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            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案

            時(shí)間:2022-08-23 14:04:04 六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案范文錦集7篇

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            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案范文錦集7篇

            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案 篇1

              教材分析

              本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體與正方體的表面積后,在充分理解了圓柱的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展的.教材中選用了許多來自現(xiàn)實(shí)生活中的問題,通過學(xué)生想象和動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長方形或一個(gè)正方形,底面是兩個(gè)圓的基礎(chǔ)上,掌握?qǐng)A柱的表面積的求法,獲得求“圓柱體表面積”的算法。

              學(xué)情分析

              由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異,在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不知道圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形;或是有的同學(xué)已經(jīng)知道怎么求圓柱的側(cè)面積,但不能結(jié)合操作清晰地表述圓柱側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,小組討論得出圓柱的表面積的求法,及在生活中的應(yīng)用。

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)目標(biāo):理解圓柱體表面積的含義及求法。 能力目標(biāo):通過小組合作、獨(dú)立操作推導(dǎo)并掌握求圓柱的表面積的方法,并能解決實(shí)際問題。

              情感目標(biāo):體驗(yàn)成功的收獲,體會(huì)小組合作探索成功過程的`喜悅。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              重點(diǎn):教師引導(dǎo),動(dòng)手操作得出求圓柱表面積的方法。

              難點(diǎn):計(jì)算方法在生活中的應(yīng)用。

              教學(xué)過程

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

              1、圓柱由幾個(gè)面組成?上下兩個(gè)面是什么?側(cè)面展開是什么圖形?

              2、圓面積怎樣求?

              3、長方形的面積呢?

              二、創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣:

              出示一頂廚師帽,讓學(xué)生觀察,做著一定帽需要多少布料?用我們以前學(xué)的知識(shí)能解決嗎?教師借機(jī)引出課題并板書課題《圓柱表面積的求法》

              三、 自主探究,發(fā)現(xiàn)問題。

              1、分組,討論:

             。1)、動(dòng)手將圓柱的側(cè)面沿著高剪開 。(你發(fā)現(xiàn)了什么?)

              圓柱的側(cè)面剪開發(fā)現(xiàn)側(cè)面是一個(gè)長方形(正方形),

              側(cè)面積=長方形的面積=長×寬=地面周長×高。

              重點(diǎn)感受:圓柱體側(cè)面如果沿著高展開是一個(gè)長方形。(這里要強(qiáng)調(diào)沿著高剪)這個(gè)長方形與圓柱體的哪個(gè)面有什么關(guān)系?(長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高)

             。2)、復(fù)習(xí)引導(dǎo):(用舊解新)

              上下兩個(gè)圓的面積怎樣求?(如果已知底面半徑就能求出底面積)

              (3)、小結(jié):小組討論,將公式延伸。

              圓柱表面積 = 圓柱的側(cè)面積+底面積×2

              =Ch+2π r2

              =πdh+2π r2

              2、知識(shí)的運(yùn)用:(回到情景創(chuàng)設(shè))

              (1)、出示例題:

              例2:假如一頂廚師的帽子,高 28厘米,帽頂半徑10厘米,做一頂帽子至少需要多少面料?( 用進(jìn)一法結(jié)果保留正是整十平方厘米)

              (2)、獨(dú)立試做:

              (3)、集體講評(píng)。

             。4)、講解進(jìn)一法。

              3.鞏固練習(xí):

              四、課堂總結(jié):

              這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了圓柱表面積的計(jì)算方法及運(yùn)用。

            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案 篇2

              教學(xué)內(nèi)容:

              比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。

              教學(xué)目的:

              1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

              2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序,完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

              教學(xué)重、難點(diǎn):

              負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí):

              1、讀數(shù),指出哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?

              -8 5.6 +0.9 - + 0 -82

              2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示 。

              二、新授:

             。ㄒ唬┙虒W(xué)例3:

              1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1、2、3、4、5、6、7)

              2、出示例3:

             。1)提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎?

              (2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。

             。3)教師在黑板上話好直線,在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生,在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來。

             。4)學(xué)生回答,教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù),再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù),讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

              (5)總結(jié):我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù),像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

             。6)引導(dǎo)學(xué)生觀察:

              A、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

              B、在數(shù)軸上除了可以表示整數(shù)外,還可以表示分?jǐn)?shù)和小數(shù)。請(qǐng)學(xué)生在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處,應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)?

             。7)練習(xí):做一做的第1、2題。

             。ǘ┙虒W(xué)例4:

              1、出示未來一周的天氣情況,讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,并比較他們的大小。

              2、學(xué)生交流比較的方法。

              3、通過小精靈的話,引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定:在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

              4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較,利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,所以-8〈-6”

              5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6,但是-8〈-6”,使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí),絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。

              6、總結(jié):負(fù)數(shù)比0小,所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,也就是負(fù)數(shù)都比0小,而正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

              7、練習(xí):做一做第3題。

              三、鞏固練習(xí)

              1、練習(xí)一第4、5題。

              2、練習(xí)一第6題。

              3、某日傍晚,黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度,這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。

              四、全課總結(jié)

             。1)在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

              (2)負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

              第二課教學(xué)反思:

              許多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個(gè)單元的內(nèi)容很簡單,不需要花過多精力學(xué)生就能基本能掌握。可如果深入鉆研教材,其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹。

              例3——兩個(gè)不同層面的拓展:

              1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的'拓展。

              數(shù)軸除了可以表示整數(shù),還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。教材例3只表示出正、負(fù)整數(shù),最后一個(gè)自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補(bǔ)充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置,因?yàn)檫@樣便于對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)離原點(diǎn)的距離相等,只不過分別在0的左右兩端,滲透+1.5和—1.5絕對(duì)值相等。

              同時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù),如—1/3、—3/2等,提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力,為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

              2、滲透負(fù)數(shù)加減法

              教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用,如可補(bǔ)充提問:在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米,將會(huì)到達(dá)數(shù)軸什么位置?如果是向東走1米呢?如果他從“—2”的位置要走到“—4”,應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)?如果他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”,又該如何運(yùn)動(dòng)?其實(shí),這些問題就是解決—2—1;2+1;—4—(—2);3—(—2)等于幾,這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)是極為有利的。

              例4——薄書讀厚、厚書讀薄。

              薄書讀厚——負(fù)數(shù)大小比較的三種類型(正數(shù)和負(fù)數(shù)、0和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù))

              例4教材只提出一個(gè)大的問題“比較它們的大小”,這些數(shù)的大小比較可以分為幾類?每類比較又有什么方法,教材則沒有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上,我還挖掘了三種不同類型,一一請(qǐng)學(xué)生介紹比較方法,將薄書讀厚。

              將厚書讀薄——無論哪種類型,比較方法萬變不離其宗。

              無論哪種比較方法,最終都可回歸到“數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小!奔词褂袑W(xué)生在比較—8和—6大小時(shí)是用“8>6,所以—8。

            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案 篇3

              一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

              師:同學(xué)們,你們知道一個(gè)人去找工作時(shí),他一般最關(guān)注什么?

              生:工資。

              生:工作環(huán)境和待遇。

              師:找工作時(shí)工資的多少往往是人們最關(guān)心的,李叔叔看到一份超市招聘公告上寫著:本超市工作人員月平均工資1000元,現(xiàn)招收員工若干。李叔叔一看條件不錯(cuò),就應(yīng)聘做了超市的一名工作人員?傻谝粋(gè)月他只拿到工資500元,第二個(gè)月也只有600元,問了一些同事大部分都是600元,少數(shù)超過600元。他找到了超市副經(jīng)理說:你們欺騙了我,我已經(jīng)問過其他工人沒有一個(gè)工人的工資超過1000元,平均工資怎么可能是每月1000元呢?超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表:

              某超市工作人員月工資如下表單位:元經(jīng)理副經(jīng)理員工A員工B員工C員工D員工E員工F員工G員工H員工I

              月工資30002000900800700700600600600600500

              問題1請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù),討論回答下面的問題:

              (1)副經(jīng)理說月平均工資1000元是否欺騙了李叔叔?

              (2)你有什么想法?

              生:剛才我算了一下,這11個(gè)數(shù)的平均數(shù)是1000,所以月平均工資1000元沒有欺騙。

              師:對(duì),我們學(xué)過平均數(shù)的知識(shí),平均數(shù)是1000元是沒有錯(cuò)。

              那為什么李叔叔只能拿到600元。大家可以闡述一下自己的觀點(diǎn)。

              生:因?yàn)閮晌唤?jīng)理的工資很高,帶動(dòng)了員工的平均公資。

              師:,看來這組數(shù)據(jù)中,由于出現(xiàn)了兩個(gè)特別的數(shù)據(jù),所以平均數(shù)1000不能真實(shí)反映大多數(shù)員工的工資水平,你認(rèn)為應(yīng)該用什么數(shù)反映這個(gè)超市的工資水平比較合理呢?請(qǐng)大家觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn),然后說說你的想法。

              【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)痛過李叔叔在找工作時(shí)遇到的實(shí)際問題,使數(shù)學(xué)貼近生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在幫助李叔叔的過程中感受到在這里平均數(shù)和中位數(shù)不能真實(shí)反映員工的工資水平,初步感受眾數(shù)產(chǎn)生的必要性!

              學(xué)生小組討論:

              生1:我們小組討論后認(rèn)為用600元是比較好的,因?yàn)檫@里600元的人是最多的,有4個(gè)人。

              生2:我認(rèn)為700元比較合理,因?yàn)樗沁@組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

              師:大家分析的不錯(cuò),很有自己的想法。平均數(shù)會(huì)受一些特別偏大或偏小的數(shù)據(jù)的影響。那么李叔叔最有可能掙到多少錢?

              生:600元

              師:600在這里出現(xiàn)次數(shù)最多,它代表的是多數(shù)人的工資水平,所以600就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

              二、探究新知。

              板書:眾數(shù)。

              【設(shè)計(jì)意圖;本環(huán)節(jié)提出這樣的問題,主要想通過工資表中出現(xiàn)次數(shù)最多的600理解眾的含義,進(jìn)而理解眾數(shù)的`意義!

              師:請(qǐng)大家試著說一說眾數(shù)的意義;然后教師小結(jié)出示概念。齊讀概念。

              師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道了三個(gè)統(tǒng)計(jì)量,那么,面對(duì)具體的問題,我們應(yīng)該選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量來描述數(shù)據(jù)的集中趨勢呢、下面請(qǐng)看這個(gè)問題。

              五(2)班要選10名同學(xué)組隊(duì)參加集體舞比賽。下面是15名候選隊(duì)員的身高情況。(單位:米)

              1.41,1.41,1.41,1.44,1.45,1.4,1.48,1.49

              1.51,1.51,1.51,1.51,1.52,1.54,1.54

              你認(rèn)為參賽隊(duì)員的身高是多少比較合適?

              學(xué)生小組合作。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié)。從審美角度以及隊(duì)伍整齊觀點(diǎn)來看應(yīng)以眾數(shù)1.51為標(biāo)準(zhǔn)選擇隊(duì)員身高會(huì)比較均勻。

              【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過小組活動(dòng)給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使他們在思考,探究,討論。交流中充分發(fā)表自己的意見,在實(shí)際問題中體會(huì)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的區(qū)別和他們各自的適用限度,讓學(xué)生意識(shí)到生活中數(shù)學(xué)無處不在,感受和體會(huì)數(shù)學(xué)中美的因素】。

              三、分析數(shù)據(jù),嘗試統(tǒng)計(jì)決策。

              師:同學(xué)們,全世界都關(guān)注的奧運(yùn)會(huì)就要在北京召開了,我國的體育健兒正在緊張的訓(xùn)練,準(zhǔn)備迎戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)。國家隊(duì)的教練想在兩名優(yōu)秀的射擊運(yùn)動(dòng)員中選擇一名去參加比賽:(出示兩名運(yùn)動(dòng)員成績)

              甲:9.5109.49.59.79.59.49.39.49.3

              乙:109108.39.89.5109.88.79.9

              看到兩名運(yùn)動(dòng)員的成績,大家能否猜想一下,教練會(huì)選擇誰去呢?

              生1:我認(rèn)為會(huì)選甲,甲的成績很高。

              生2:我想會(huì)選乙,乙打中10環(huán)的多。

              生3:我想應(yīng)該看看他們的平均分。

              師:大家說的很好,大膽的說出了自己的想法;讓我們用掌聲來鼓勵(lì)他們。那我們就先從平均數(shù)入手,大家動(dòng)手做一做,看看他們的平均數(shù)是多少?(可以同桌合作)

              生:老師,平均數(shù)一樣,都是9.5。

              師;平均數(shù)一樣我們該怎么辦呢?

              生1:看眾數(shù)。甲的眾數(shù)是9.5。

              生2:9.4也出現(xiàn)三次,9.4也是眾數(shù)。那兩個(gè)都是眾數(shù)嗎?

              師:當(dāng)然,眾數(shù)可以不止一個(gè)。也可以沒有,比如說我們班前五名同學(xué)的成績就沒有重復(fù)的,那自然就沒有眾數(shù)了。

              生:乙的眾數(shù)是10,所以乙獲勝的機(jī)會(huì)大一些。

              師:在平均數(shù)相同時(shí),我們應(yīng)該看眾數(shù)。

              【設(shè)計(jì)意圖:通過一組練習(xí),使學(xué)生能靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一些數(shù)據(jù)的特點(diǎn),并從數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小中,體現(xiàn)概率的可能性。讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測或作出決策。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并從解決問題中體會(huì)到成功的喜悅,從而更加熱愛數(shù)學(xué)。】

              四、學(xué)生暢談收獲。

              五:教師小結(jié)。

              同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了眾數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量,并且通過練習(xí)理解了平均數(shù),中位數(shù)和眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)別,根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要,可以正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。

              案例反思:

              1、創(chuàng)設(shè)問題情境,教學(xué)開始,我提出的是一個(gè)生活中的真實(shí)問題。讓學(xué)生在參與中引發(fā)他們的理性認(rèn)識(shí),通過學(xué)生的獨(dú)立思考和交流,引起了學(xué)生對(duì)月工資水平的認(rèn)知沖突,發(fā)現(xiàn)單靠平均數(shù)來描述數(shù)據(jù)特征有時(shí)是不合適的。讓學(xué)生從具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性

              2、在分析討論中促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解,眾數(shù)的概念,我沒有直接給出,而是通過學(xué)生觀察、分析、討論、在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐步建構(gòu)的,這樣做使學(xué)生逐步體會(huì)到這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量都反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,但描述的角度并不相同,三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,同時(shí)也滲透出了他們的優(yōu)越性與局限性?梢员容^全面、正確地理解所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中,讓學(xué)生通過思考總結(jié),如射擊隊(duì)員的選擇,數(shù)據(jù)越多,頻率越穩(wěn)定。如能經(jīng)過更多數(shù)據(jù)的收集和整理,根據(jù)方差的特點(diǎn)由數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性及波動(dòng)大小再考慮一下其他因素,可能結(jié)果會(huì)不一樣。對(duì)不完善的地方再加以補(bǔ)充,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,同時(shí),教師作為參與者,主動(dòng)加入到學(xué)生的討論中,對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到幫助和促進(jìn)的作用。

            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案 篇4

              【教學(xué)內(nèi)容】《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)六年級(jí)下冊第56-58頁例4及做一做。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生理解圖形按一定的比進(jìn)行放大或縮小的原理。

              2、能按一定的比,將一些簡單圖形進(jìn)行放大或縮小。

              【教學(xué)重點(diǎn)】圖形的放大與縮小。

              【教學(xué)難點(diǎn)】按一定的比把圖形放大或縮小。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

              【自學(xué)內(nèi)容】見預(yù)習(xí)作業(yè)

              【教學(xué)預(yù)設(shè)】

              一、自學(xué)反饋

              1、什么叫做比例尺?

              一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。

              2、怎樣求比例尺?

              求圖上距離和實(shí)際距離的最簡整數(shù)比。

              3、一棟樓房東西方向長40,在圖紙上的長度是50c。這幅圖紙的比例尺是多少?

              (1)學(xué)生嘗試獨(dú)立求比例尺。

             。2)匯報(bào)交流

              50c:40=50c:4000c=1:80

             。3)你是怎么想的?

              二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

              1、求比例尺。

              (1)怎樣求一幅圖的比例尺?

              先寫出圖上距離與實(shí)際距離的比,再化成最簡整數(shù)比。

             。2)比例尺有什么特點(diǎn)?

              比例尺是前項(xiàng)或后項(xiàng)為1的`比。

             。3)比例尺可以怎樣表示?

              數(shù)值比例尺和線段比例尺。(1:500000)或(線段比例尺)

              2、求實(shí)際距離。

             。1)在一副比例尺是1:500000的地圖上,量得兩地間的距離大約是10c,這兩地之間的實(shí)際距離大約是多少?

             。2)學(xué)生嘗試獨(dú)立列比例解答。

             。3)匯報(bào)交流

              解:設(shè)這兩地之間的實(shí)際距離大約是x厘米。

             。

              =5000000

              5000000c=50

             。4)你覺得在求實(shí)際距離時(shí)要注意什么問題?

              實(shí)際距離一般用千米做單位。

              3、求圖上距離

             。1)學(xué)校要建一個(gè)長80米,寬60米的長方形操場,你會(huì)畫操場的平面圖嗎?

              (2)學(xué)生嘗試畫操場的平面圖。

             。3)匯報(bào)交流

              你是怎么畫的?【根據(jù)圖紙大小確定比例尺,可以是數(shù)值比例尺也可以是線段比例尺,根據(jù)所確定的比例尺求出圖上距離,再畫圖,畫圖后還要標(biāo)上比例尺。】

              三、鞏固練習(xí)

              1、課本第53頁練習(xí)八第1題求比例尺。

              2、課本第52頁做一做第1題。

              3、課本第52頁做一做第2題。

              四、分享收獲 暢談感想

              這節(jié)課,你有什么收獲?聽課隨想

            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案 篇5

              教學(xué)內(nèi)容:

              例5體現(xiàn)了找規(guī)律對(duì)解決問題的重要性。這里的規(guī)律的一般化表述是:以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題,便于學(xué)生動(dòng)手操作,通過畫圖,由簡到繁,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類問題的`常用策略是,由最簡單的情況入手,找出規(guī)律,以簡馭繁。這也是數(shù)學(xué)問題解決比較常用的策略之一。

              例6以選送節(jié)目為題材,討論怎樣分兩步找出組合數(shù),再求選送方案的總數(shù)。這里滲透了作為排列組合基礎(chǔ)之一的乘法原理。

              例7是一個(gè)比較復(fù)雜的邏輯推理問題,借助列表,則比較容易逐步縮小范圍,找到答案。這里滲透了邏輯推理的常用方法排除法。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.通過學(xué)生觀察、探索,使學(xué)生掌握數(shù)線段的方法。

              2.滲透化難為易的數(shù)學(xué)思想方法,能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

              3.培養(yǎng)學(xué)生歸納推理探索規(guī)律的能力。

              重點(diǎn)難點(diǎn):

              引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到數(shù)線段的方法

              教具學(xué)具:

              多媒體課件

              教學(xué)指導(dǎo):

              1.出示例5前,可以先讓學(xué)生說說幾年來每一學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角學(xué)了些什么。 探索例5時(shí),應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生理解問題?梢酝ㄟ^讀題、說題意,使學(xué)生明白每兩點(diǎn)之間都能連一條線段。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手在紙上畫畫、試試,再來討論有沒有什么好方法

              2.探究例6時(shí),可以直接給出題目,由學(xué)生自己嘗試,也可以將例題分解,讓學(xué)生先回答

              3.探究例7時(shí),必須先讓學(xué)生仔細(xì)讀題,理解題意。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)回顧,游戲設(shè)疑,激趣導(dǎo)入。

              1.師:同學(xué)們,課前我們來做一個(gè)游戲吧,請(qǐng)你們拿出紙和筆在紙上任意點(diǎn)上8個(gè)點(diǎn),并將它們每兩點(diǎn)連成一條線,再數(shù)一數(shù),看看連成了多少條線段。(課件出現(xiàn)下圖,之后學(xué)生操作)

              2.師:同學(xué)們,有結(jié)果了嗎?(學(xué)生表示:太亂了,都數(shù)昏了)大家別著急,今天,我們就一起來用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個(gè)問題。(板書課題)

              新知學(xué)習(xí)

              二、逐層探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

              1.從簡到繁,動(dòng)態(tài)演示,經(jīng)歷連線過程。

            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案 篇6

              教學(xué)內(nèi)容:

              人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊第96~97頁例1及相關(guān)練習(xí)。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。

              2.能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,并能從圖中獲取所需要的信息,進(jìn)行簡單的分析,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

              教學(xué)重點(diǎn):

              看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征,并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。

              教學(xué)難點(diǎn):

              根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目,課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時(shí)間安排,課件。

              教學(xué)過程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣

              1.出示教材第96頁情境圖,說說同學(xué)們正在干什么?

              2.在這些體育項(xiàng)目中,你喜歡什么活動(dòng)?出示統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),利用Excel自動(dòng)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖)

              喜歡的項(xiàng)目

              乒乓球

              足球

              跳繩

              踢毽

              其他

              人數(shù)

              【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,統(tǒng)計(jì)自己喜歡的體育項(xiàng)目,為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí),采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué),可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程,進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。

              二、整理數(shù)據(jù),引入新課

              1.通過這張統(tǒng)計(jì)表,我們可以得到什么信息?

              預(yù)設(shè):數(shù)量的多少對(duì)比:如喜歡乒乓球人數(shù)最多,喜歡足球的.比喜歡踢毽的多2人等;數(shù)量求和:如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。

              2.如果要比較喜歡每種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的多少,可以怎樣比較?

              3.如何計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢?

              4.學(xué)生進(jìn)行口算或筆算,完成統(tǒng)計(jì)表,并進(jìn)行校對(duì)。

            人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案 篇7

              教學(xué)內(nèi)容:

              教科書P23-26的內(nèi)容,P24做一做,完成練習(xí)四的第1、2題。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖,會(huì)正確測量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。

              2、過動(dòng)手制作圓錐和測量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。

              3、養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

              教學(xué)重點(diǎn):

              掌握?qǐng)A錐的特征。

              教學(xué)難點(diǎn):

              正確理解圓錐的組成。

              教具準(zhǔn)備:

              每人一個(gè)圓錐,師準(zhǔn)備一個(gè)大的圓錐模型。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)

              1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?

              2、圓柱的'特征是什么?

              二、新課

              1、圓錐的認(rèn)識(shí) (直觀感受觀察討論匯報(bào))

             。1)讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的,等等。

             。2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心O)

             。3)圓錐有一個(gè)曲面,圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)

              (4)讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。 (沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高)

              2、小結(jié)

              圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),使學(xué)生弄清圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.

              3、測量圓錐的高(組織學(xué)生分組進(jìn)行測量)

              由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長度,這就需要借助一塊平板來測量。

             。1)先把圓錐的底面放平;

             。2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

             。3)豎直地量出平板和底面之間的距離。

              4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

              (1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢?

              (2)實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

              三、課堂練習(xí)

              1、做第24頁做一做的題目。

              讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

              2、練習(xí)四的第1題。

             。1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

             。2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

              3.完成練習(xí)四的第2題。

              補(bǔ)充習(xí)題

              1出示一組圖形,辨認(rèn)指出哪些是圓錐。

              2出示一組圖形,指出哪個(gè)是圓錐的高。

              3出示一組組合圖形,指出是由哪些圖形組成的。

              四、總結(jié)

              關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?

              教學(xué)反思:

              觀察、感知中認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A錐的特點(diǎn),經(jīng)歷探究測量圓錐高的方法的過程,加深了對(duì)圓錐高的認(rèn)識(shí)。在旋轉(zhuǎn),對(duì)比圓柱和圓錐的過程中,加深對(duì)圓錐特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維。

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