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            大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2023-01-07 11:07:07 八年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

            大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

              作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

            大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

            大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

              【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

              1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

              2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息,訓(xùn)練概括能力。(重點(diǎn))

              2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說明語(yǔ)言。(重點(diǎn))

              【課時(shí)安排】 2課時(shí)

              【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

              1.知識(shí)儲(chǔ)備。

              (1)作者簡(jiǎn)介:竺可楨,中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家,中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。

              (2)文體知識(shí):科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩,形式生動(dòng)活潑。

              2.初讀課文,掃除文字障礙。

              (1)給加點(diǎn)字注音

              孕育( yùn ) 簌簌( sù ) 載途( zài ) 銷聲匿跡( nì )

              連翹( qiáo ) 農(nóng)諺( yàn ) 差異( chā ) 翩然( piān )

              (2)按照意思寫出詞語(yǔ)

             、僦敢粋(gè)挨一個(gè)地。( 次第 ) ②動(dòng)作輕快的樣子。( 翩然 )

             、蹜烟ド,用來比喻醞釀著新事物。( 孕育 ) ④紛紛落下的樣子。( 簌簌 )

             、轁M路、遍地。載,充滿。( 載途 ) ⑥每一年都像這樣。是,此,這。( 年年如是 )

              ⑦銷:通“消”,消失;匿:隱藏;跡:蹤跡。不公開講話,不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn),沒有了音訊。( 銷聲匿跡 ) ⑧草木盛衰。榮,草木茂盛。( 草木枯榮 )

             、嵋粋(gè)周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。( 周而復(fù)始 )

              3.整體感知。

              閱讀課文,填寫下表,體會(huì)本文思路清晰,層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

              層次

              段意

              從文中提取的信息

              第一部分

             。ǖ1~3段)

              引出什么叫物候和物候?qū)W

              草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

              第二部分

             。ǖ4~5段)

              說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

              物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

              第三部分

             。ǖ6~10段)

              說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

             、倬暥 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。

              第四部分

              (第11~12段)

              說明研究物候?qū)W的意義

              預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

              【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容(小測(cè)本聽寫)。小組評(píng)分( )

              【課堂探究】

              1. 重點(diǎn)閱讀6-10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,回答以下問題:為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

              不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。從主要到次要(邏輯順序)。

              緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的.高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。

              對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

              2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這兩段文字寫得好,好在哪里?

              第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

              第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

              【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題,有什么好處?

              “大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說法,以此為題,顯得新穎別致.引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答:采用比喻的修辭手法,把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”,顯得新穎別致,引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)

              【課堂小結(jié)】

              本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言,運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。

              【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺,進(jìn)一步了解物候知識(shí)。

              例:雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。

              魚跳水,有雨來。 燕子低飛要落雨。

              蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

              【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè),查缺補(bǔ)漏,鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

            大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

              知識(shí)目標(biāo)

              1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

              2、了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

              能力目標(biāo)

              1、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

              2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

              3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

              德育目標(biāo)

              激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

              2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

              教學(xué)難點(diǎn)

              1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

              2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

              教學(xué)方法

              1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

              2、討論法、點(diǎn)撥法。

              3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

              4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

              5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

              教具準(zhǔn)備

              多媒體

              課時(shí)安排

              2課時(shí)

              教學(xué)過程

              第一課時(shí)

              [教學(xué)要點(diǎn)]

              朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

              [教學(xué)步驟]

              一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

              第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

              語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說明文《大自然的語(yǔ)言》。

              多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

              春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)

              二、朗讀課文,整體把握文意

              1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

              2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

              多媒體顯示:

              3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

              多媒體顯示閱讀要求如下:

              (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

             。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

             。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

              (4)研究物候?qū)W有什么意義?

              學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

              學(xué)生明確:

             。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

             。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

              (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

             。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

              學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

              三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

              1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

              明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

              第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

              第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

              第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

              2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

              選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

              如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

              明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

              教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

              四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

              1、學(xué)生齊讀6~10段

              2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

              學(xué)生思考,同桌之間交流。

              明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

              五、布置作業(yè)

              1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。

              2、閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

              什么是智力

              什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的'能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔,說智力是作猜測(cè),是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來說,就是你不知怎么辦時(shí),無計(jì)可施時(shí),慣常的做法不奏效時(shí),所需要的創(chuàng)新能力。

              那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

              1、本文的說明對(duì)象是_____________________________。

              2、本文采用了什么樣的說明順序?

              3、第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

              4、第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)?

              5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

              6、本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說出你最贊同其中的哪一種,結(jié)合實(shí)例說明為什么。

              參考答案:

              1、智力

              2、邏輯順序

              3、作比較打比方列數(shù)字

              4、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

              5、介紹了對(duì)智力的多種解釋;并通過人和動(dòng)物大腦皮層的比較,說明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

              6、略。

            大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

              教學(xué)目的:

              1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

              2、能正確流利朗讀課文。

              3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

              4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

              5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

              教學(xué)重點(diǎn):理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。

              教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

              教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;

              教學(xué)過程:

              一、釋題

              1、借助課件(人類的語(yǔ)言),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。

              播放課件(人類的語(yǔ)言)

              提問:他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

              2、揭示課題,理解:大自然的語(yǔ)言。

              強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言),繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。

              提問:大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來表達(dá)自己的意思呢?

              表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生,并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

              小結(jié):

              大自然也有自己表達(dá)意思的方式,這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語(yǔ)言。

              二、新授課

              1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議,難讀的字音上黑板)。

              2、指名讀,指名評(píng),師生互讀。

              學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié),讀懂每一節(jié)的意思。

              提問:各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”,你是怎么知道的?

              3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

              1)教學(xué)第二節(jié),出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng)),幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

             、冽R讀第二節(jié),抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

             、谡(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說:你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言,它是怎么告訴你的?

             、鄢閭(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

              ④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。

              2)教學(xué)第三節(jié)。

             、賹W(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

             、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言,它通過什么告訴大家的?

             、圩寣W(xué)生自己來講一講,你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的,教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片,告訴同學(xué)們,魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的,圓圈越多魚的年齡就越大。

             、苄〗Y(jié)學(xué)法:什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。

              ⑤齊讀第三節(jié),小結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?

              3)根據(jù)學(xué)法,分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

              ①自由朗讀課文,要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

             、诜纸M自學(xué)。

             、蹖W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

              理解“三葉蟲化石”(播放課件:三葉蟲化石)。

              理解詞語(yǔ):鑲嵌

              三葉蟲是海洋里的動(dòng)物,現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的.動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說)。

              理解句子:“那兒曾是汪洋一片”

              播放課件:造山運(yùn)動(dòng)

             、芙處熜〗Y(jié),強(qiáng)化學(xué)法

              4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

             、偻ㄟ^這節(jié)課文的學(xué)習(xí),你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。

             、邶R讀2-4節(jié),請(qǐng)學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了什么?

             、弁ㄟ^反復(fù)朗讀,讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

              三、擴(kuò)展練習(xí)

              1、請(qǐng)學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言,及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。

              通過三段的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來表達(dá)自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

              前幾天,老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合,互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家)。

              2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí),出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言),教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。

              四、總結(jié)

              通過這堂課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)到些什么,能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

            大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

              課題課型新授

              授課時(shí)間 總第 課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

              了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

              訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

              激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

              教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

              重點(diǎn)

              難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

              激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

              教具投影儀

              教學(xué)法

              設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

              教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

              一、導(dǎo)入新課

              由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

              二、通讀全文,概括內(nèi)容

              學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

              三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

              1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

              學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

              2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

              學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

              3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

              學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語(yǔ)。

              教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

              學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

              四、總結(jié)

              說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

              附件1:律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明

              附件2:獨(dú)家資源交換簽約學(xué)校名錄(放大查看)

              課題大自然的語(yǔ)言課型新授

              授課時(shí)間 總第 課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

              了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

              訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

              激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

              教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

              重點(diǎn)

              難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

              激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

              教具投影儀

              教學(xué)法

              設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

              教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

              二、理解本文說明的生動(dòng)性

              1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

              2.理解題目的含義。問:“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?

              學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

              3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語(yǔ)用得好?

              學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的'秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。

             。4)口頭作文(略)

              三、學(xué)習(xí)舉例說明

              1.導(dǎo)入:本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。

              學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

              2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看,這樣的用語(yǔ)還有多少?有沒有不用的?

              學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。

              3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說明 經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?

              學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會(huì)來得早,但事實(shí)上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,才能使人對(duì)此確信無疑。

              四、總結(jié)擴(kuò)展

              1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

              2.教師總結(jié)。

              五、布置作業(yè)(略)

              雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。

              早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。

              麻雀囤食要落雪。

              螞蟻壘窩要落雨。

              魚跳水,有雨來。

              燕子低飛要落雨。

              癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。

              龜背潮,下雨兆。

              蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

              泥鰍靜,天氣晴。

              豬銜草,寒潮到。

              雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

            大自然的語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)目標(biāo):

              1.理解識(shí)記詞語(yǔ)。 2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

              3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

              能力目標(biāo):

              1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

              情感目標(biāo):激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

              教學(xué)重點(diǎn):概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

              教學(xué)時(shí)數(shù):2教時(shí)。

              第一教時(shí)

              一、導(dǎo)入

              同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》,還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的,綠綠的”。 從“嫩嫩的,綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

              大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給大家解釋其中的道理。

              二、課題簡(jiǎn)介:

              1、大自然的語(yǔ)言指的是什么?

              提示:(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。

              2、課文為什么以此為題?

              提示:把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接用“物候?qū)W” “簡(jiǎn)介物候?qū)W”, “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

              語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

              三、作者簡(jiǎn)介:

             竺可楨(1890——1974),浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站,并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系,成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作,積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書,是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

              四、初讀課文——掃清字詞障礙。

              1、本課的多音字。

              連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(cè)(guān) 風(fēng)雪載(zài)途

              翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

              落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

              差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)

              2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋。

              萌(méng)發(fā):萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

              次第:一個(gè)接一個(gè)。

              翩(piān)然:動(dòng)作輕快的樣子。

              孕(yùn)育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。

              簌簌(sù):紛紛落下的樣子。

              銷聲匿(nì)跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷:消失。 匿:隱藏。

              周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。 周:繞一次。

              草長(zhǎng)鶯飛:形容春天美好的情景。

              草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎。

              花香鳥語(yǔ):形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。 語(yǔ):鳴叫。

              風(fēng)雪載(zài)途:風(fēng)雪滿路,風(fēng)雪遍地。載:充滿。

              年年如是:年年像這樣。是:代詞。此,這樣。 文言文中“是”用法:一為代詞,二為判斷動(dòng)詞。

              五、再讀課文,理清課文層次,劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意,再合并成幾個(gè)意義段。

              第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

              第2自然段:舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。

              第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

              第4段:介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

              第5段:從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

              第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

              第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

              第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

              第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

              第11段:研究物候?qū)W的意義。

              第12段:加強(qiáng)物候觀測(cè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

              本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

              第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W。

              第二部分(4—5),說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

              第三部分(6—10),說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

              第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

              師小結(jié):[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

              第二教時(shí)

              一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。

              (一)齊讀第一自然段,思考下列列問題:

              1、本段主要描寫了什么?答案:本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

              2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案:時(shí)間順序,[春、夏、秋、冬,所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。]

              3、本段的結(jié)構(gòu)是:先分后總。主要的說明方法是:摹狀貌、舉例子。

              4、前兩段文字的說明對(duì)象是(  A )

              A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

              5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

              明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

              其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的'聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

              文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。

              (二)閱讀第二、三自然段,回答:

              1、思考這兩個(gè)自然段的段意。

              第2自然段:舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。

              第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

              2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?

              答案:“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物”寫到“動(dòng)物”。

              師小結(jié)第二自然段:“杏花開了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛!安脊萨B”開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動(dòng)物”,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋,即:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

              3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

              提示:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

              4、什么是物候?什么是物候?qū)W?

              草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。[說明:什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

              利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

              第一部分總結(jié):第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

              二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段):

              1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。

              段意:這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

              2、文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?

              提示:從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上:比較簡(jiǎn)便,容易掌握,避免損失。 觀測(cè)手段:“活的儀器”,即活生生的生物。

              數(shù)據(jù)意義:反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

              3、運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

              舉例子。作用:第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。例子是:北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。

              三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)

              1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對(duì)換,為什么?

              四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

              不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次,依次排列的。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。]

              2、體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。

              (1)如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用:舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

              (2)如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)作用:舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

              (3)山地秋冬兩季,……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段) 作用:舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。

              (4)根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用:舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

              師小結(jié):舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

              四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)

              思考:研究物候?qū)W的意義有哪些意義?

              答案:①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

              五、總結(jié)。

              六、作業(yè)設(shè)計(jì):認(rèn)真閱讀第一部分,完成下列思考題。

              立春過后,大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。 ---------

              1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 答案:B A C

              2.解釋詞語(yǔ):

              銷聲匿跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

              翩然:動(dòng)作輕快的樣子。

              3.前兩段文字的說明對(duì)象是(  A )

              A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

              4.這兩段文字的說明順序是:時(shí)間順序,結(jié)構(gòu)是:先分后總。主要的說明方法是:摹狀貌、舉例子。

              5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行,為什么?

              答案:不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

              6、把“各種花次第開放”改為“各種花競(jìng)相開放”行不行?為什么?

              答案:不行!按蔚凇笔且粋(gè)接一個(gè)之意,“競(jìng)相”是爭(zhēng)先恐后之意,不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。

              7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉,語(yǔ)意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

              答案:去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。

              8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

              明確:燕子“歸來”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

              9、第1自然段的段意是什么? 答案:說明一年四季的物候現(xiàn)象。

              10、杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!(能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)

              明確:不能。因?yàn)樾踊,桃花二者是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。

              11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

              明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

              附板書設(shè)計(jì): 大自然的語(yǔ)言

              一、說明什么是物候和物候?qū)W

              物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

              二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

              比較簡(jiǎn)便

              容易掌握

              避免損失

              三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

              緯度差異

              經(jīng)度差異

              高下差異

              古今差異

              順序:從主要到次要,從空間到時(shí)間。

              四、研究物候?qū)W的意義

              首先——此外(還可以……也可以……)

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