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初三化學(xué)教案:一氧化碳2篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的初三化學(xué)教案:一氧化碳,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初三化學(xué)教案:一氧化碳1
一、教學(xué)理念
通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題,從中體會(huì)成功的快樂,并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),使得他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識(shí)和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)二氧化碳,掌握其重要的化學(xué)性質(zhì),了解其物理性質(zhì)和主要用途。
。2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
。3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2.過程與方法
(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
(2)通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(3)經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)通過對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
。2)通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中,從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的'持續(xù)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.二氧化碳的密度和水溶性
2.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。
四、教學(xué)策略
1.學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì),因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納,這樣,除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外,還可以避免重復(fù)與羅嗦。
2.教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,然后講二氧化碳的性質(zhì),這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)(密度比空氣大和可溶于水)在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出,教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)──讓學(xué)生對(duì)“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3.對(duì)本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重:探究活動(dòng)1:二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水,把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面,目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力,學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證;探究活動(dòng)2:二氧化碳與水的反應(yīng),則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯:對(duì)探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法,對(duì)探究活動(dòng)2則采用了填寫表格的形式,從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開展。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師的準(zhǔn)備:CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶(500 mL、350 mL)2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯(裝水)等。
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備:大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管(直角型的、直的)、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶(2個(gè))、玻璃片(2片)、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花(每小組4朵)、稀鹽酸、醋酸等。
3.學(xué)生準(zhǔn)備:分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。
六、教學(xué)過程
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
引入:同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì),你能歸納出它的性質(zhì)么? 投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) | 學(xué)生思考、回答:二氧化碳是無色、無味的氣體,密度比空氣大,可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒,能使澄清石灰水變渾濁。 | 注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),避免了重復(fù)與羅嗦,使教學(xué)更有針對(duì)性,重點(diǎn)更為突出。 |
講解:二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。 | 學(xué)生抄寫、記憶 | 對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 |
提問:你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中,哪些是已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的,哪些只是由別人告訴你的? | 學(xué)生回答:二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。 | 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),不要“人云亦云”,要敢于創(chuàng)新。 |
演示實(shí)驗(yàn): 實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭 實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)倒入少量水 實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想;實(shí)驗(yàn)后提問:你們看到了什么?這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。 | 學(xué)生可能的猜想:1.二氧化碳會(huì)熄滅,而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì)變扁 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答: 實(shí)驗(yàn)1說明二氧化碳的密度比空氣大,不能燃燒也不能支持燃燒;實(shí)驗(yàn)2說明二氧化碳可溶解于水。 | 這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多,耗時(shí)較長(zhǎng)且實(shí)驗(yàn)的成功率較低,所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。 |
提問:根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖,你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么? 讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示 | 學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 | 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,通過小組的合作,互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。 |
讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。 | 學(xué)生:講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。 | 通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力,并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);通過贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
講解:今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么,由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 投影并講解:石蕊是一種植物的色素,能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。 | 學(xué)生實(shí)驗(yàn):把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比:(1)噴醋酸(2)噴水(3)直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶(4)噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶(5)把(4)中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知:二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定,受熱很容易分解。 | 通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中,并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論,從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 |
講解:二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。 | 學(xué)生抄寫、記憶 | |
投影:根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用 | 學(xué)生思考、討論 | 使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 |
布置作業(yè):家庭小實(shí)驗(yàn):用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施,把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。 | 讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考,他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì),對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。 |
附:學(xué)生學(xué)習(xí)資料
課題3:二氧化碳和一氧化碳(第1課時(shí))
課堂小探究
1.請(qǐng)你根據(jù)課本p114頁實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明:(可畫圖)
。1)二氧化碳的密度比空氣大;(2)二氧化碳可溶解于水
2.根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化,探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物
Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ | |
現(xiàn) 象 | ||||
分 析 | ||||
結(jié) 論 |
生活事例鏈接
1.北方的農(nóng)村,許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體,因此,人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前,往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”:就是把燃著的 先放入地窖里,如果看到 ,證明里面聚有大量的 氣體,不宜進(jìn)入;當(dāng)看到 ,證明里面的 氣體較少,可以進(jìn)去。
2.為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥,人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆,這是為什么?為什么開始放炭火盆時(shí),墻壁反而變潮濕了?
3.在意大利有一個(gè)奇怪的山洞,人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話,狗很快就會(huì)昏迷,但人卻安然無恙,你能猜想這是為什么嗎?
課后小探究
家庭小實(shí)驗(yàn):請(qǐng)你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w,并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。
初三化學(xué)教案:一氧化碳2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其分析,使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性,了解一氧化碳的物理性質(zhì);通過對(duì)比和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握CO的主要性質(zhì)。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和思維能力;通過對(duì)CO化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,初步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作技能;初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。
情感目標(biāo):
通過對(duì)CO化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究,使學(xué)生體驗(yàn)探究、體驗(yàn)成功,培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象,對(duì)中毒機(jī)理進(jìn)行微觀分析,揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)CO的全面認(rèn)識(shí)過程,初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度;強(qiáng)化使用毒氣的自我保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)建議
教材分析:
本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué),是高中學(xué)習(xí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。一氧化碳的性質(zhì)不難理解,又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對(duì)比、鋪墊,學(xué)習(xí)難度不大,有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際。此節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密,有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個(gè)有毒物質(zhì),是典型的環(huán)保素材、自我保護(hù)素材。對(duì)一氧化碳的學(xué)習(xí),既可滿足九年義務(wù)教育對(duì)知識(shí)普及的要求,同時(shí)又可提高學(xué)生自我保護(hù)、環(huán)保的能力。
因此,無論從教材的位置看,是從學(xué)生的知識(shí)貯備、能力水平分析,還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā),一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí),內(nèi)容、難度均適合,是高中學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
課堂引入指導(dǎo):
法一:通過介紹煤氣中毒,及其危害的新聞實(shí)例引入。突出認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)——應(yīng)用(預(yù)防煤氣中毒)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
法二:將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi),觀察一氧化碳的毒性,講解煤氣中毒原理及救護(hù)方法,實(shí)際救護(hù)小老鼠。從興趣出發(fā),學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。
法三:?jiǎn)蔚吨比,碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳,分析分子式差異,推測(cè)性質(zhì),引入實(shí)驗(yàn)。
知識(shí)講解指導(dǎo):
1、以實(shí)驗(yàn)為手段,深入剖析,一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)(其一可燃性,其二還原性),特性(劇毒性)。
2、講解應(yīng)條理化,有層次。
3、注意對(duì)比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。
教學(xué)建議
。1)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗(yàn)證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究學(xué)習(xí)中的功能,在學(xué)生提出假設(shè)后,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、論證方案及實(shí)施驗(yàn)證,以形成知識(shí)。在此過程中,使學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、驗(yàn)證假設(shè)、訓(xùn)練思維。
(2)充分體現(xiàn)主體性教育原則
無論在課的設(shè)計(jì)上,還是在課的組織上,都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)課時(shí),充分發(fā)揮主體性,創(chuàng)造性地處理教材,樂在其中。學(xué)生在上課時(shí),興趣較高,積極參與,通過小組合作學(xué)習(xí),提高探究能力和創(chuàng)造力。
。3)寓德育于學(xué)科教學(xué)中
在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)CO有毒的基礎(chǔ)上,通過學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的重要用途,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用辯證的、全面的認(rèn)識(shí)方法去認(rèn)識(shí)客觀事物。
(4)強(qiáng)化知識(shí)和能力的整合。
通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思考題,整合知識(shí)和能力。高質(zhì)量的思考題,不僅能將課堂教學(xué)向外延伸,而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題(CO還原Fe2O3),有三個(gè)重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實(shí)驗(yàn)裝置。將可燃性實(shí)驗(yàn)、還原性實(shí)驗(yàn)、尾氣的處理實(shí)驗(yàn)整合起來,設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置,這不僅是實(shí)驗(yàn)的整合,更是知識(shí)和能力的整合。
課程結(jié)束指導(dǎo):
1、布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì),然后再分別與氫氣、木炭等進(jìn)行對(duì)照。
2、以一氧化碳中毒的原因?yàn)閮?nèi)容,進(jìn)行討論,著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。
3、辯證認(rèn)識(shí)一氧化碳,了解一氧化碳的重要用途。
一氧化碳中毒及其救治
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一氧化碳的性質(zhì):
從CO和的化學(xué)式可以看出:CO分子比分子少1個(gè)氧原子。由于分子構(gòu)成的不同,兩者的性質(zhì)有很大的差別。(結(jié)構(gòu)決定性質(zhì))。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀97頁第1自然段(注意與物理性質(zhì)的比較)。
1、物理性質(zhì):
CO是無色無氣味的氣體,密度比空氣略小,難溶于水。
提問:制取CO氣體時(shí)應(yīng)如何收集?
歸納:不宜用排空氣法收集,因CO的密度與空氣的密度很接近,而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。
2、化學(xué)性質(zhì):
。1)一氧化碳的可燃性:
現(xiàn)象:發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
特別指出:和其他可燃?xì)怏w一樣,點(diǎn)燃CO之前必須先驗(yàn)純。
提問:為什么要驗(yàn)純?怎樣驗(yàn)純?
明確:若CO不純,點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生爆炸,因CO的爆炸極限是12、5%~74%。驗(yàn)純的`方法同氫氣的驗(yàn)純。
講述:煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒時(shí)所產(chǎn)生的。(引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5-22)。水煤氣是CO和的混合氣。
引導(dǎo)回憶:不僅能與氧氣反應(yīng),還能奪取某些氧化物中的氧,如氫氣還原氧化銅。
設(shè)問:CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?
演示:
指導(dǎo)學(xué)生思考:
、賹(shí)驗(yàn)的儀器、藥品有哪些?
、谡n本上圖5-23、圖5-13、圖5-18有什么明顯區(qū)別?
③主要操作步驟有哪些?
要求學(xué)生觀察:
、俨AЧ苤邪l(fā)生了什么變化?
②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?
讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。
歸納并出示小黑板:
藥品:CO、CuO、溶液。
儀器:鐵架臺(tái)、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。
步驟:
、傧韧ㄒ粫(huì)兒CO氣體;(為什么?)
②點(diǎn)燃酒精燈加熱;
③停止加熱;
、芴幚硎占降奈矚。
現(xiàn)象:玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體;澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論:CO使CuO還原成Cu,同時(shí)生成。在該反應(yīng)中,CO是還原劑,表現(xiàn)出還原性。
。2)一氧化碳的還原性:
強(qiáng)調(diào):
、貱O必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進(jìn)行,也避免了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。
、谠黾游矚馐占b置是十分必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有CO,而CO不允許直接排放到空氣中。
③尾氣的處理方法不是唯一的,課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。
提問:還原CuO、C還原CuO、CO不原CuO,三個(gè)反應(yīng)有何異同點(diǎn)?
歸納:
①反應(yīng)CuO中均為氧化劑,C、CO分別作還原劑。
、谇皟蓚(gè)反應(yīng)屬置換反應(yīng),最后一個(gè)不是。
討論:CO有哪些重要用途?(提示:性質(zhì)決定用途)
歸納并板書:
、僮鳉怏w燃料;
、谧饕苯鸸I(yè)上的還原劑。
高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是:
討論:如何實(shí)現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變?
歸納并板書:與CO之間的互相轉(zhuǎn)變。
提問:煤氣中毒是怎么回事?
講解:煤氣的主要成分是CO,煤氣中毒就是CO中毒。因?yàn)镃O能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合,使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞,從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧,產(chǎn)生頭痛、昏迷,嚴(yán)重時(shí)發(fā)生死亡。
3、CO的毒性:
CO劇毒。∈褂脮r(shí)必須注意安全。
討論:如何防止CO中毒?
講解:使用時(shí)應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏,避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。
提問:空氣中有無CO氣體呢?如果有,會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害性?
閱讀:99頁中間部分。
明確:
、倏諝庵袣怏w污染物有CO等。
、贑O主要來自汽車排放的尾氣等。
、劭諝馕廴镜奈:π詷O大,直接威脅人類的生存。
4、CO對(duì)空氣的污染。
CO危害嚴(yán)重!造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個(gè)人都應(yīng)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。
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