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淺談高職生的心理健康問題
淺談高職生的心理健康問題文/李 锃
摘 要：用SCL-90量表對高職在校生的心理健康狀況進行測查，結(jié)果顯示有20.06%的學生有不同程度的心理問題，其中8.95%的學生有中度的心理障礙。由此可見，高職生的心理健康問題比較嚴峻，不容忽視。
關(guān)鍵詞：高職生；心理健康；SCL-90量表
21世紀是人類邁向高度文明與科技飛速發(fā)展的世紀，是人才競爭激烈與優(yōu)勝劣汰的時代，也是一個個人心理問題越來越凸顯的時代。高職生是國家發(fā)展的重要人才資源，其綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的提高，將對我國國民整體素質(zhì)和綜合國力的提高，產(chǎn)生深遠的影響。因此，全面了解高職生的心理健康狀況，致力于提高他們健康的心理素質(zhì)和健全的人格品質(zhì)，不僅是高校教育的責任，也是對高職生未來最重要、最有效的投資。為了解我院高職在校生的心理衛(wèi)生狀況，預防和增進在校生的心理健康和學習，采用了SCL-90量表進行調(diào)查與分析。
一、對象與方法
被測試群體為廊坊職業(yè)技術(shù)學院2006級、2007級、2008級的324名學生（男生195名，女生129名）。
測評工具是SCL-90癥狀自評量表，包括10個因子共90個項目，分為5級評分的心理健康量表。該量表涉及情緒、感覺、意識、思維、人際關(guān)系等方面；5級評分即：沒有、很輕、中等、偏重、嚴重，分別以1、2、3、4、5計分。各題單項分數(shù)之和為各因子總分，以得分高低反映被試的心理健康善和心理障礙的癥狀。
測查時間為2008年11月。
二、結(jié)果與分析
1.心理健康水平狀況
在SCL-90自評量表的測查結(jié)果中，如果被試的某一項因子分≥2分，則在該因子方面有輕度障礙；因子分≥3分，則存在中度心理障礙。在下表（表1）中可以看出，324名被試中有65人至少有一項因子分≥2分，占總?cè)藬?shù)的20.06%；3分有29人，占總?cè)藬?shù)的8.95%。此外，其余情況見表1。
注：一個學生有可能有一個以上因子分≥2分和≥3分。
統(tǒng)計結(jié)果顯示，被測試學生中大多數(shù)學生的心理是積極健康的，但仍有20.06%的學生有不同程度的心理問題，占8.95%的學生有中度的心理障礙。由此可見，高職生的心理健康問題比較嚴峻，不容忽視。
2.不同類型的學生心理健康水平有一定的差異
（1）成長環(huán)境的比較
我們分別對來自農(nóng)村和城市的學生進行調(diào)查，結(jié)果顯示其心理健康水平有一定差異，但沒有顯著性（見表2）。在SCL-90量表中，農(nóng)村學生在焦慮、憂郁等項目的分數(shù)相對較高；而城市學生則在人際關(guān)系、敵對和偏執(zhí)等項目的分數(shù)相對較高。說明不同環(huán)境對人的心理品質(zhì)的影響不同。如，農(nóng)村學生具有吃苦精神但自卑感較強；城市學生自信但缺少毅力。兩者各具優(yōu)勢，不能單純來評價經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學生就一定比經(jīng)濟落后地區(qū)學生的心理發(fā)展水平高。因為影響人心理水平發(fā)展的根本因素是社會、學校和家庭教育的方法、心理訓練的內(nèi)容以及個人對客觀世界的認知水平和適應(yīng)能力。
（2）不同性別心理健康狀況比較
隨著社會的發(fā)展，不同性別之間的個性心理因素差別在逐漸縮小，但高職生中女弱男強的局面沒有改變，其差異仍然比較大。男生多喜歡運動且性格外向，其心理障礙及不良反應(yīng)較少；而女生則多不喜歡運動且性格內(nèi)向、較情緒化，其心理不良反應(yīng)及障礙就較多。從表3中可以看出兩者之間的顯著差異。因此可看出，高職女生中的心理問題及身體化現(xiàn)象比較嚴重。
（3）新生與老生心理健康狀況的比較
從表4中可以看出，新生出現(xiàn)心理不良反應(yīng)的現(xiàn)象明顯高于老生。這說明1年級的新生還不能適應(yīng)新的學習環(huán)境，他們渴望結(jié)交新朋友，渴望得到別人的尊重和理解，體現(xiàn)自我存在的價值，追求自我實現(xiàn)。但由于他們?nèi)狈煌募记珊陀職�，時常出現(xiàn)孤獨感，再加上部分學生由于家庭貧困或?qū)I(yè)不滿意等原因，更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，因此產(chǎn)生“回歸心理”和“新生適應(yīng)不良綜合征”等負面心理。
3.影響高職生心理健康的外界因素及個體心理因素
影響高職生心理健康的外界因素主要有：社會發(fā)展和競爭的激烈使緊張環(huán)境刺激增多；學校文化環(huán)境氛圍中的消極因素；老師與學生管理人員對學生的態(tài)度；教育思想的導向與社會環(huán)境因素的落差等。
影響高職生心理健康的個體心理因素主要有：高職生情緒情感發(fā)展中的不穩(wěn)定的因素；其個性心理品質(zhì)中的不良因素；對挫折的承受能力等。
三、結(jié)論及建議
1.結(jié)論
�。�1）通過對上述高職在校生進行SCL-90自評量表測查，有20.06%的學生存在著輕度的心理障礙，有8.95%的學生存在著中度的心理障礙，這說明，我們的高職在校生的心理健康水平相對來說還比較差。
�。�2）學生中男、女生之間，3年級學生和1年級學生之間心理健康水平存在著明顯的差異。
2.建議
�。�1）加強專業(yè)性心理健康教育的主導作用。成立專門的心理健康教育中心，由專業(yè)的心理教育人員開設(shè)學生心理討論和心理咨詢課，建立學生心理檔案，促進學生心理的健康發(fā)展。
�。�2）發(fā)揮全方位的非專業(yè)性心理教育的作用。每位老師在各門學科的教學中都要重視心理教育的滲透。學校要通過舉辦各種表現(xiàn)學生個性和發(fā)現(xiàn)自我價值的活動，創(chuàng)造一個良好的文化氛圍和心理環(huán)境。
參考文獻：
�。�1］李百珍。青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢［M］。北京師范大學出版社，1997.
�。�2］許同海。大學生心理健康指南［M］。陜西人民教育出版社，2010（11）。
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�。ㄗ髡邌挝� 廊坊職業(yè)技術(shù)學院）
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