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《妙不可言的位置》的小學語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《妙不可言的位置》的小學語文教案，歡迎閱讀與收藏。
《妙不可言的位置》的小學語文教案1
教材簡析：
科學技術的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關系的道理。
學習目標預設：
�。薄⒄J識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
�。�、培養(yǎng)學生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護地球的意識與行動。
學習重難點預設：
了解地球所處位置的'妙不可言。
利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準備：
收集有關太陽系行星的資料、圖片
課時安排：
�。闭n時
教學過程預設：
一、揭題導入
１、認識幾組數(shù)字
1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度
２、《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系，選學課文《妙不可言的位置》則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關系的道理。
�。ò鍟n題，齊讀課題）
二、初步感知，掃清閱讀障礙
�。薄⒆杂勺x短文：畫出不會讀的字查字典，不理解的字詞聯(lián)系上下文或討論理解。
�。�、認讀生字詞（同時解決部分詞義）
認讀生字詞
宇宙、奇跡、誕生、液態(tài)水、觀測、籠罩、天堂、地獄、照射、水蒸氣、照射、紫外線、輻射、妙不可言
解決部分詞義：
誕（dàn）生：出生。
輻射：從熱源沿直線向四周發(fā)散出去。
妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。
�。场⒅该鸸�(jié)讀文，正音。
三、深入學文，明白道理
１、自由讀課文，邊讀邊思考：為什么說地球所處的位置是妙不可言的？
（邊讀邊劃出相關語句，留下閱讀思考的痕跡）
�。病⒘私馕恼碌拇笠�。思考：為什么說地球所處的位置妙不可言？
�。�、反饋交流：
⑴比地球靠近太陽的行星，水被揮發(fā)。
⑵地球與太陽的距離不遠不近，有液態(tài)水————生命必不可少的條件。
�、潜鹊厍蜻h離太陽的行星，水以冰的形式存在。
四、拓展延伸
�。�、聯(lián)系課文《太陽》，談談地球出現(xiàn)生命的原因
�。�、課外收集的有關太陽系行星的資料，請學生結合課文，再談談自己的一些收獲或交流自己學會的新知
五、小結
啟發(fā)引導學生熱愛自己的家園————地球，為環(huán)保做實事。
《妙不可言的位置》的小學語文教案2
教材簡析：
科學技術的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關系的道理。
學習目標預設：
1、認識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
3、培養(yǎng)學生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護地球的意識與行動。
學習重難點預設：
了解地球所處位置的`妙不可言。
利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準備：
收集有關太陽系行星的資料、圖片
課時安排：
1課時
教學過程預設：
一、揭題導入
1、認識幾組數(shù)字
1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度
2、《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的'地球的密切關系，選學課文《妙不可言的位置》則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關系的道理。
（板書課題，齊讀課題）
二、初步感知，掃清閱讀障礙
1、自由讀短文：畫出不會讀的字查字典，不理解的字詞聯(lián)系上下文或討論理解。
2、認讀生字詞（同時解決部分詞義）
認讀生字詞
宇宙、奇跡、誕生、液態(tài)水、觀測、籠罩、天堂、地獄、照射、水蒸氣、照射、紫外線、輻射、妙不可言
解決部分詞義：
誕（dàn）生：出生。
輻射：從熱源沿直線向四周發(fā)散出去。
妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。
3、指名逐節(jié)讀文，正音。
三、深入學文，明白道理
1、自由讀課文，邊讀邊思考：為什么說地球所處的位置是妙不可言的？
�。ㄟ呑x邊劃出相關語句，留下閱讀思考的痕跡）
2、了解文章的大意。思考：為什么說地球所處的位置妙不可言？
3、反饋交流：
�。�1）比地球靠近太陽的行星，水被揮發(fā)。
�。�2）地球與太陽的距離不遠不近，有液態(tài)水————生命必不可少的條件。
�。�3）比地球遠離太陽的行星，水以冰的形式存在。
四、拓展延伸
1、聯(lián)系課文《太陽》，談談地球出現(xiàn)生命的原因
2、課外收集的有關太陽系行星的資料，請學生結合課文，再談談自己的一些收獲或交流自己學會的新知
五、小結
啟發(fā)引導學生熱愛自己的家園————地球，為環(huán)保做實事。
教學反思
本篇課文是三年級段選學課文中的一篇科普說明文。此次教學是在學生已學習了《太陽》說明文的基礎上，進一步學習和鞏固說明方法的運用，從而感受說明文用詞的準確性。此外，此次教研活動的主題是“優(yōu)化練習設計提高語用能力”，因此，我通過填寫表格來鍛煉學生概括內容，提取有效信息的能力。但反思本次整個教學過程，我發(fā)現(xiàn)自己有很多的不完美。下面是我對本節(jié)課的反思領悟。
從整體上看，其一、時間沒把握好，每個板塊的'用時分配不均，導致教學內容超時。其二、教師的語言表達不夠言簡意賅，有些問題的陳述不夠明確。其三、老師的牽引痕跡明顯，課堂上學生的自主性不夠。其四、教學目標落實不到位，特別是學生概括內容，提取有效信息的能力這個知識性目標上。其五、對于學生的學情把握不夠，導致學生沒有很好的完成表格的填寫。
從教學上看，由于我的教學設計環(huán)節(jié)上沒有充分了解學生的學情，再加上自己對于表格所要填寫的信息表述不明確，導致學生拿著表格不知道如何下手。后來在課堂上采取了分步共同完成的策略，但是也正因此，導致我在這個版塊上的教學出現(xiàn)了較為混亂的思路。出現(xiàn)如此混亂思路的原因是因為我在教學學生如何提取信息這個能力上的學習，沒有細化步驟，讓學生學起來很吃力。學生在填寫的同時又需要兼顧說明方法的認識，體會用詞的準確性這兩大個教學重點，再加上時間較緊，使得學生在后面這兩個教學目標的落實上也就出現(xiàn)了不是很理想的效果。
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