寫一寫我們班的“牛人”。

             。ò鍟簳駮裎覀儼嗟摹芭H恕保

              師:說說你對題目的理解。

              生1:“牛人”是在某一方面很厲害的人,而且限定是在我們的班級里。

              生2:“曬曬”這個詞有展示分享的意思,所以文章還要表達(dá)出我對她敬佩、欣賞的情感。

              師:善于分析,能抓住關(guān)鍵詞來分析作文題

              (二)尋找牛人,發(fā)現(xiàn)榜樣。

              師:你認(rèn)為我們班誰是“牛人”?他“!痹谀囊粋方面?被介紹到的牛人也請向老師舉下手,讓我認(rèn)識認(rèn)識咱班的小牛人,好嗎?

              生1:小A是我們班的體育牛人,她跑得特別快,運(yùn)動會上總能獲獎。

              生2:我們班的小B是詩詞牛人,平時她總是喜歡背誦詩詞,她還會寫詩詞呢。

              生3:小C會拉二胡,我覺得他是音樂牛人。在新年聯(lián)歡會上他演奏了一曲《二泉映月》,我們聽得如癡如醉。

              生4:我想說說我們班的小D,他特別愛吃,我想說他是吃貨牛人。(生笑)

              師點(diǎn)評:“吃貨”這個詞含有貶義,他在其他方面還有你覺得“!钡囊幻鎲幔浚ㄕn后對此處的課堂處理有反思)

              生5:他打籃球也挺厲害,應(yīng)該是體育牛人。

              生6:小E的拉丁舞跳的特別棒,在我眼里就是舞蹈牛人。

              生7:小F特別愛讀書,總是手不釋卷,所以他知識特別淵博,好像天文地理無所不知,在我眼里他是閱讀牛人。

              生8:我們班的小G特別善于畫畫,我們班的板報都是出自她之手,所以她是繪畫牛人。

              師:咱班真可謂是牛人輩出,我們班的牛人可以是讀書迷,知識豐富;或是演說家,善于表達(dá);或是“大管家”,熱心集體事物;還有體育健將、樂器高手、智力超人。總之,在德智體美勞某一方面超越平凡,讓我們學(xué)習(xí)欣賞,我們都可以贊他是牛人,現(xiàn)在請同學(xué)們選定我們班里的一位牛人,動筆寫一寫。

              屏顯寫作要求:

              寫作要求:選擇班級中的一位“牛人”,通過具體描寫一個場景展現(xiàn)出他/她的“牛技”,語言要求:流暢具體生動,字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi),時間限定10分鐘。

             。ㄈ⿲懽鲗(shí)踐,刻畫“牛人”

              師:請同學(xué)們讀讀你的作品,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。看看他從什么角度對人物進(jìn)行了哪些描寫,是否寫出了人物的“牛”。

              生朗讀:我認(rèn)識的同學(xué)不算少,自然也會碰到許多與眾不同技藝高超的“牛人”,我們班就有這樣的“牛人”。她是個活潑開朗的小姑娘,她跳舞很厲害,我剛開始只是聽說過她的風(fēng)采,并沒有親眼見過,在一次元旦晚會上,我看到了她的“!薄K泶┖谏睦∥枞,伴隨著音樂,極有節(jié)奏感的揮著她的胳膊,手腳配合得很好,給人了一種巨大的視覺沖擊,贏得了臺下陣陣掌聲。

              師:誰來說說她是從什么角度對這個女孩進(jìn)行了哪些描寫?

              生1:她主要從正面描寫了女孩跳舞,突出了她跳舞的牛,但是我覺得她的動作描寫不夠。動詞用的太少了。而且她前面介紹的過長,對舞蹈過程的描寫又太少。

              師:動作描寫要準(zhǔn)確生動、具體細(xì)致,要用連貫的動詞描述動作發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程,描寫拉丁舞還可以運(yùn)用哪些恰當(dāng)?shù)膭釉~?

              生1:伸、顫、轉(zhuǎn)、擺、飛

              生2:還有跳躍、挪移、閃現(xiàn)

              師:這樣文章就生動了嗎,就能突出她的舞技高超嗎?你們還有其他的好辦法嗎?

              生3:可以加一些修飾詞語,比如伸出雙臂,靈活躍起,飛速抖動。

              師:很好,只有準(zhǔn)確生動的描寫出人物的動作,才能給人身臨其境之感。如纖手曼顫、輕盈旋轉(zhuǎn)、靈活的挪移、飛快的閃現(xiàn)等。

              生4:我覺得還可以加神態(tài)描寫,比如她微笑著站在舞臺中央,隨著音樂響起,她輕舒雙臂。

              師:真好,臉是感情的晴雨表,還可以具體寫寫她的神態(tài),如她臉上流露著難以言喻的神采,眼含笑意,眸含深情。

              生5:還可以加入我的心理描寫來體現(xiàn)她的牛。比如她的舞蹈仿佛把我?guī)нM(jìn)了一個奇妙的世界。她怎么能跳得這么好呢?(生笑)

              師:通過旁人的心理來突出人物的牛,這是……

              生:側(cè)面描寫。

              生6:她在文中也運(yùn)用了側(cè)面描寫“全場響起了雷鳴的掌聲!边@是用全場的反應(yīng)來突出她舞技的高超。

              師:很好。多角度、多層次寫旁人的反應(yīng),更能凸顯牛人出神入化的牛技。默讀這段文字,想一想作者是如何展開側(cè)面描寫的?

              屏顯:《“飛天”凌空》片段

              “妙!妙極了!”站在我們旁邊的一名外國記者跳了起來,這時,整個游泳場都沸騰了。如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲,來向他們喜愛的運(yùn)動員表達(dá)澎湃的激情。

              呂偉精彩的表演,將游泳場的氣氛推向了高潮。她的這個動作“5136”,讓幾位裁判亮出了9、5分的高分。這位年方16的中國姑娘,贏得了金牌。當(dāng)一個印度觀眾了解到這個姑娘是中國跳水集訓(xùn)隊(duì)中最年輕的新秀時,驚訝不已。他說:“了不起,你們中國的人才太多了!

              生7:通過外國記者的語言,游泳場的沸騰,觀眾的掌聲歡呼聲,裁判打出的高分,印度觀眾的驚訝體現(xiàn)出了跳水姑娘呂偉的“牛”。這些都是側(cè)面描寫。

              師:分析的很全面,這就是從多角度地以人襯人,從而寫出人物的特點(diǎn)。老師也寫了一個牛人,就是開課時我們觀看視頻里的主人公,她曾是我的學(xué)生,也是全國青少年花樣滑冰大賽一等獎的獲得者。

              屏顯老師下水文:

              事隔多年,她在冰場上翩然起舞的身影依然在我心底盈然。

              燈光亮起,隨著輕快的琴音彌漫開來,她似輕靈的羽燕滑向場中。觀眾們似集體屏住了呼吸,原本嘈雜的冰場驟然安靜下來。一舞如歌,八音相合。只見她在冰面上隨著音樂忘情起舞,她身體微微傾側(cè),輕舒雙臂,裙裾飛揚(yáng)。我離她甚遠(yuǎn),卻仿佛看到了她臉上的微微笑意。雙手在空中劃出一道優(yōu)美的弧線,像振翅的鶯鳥,又似落入凡塵的精靈,馳騁冰場行云流水,干凈利落的跳躍、恣意忘情的旋轉(zhuǎn)、輕盈優(yōu)雅的落地滑行,她足間踏著的仿佛不是薄薄的冰刃,而是一雙充滿魔力的舞鞋。臺下觀眾看得如癡如醉,猶如在夢境中,那是一只高貴的天鵝在舒展頸翅,純凈的羽毛上閃著光。低回蓮破浪,凌亂雪縈風(fēng),曼態(tài)不能窮,繁姿曲向終

             。ㄉ坡暎

              師:感謝同學(xué)們的掌聲,老師寫的人物“!眴幔

              生:牛!

              師:老師是怎樣把這牛人的牛技寫出來的呢?

              生1:老師的范文里用了對女孩的動作描寫,也就是正面描寫,比如“滑向、傾側(cè)、輕舒、劃出,干凈利落的跳躍、恣意忘情的旋轉(zhuǎn)、輕盈優(yōu)雅的落地滑行。"就寫出了女孩花樣滑冰的牛

              生2:還有對女孩的神態(tài)描寫,比如她臉上的微微笑意,仿佛就讓我們看到了一個滑冰時依然輕松自在的女孩。

              生3:還有側(cè)面描寫,比如“觀眾們似集體屏住了呼吸”“臺下觀眾看得如癡如醉,猶如在夢境中”等是用觀眾們的反應(yīng)突出了女孩高超的牛技。

              師:同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn),巧用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法就會讓我們筆下的人物形神兼?zhèn)洹?/p>

             。ㄋ模┻\(yùn)用方法修改語段

              師:請同學(xué)們運(yùn)用剛才總結(jié)的方法用紅筆在空白處進(jìn)行修改,力求凸顯人物的牛。修改后,同桌二人可以彼此評價交流。

              生展示修改后的作文:

              她是個活潑開朗的小姑娘,跳舞很厲害。剛開始我只是聽說過她的風(fēng)采,并沒有親眼見過。在那次元旦晚會上,我才看到了她的舞技。只見她身穿黑色拉丁舞裙,伴隨著輕快的音樂,極有節(jié)奏感的揮舞著她的手臂,扭動著柔軟的腰肢,像被三月春風(fēng)吹拂的柳枝。她面帶笑容,眼里閃著自信的光芒,雙腳靈活的挪移,仿佛一只蝴蝶翩翩起舞,給人一種巨大的視角沖擊,她自己仿佛也融入到了音樂里,臺下同學(xué)觀看地極其認(rèn)真,一曲終舞,臺下響起了陣陣掌聲。

              師:說說她改后的作文好在哪里?或者還可以在哪里繼續(xù)修改?

              生1:她改后的作文動作描寫比之前多了,也更細(xì)致了,比如揮舞、扭動、挪移等連貫的動詞寫出了她跳舞很厲害。

              生2:她還加了些神態(tài)描寫,“面帶笑容”仿佛讓我們看到了這個女孩的神采。

              生3:她還運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合,“臺下同學(xué)觀看地極其認(rèn)真,一曲終舞,臺下響起了陣陣掌聲”通過同學(xué)們的反應(yīng)突顯她的牛技。

              師:老師還可以幫你加個結(jié)尾,“這掌聲,不僅是對美的追求,對力的喝彩,更是一次靈魂的洗禮!

              生展示修改后的作文:

              他是我們班彈鋼琴的好手。小小年紀(jì),就考上了鋼琴十級。他喜歡自己用鋼琴創(chuàng)作各式各樣的作品。請看,在音樂課上,他又陶醉地彈起了曲子。只見他的眼睛微微閉著,臉隨著他那略瘦削的手所彈出的美妙音符擺動著。而他的腳也在不時地有節(jié)奏地踩著踏板。身體也在隨著音符擺動,一個又一個靈巧的音符似天籟之音。我們閉上了眼,屏住了呼吸,靜靜地聆聽。一曲終了,全場既然無聲,瞬間大家反應(yīng)過來,頓時掌聲如潮。(學(xué)生掌聲)

              生:他在修改時注意運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,正面描寫出了男孩彈奏感情時的動作、神態(tài),側(cè)面描寫用我們在聽他演奏時的反應(yīng)來寫他彈奏音樂的美妙,就突出了他的牛。

              師:不僅僅有烈酒可以醉人,好的文字一樣可以使我們沉醉。文中是聽眾陶醉著欣賞著,文外是我們在一同欣賞著巧用方法后改過的美文。

             。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課,布置作業(yè)

              袁枚曾說“苔花如米小,亦學(xué)牡丹開!卑茁涿芬舱f“一剪薄弱的光,也要驕傲地捧出輝煌!蔽覀兌际瞧胀ㄈ,也可以成為他人眼中的牛人。那需要付出更多的堅(jiān)持與汗水。今天這堂課老師看到了咱班許許多多的牛人,同學(xué)們學(xué)會用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法多方面描寫牛人,更令老師欣慰的是你們懂得去欣賞別人,今天的作業(yè)就是大作文《曬曬我們班的牛人》,字?jǐn)?shù)600字,我們爭取人人做寫作上的小牛人。

              板書設(shè)計(jì)

              曬曬我們班的“牛人”

              動作、神態(tài)、外貌…以人襯人以景襯人

              正面描寫側(cè)面描寫

              相結(jié)合

              四、教學(xué)反思

              本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo),用“先寫后導(dǎo)”的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。

              引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻,從而把握牛人的概念,在交流班級的牛人中,學(xué)生們說了很多方面的牛人,如體育牛人,鋼琴牛人,舞蹈牛人等,有一個學(xué)生站起來說到了班里有個吃貨牛人,當(dāng)時我的第一個反應(yīng)是孩子的選材不好,建議孩子換一個選材寫,可是課后我想了想,如果當(dāng)時課堂上點(diǎn)撥孩子如果寫吃出了滋味,吃出了文化,吃出了故事,比如蔡瀾寫《蔡瀾嘆名菜》、梁實(shí)秋《雅舍談吃》等也是吃貨的牛人,如果這樣點(diǎn)撥課堂上的生成會更加精彩。

              評課

              楊老師這節(jié)課值得借鑒之處,我認(rèn)為有三:

              一、低門檻,緩坡度。

              這節(jié)課,楊老師的教學(xué)目標(biāo)很明確,就是引導(dǎo)學(xué)生從正、側(cè)兩個角度對人物進(jìn)行多方面描寫。這個目標(biāo)實(shí)則有兩個層級,一是有沒有,二是好不好。那么授課班級的學(xué)情位于哪個層級呢?從開課伊始學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作來看,學(xué)生對人物的描寫還停留在有沒有多角度、多方面描寫的層級上,所以,楊老師在指導(dǎo)的過程中,沒有貪多求全,而是主攻“有沒有”的問題,引導(dǎo)學(xué)生在初稿中添加側(cè)面描寫,添加神態(tài)、動作等描寫,力求先讓內(nèi)容豐富起來。這樣的教學(xué)目標(biāo)一則符合學(xué)情,二則學(xué)生在教師的引導(dǎo)下比較容易達(dá)成,掃除了學(xué)生的畏難情緒,實(shí)現(xiàn)了寫作能力的螺旋式提升。

              二、下水文,樹榜樣。

              楊老師有很好的寫作功底,這從她的下水文可見一斑。教師的下水文對學(xué)生而言是一種激勵,是一個方向!秾W(xué)記》中說“親其師,信其道”,那么如何讓學(xué)生“親其師”?具備淵博的學(xué)識是讓學(xué)生仰視的因素之一。教師的下水文,會讓學(xué)生感受到一種平等,一種親近,一種差距,一種向往。這種教育教學(xué)效果是千言萬語的說教所不可企及的。

              三、勤反思,糾差錯。

              我很欣賞楊老師對于“吃貨牛人”素材的反思。作文指導(dǎo)課難上,原因之一就是課堂生成性大,對教師極具挑戰(zhàn)性。一個人的思維不可避免的存在著漏洞,尤其是當(dāng)教師一個人的思維要迅捷應(yīng)對一個班三、四十人的思維的時候,出現(xiàn)“誤判”是在情理之中的。然而,作為“傳道授業(yè)解惑”的師者,當(dāng)然是“誤判”越少越好,這就要求教師不斷修煉“反思”的能力,尤其是對于課堂上被自己否定掉的、生生或師生爭議比較大的內(nèi)容一定要在課后及時反思,久而久之,必會減少“誤判”,成長為一名優(yōu)秀的師者。

              工作室寄語

              楊老師的這節(jié)寫人教學(xué)課例,很好地詮釋了“少就是多”的語文寫作教學(xué)思維。這節(jié)課的重難點(diǎn)是“學(xué)會運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫出‘牛人的特點(diǎn)”,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果預(yù)設(shè)達(dá)成上都做到了“少而精!逼浯,楊老師的教學(xué)過程先后有兩次強(qiáng)化“牛人”這個概念,無論是視頻中的“牛人”形象,還是學(xué)生自主梳理班級的“牛人”形象,讓學(xué)生理解本課關(guān)鍵詞的切入點(diǎn)小,并由此深挖開去,進(jìn)入到本課的寫作環(huán)節(jié),深入擊破,讓學(xué)生有話說。正是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),才使得課堂教學(xué)效率在有限的時間里得到了最大的提升。

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