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高職心理健康考核活動課
摘要：高職心理健康活動課采用多樣化的考核方式，將考核貫穿教學(xué)的全過程，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，重在考核學(xué)生對知識、理論與方法的實際應(yīng)用情況。與傳統(tǒng)考核相比，這樣的考核更有利于幫助學(xué)生獲得心理的成長，有效地提升學(xué)生的心理健康水平。
關(guān)鍵詞：高職 心理健康 考核設(shè)計
高職心理健康課是對學(xué)生進行心理健康教育的主要途徑，旨在幫助學(xué)生深化自我探索，獲得自我成長，提高心理健康水平，培養(yǎng)健康人格。高職心理健康活動課作為借鑒團體咨詢形式的團體活動課程，其一般目標是使學(xué)生通過自我探索過程，借助團隊的力量，在與其他成員的溝通交流中，增強解決問題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來處理生活中的一般發(fā)展性問題，解決沖突矛盾，評估、澄清個人的價值觀，并對此做出相應(yīng)修正與改善，從而獲得自我成長。心理健康活動課的考核應(yīng)該如何設(shè)計，怎樣通過考核了解和促進教師的教與學(xué)生的學(xué)，怎樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，這些問題值得探討。下面從四個方面談?wù)劯呗毿睦斫】祷顒诱n考核的設(shè)計。
一、考核方式多樣化
考核的形式與課程教學(xué)的方式密切相關(guān)。傳統(tǒng)的心理健康課以知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，以教師講學(xué)生聽為主要形式，考核形式是試卷考核，要求學(xué)生回答定義或原理，也涉及一些實際應(yīng)用的問題，考核形式比較單一，效果也不盡如人意。而活動課教學(xué)形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，考核方式也多種多樣。考核既能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，又能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考。
例如，心理健康活動課采用心理劇的形式進行考核，學(xué)生從大學(xué)生活中取材，將遇到的困惑和問題及解決問題的過程用心理劇的形式呈現(xiàn)出來。準備心理劇的過程，就是學(xué)生總結(jié)并強化解決問題的好方法的過程。表演心理劇的過程就是對觀看心理劇的同學(xué)啟發(fā)、影響的過程。心理健康活動課還可以采用學(xué)生寫自我分析的形式進行考核。學(xué)生是否有明確的自我意識，學(xué)生是否會運用所學(xué)的關(guān)于適應(yīng)、人際交往、情緒等知識，都能得到考核。
二、考核貫穿整個學(xué)習(xí)過程
考核不僅是學(xué)期末的工作，更應(yīng)該是全學(xué)期貫穿始終的教學(xué)的一部分�？己藨�(yīng)該能夠隨時記錄學(xué)生參與活動的情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生參加課程、參與活動的積極程度，學(xué)生在活動中的發(fā)言情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、課堂筆記、心理情景劇表演、學(xué)習(xí)總結(jié)報告等所體現(xiàn)的對相關(guān)困惑、問題的思考、心理成長等，都能反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，都要計入課程考核成績。
心理健康活動課的考核是從學(xué)生第一次走入心理健康課的課堂開始的，一直延續(xù)到課程結(jié)束。學(xué)生參與活動的成績依據(jù)學(xué)生參與課程的積極程度、投入程度進行評定；學(xué)生課堂分享成績依據(jù)學(xué)生課堂分享的態(tài)度與質(zhì)量評定；學(xué)生記活動記錄的成績依據(jù)學(xué)生活動記錄的完成情況評定；學(xué)生完成量表的成績依據(jù)學(xué)生完整、認真完成心理測試量表的情況評定；學(xué)生寫活動心得的成績依據(jù)學(xué)生完成的活動心得所體現(xiàn)的對相關(guān)困惑、問題的思考、心理成長情況評定；學(xué)生表演心理情景劇的成績依據(jù)學(xué)生完成的情景劇表演情況按小組評定；學(xué)習(xí)總結(jié)報告的成績依據(jù)學(xué)生完成的課程總結(jié)所體現(xiàn)的對相關(guān)困惑、問題的思考、心理成長情況評定。其中，心理劇表演和寫總結(jié)報告是綜合性考核，其他都是過程性考核。從各部分考核所占的比例看，過程性考核占的比例更大。
三、重在考核學(xué)生對知識理論的實際應(yīng)用情況
心理健康活動課不是純理論課，課程對學(xué)生的影響主要在感受、體驗、分享、相互啟發(fā)等方面，考核的重點不是學(xué)生知道什么，而是學(xué)生是否能夠運用知道的知識理論，為自己的心理成長服務(wù)。
高職心理健康活動課的教學(xué)目標主要包括使學(xué)生融入高職生活，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，覺察自我，意識到人的潛能，提高人際交往能力，學(xué)會感恩與寬容，培養(yǎng)愛的能力，培養(yǎng)健康情緒，學(xué)會應(yīng)對壓力等。其中，知識目標主要包括心理健康的基本知識、適應(yīng)、自我意識、人際交往、學(xué)習(xí)、情緒控制等方面的心理學(xué)概念、理論與方法等。學(xué)生掌握概念、理論、方法的情況，主要可以通過參與活動和活動分享來體現(xiàn)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)單元時，教師首先讓學(xué)生參與到人際適應(yīng)的活動中，再引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中探討適應(yīng)的內(nèi)涵，分享適應(yīng)的方法，接著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己適應(yīng)中的問題，并互相提出解決問題的建議。在期末總結(jié)報告中學(xué)生總結(jié)自己對適應(yīng)與發(fā)展的體會。學(xué)習(xí)知識的目標是會應(yīng)用，心理健康活動課的考核設(shè)計幫助學(xué)生將死知識變?yōu)榛钪笇?dǎo)，使知識、理論和方法真正為學(xué)生提升心理水平所用。
四、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合
心理健康活動課的考核主體不僅包括老師，還應(yīng)包括學(xué)生。對參與活動、課堂分享、表演心理情景劇等的情況，學(xué)生都能做出評價。
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