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五年級(jí)語文主題的教案
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的五年級(jí)語文主題的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文主題的教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容,從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通,要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法
過程與方法:
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,能默讀短文,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過真實(shí)、樸實(shí)的語文課堂,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,使學(xué)生初步感受語言的魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的,并從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)用語言、眼神、行動(dòng)、用筆,表達(dá)自己對(duì)別人的愛。
教學(xué)過程:
一、回顧單元內(nèi)容,體會(huì)愛的傳遞。
(一)激情導(dǎo)入,(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意,思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)
1、《燈祭》父女的對(duì)話:
父親:“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼,感動(dòng)和欣慰。
(三)小結(jié):(出示課件)愛需要用語言來表達(dá),更需要用行動(dòng)來詮釋。
二、走進(jìn)故事,體味語言的魅力。
(一)默讀全文,思考:課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”,啟發(fā)思考
1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)
不變:一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化:木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)
(三)引導(dǎo)思考,感受語言魅力
1、啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話:
美麗里的春天,天空……
美麗里的春天,田野……
美麗里的春天,花草……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對(duì)比,激發(fā)了人們的同情心,進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)
(四)聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展
1、結(jié)合實(shí)際,說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據(jù)提供的畫面,嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。(出示課件)
三、走進(jìn)生活,表達(dá)自己的愛意。
(一)啟發(fā)談話,我們?cè)?jīng)如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系
(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長,現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了,與父母之間的距離無形中在拉大,和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?
分組討論:是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的`的具體問題入手,找出原因)
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考:《小抄書員》中,在敘利奧抄寫的四個(gè)月中,為什么感覺父親不在愛他?
2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí),我們可以這樣做:
首先,理解自己的父母,尊重自己的父母,其次,還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結(jié):一句知心的話語,可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,如果你愛你周圍的人,就要勇于告訴他們,愛可以用語言直接表達(dá),也可以用含蓄的方法表達(dá)出來,讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來,與我們的家長、老師多進(jìn)行溝通,你們會(huì)有意想不到的收獲。
四、愛心在行動(dòng)。
做一張親情卡,送給自己身邊的人,表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火,以心發(fā)現(xiàn)心,讓愛心傳遞。
五年級(jí)語文主題的教案2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己,提高獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學(xué)過程】
一、 背詩導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛
1、背誦《游子吟》同學(xué)們,你們會(huì)背很多詩歌,剛才我們已經(jīng)展示了,還記得這一首嗎?《游子吟》
2、千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)---(生接答)你餓了,母親會(huì)----( )你生病了,母親會(huì)---()
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求:
、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。
、谙胂胛恼聦懥艘患裁词?
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無
、 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)
頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的?(病中的`兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。
、 師:兒子還沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻,他多么需要----(生接答)
③ 生活中如果你病了,你的媽媽會(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
④ 概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么?
三、 潛心會(huì)文,讀懂母愛
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)狠心
1、師:在你看來,這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說,是怎樣的母親?誰來找到這句話,讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!(板書“狠心”)
師:你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?
生自由回答。(體會(huì)“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨(dú)自看病)
是呀,兒子不過十二三歲,還從未一個(gè)人去過醫(yī)院,我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。
出示“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍!边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?
(板書:逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追,問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)
4、師生對(duì)讀,體會(huì)狠心
、傥襾硌菽赣H,誰來演我兒子?只讀母子間的對(duì)話。
兒子燒的滾燙,我沒有馬上給他找藥,卻逼問他,要他同意獨(dú)自上醫(yī)院,這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對(duì)話中,你體會(huì)到這是什么樣的母親?
生:這是個(gè)——的母親,這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)
、诜帜信鷮(duì)讀,帶著這種冷漠、殘忍,女生來讀母親的話,男生讀兒子的話,相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結(jié):孩子都病得打蔫兒,一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院,文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補(bǔ)白,情境寫話
播放音樂,分組寫話。兒子獨(dú)自去看病,會(huì)遇見什么困難呢?想象一下,
①、在寒冷的大街旁,兒子拖沓著腳步,焦急地張望著,出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。
、凇⒃趽頂D的醫(yī)院大廳里,兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的?
③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里,耳邊是病孩尖利的哭聲,眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛,兒子會(huì)怎樣想,會(huì)怎樣做?
6、交流寫話,引讀煽情:
學(xué)生讀自己寫的話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀:我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——
引讀:是呀,我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師:第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了,第二次兒子可以照著做,這就叫“按圖索驥”。
(二)細(xì)細(xì)感悟,悟痛中愛
1、師:讀到這里,我不禁要問,面對(duì)病中的兒子,母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文,劃記文中寫母親心理活動(dòng)的句子,說說你體會(huì)到了什么?
2、生自由回答。
、(出示:“時(shí)間艱澀流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)!)
、诹私馍陈。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計(jì)算時(shí)間的工具)看圖,你覺得它的流速快嗎?(慢)師:你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語,你能從哪個(gè)詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)
、蹘煟杭热粫r(shí)間過得慢,把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)
小結(jié):時(shí)間過得越慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時(shí)間越(過得慢)。放慢語速,齊讀這段話。
、軒煟耗氵抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)
師:疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))
師:這是怎樣的痛?(母子連心,揪心的痛)
小結(jié):這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……
(四)想象說話:這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上,他搖搖晃晃的走著,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長長的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親,這時(shí)你最想兒子說什么?
填空:等待的時(shí)間是漫長的,十分鐘過去了,兒子沒有回來,母親想( ),心疼痛的收縮成一團(tuán) ;
二十分鐘過去了,兒子還沒有回來,母親想( ),心疼痛的又收縮成一團(tuán) ;三十分鐘過去了,兒子仍然沒有回來,母親( ),心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ;……兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子仍然沒有回來,
師:同學(xué)們,這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?
小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!
(四)悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊,孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己!(堅(jiān)定信心)
四、詩歌誦讀,升華母愛
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……
附:板書設(shè)計(jì)
20xx學(xué)會(huì)看病
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
五年級(jí)語文主題的教案3
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解“號(hào)稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.
2、理解課文內(nèi)容,懂得東吳能以少勝多,以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內(nèi)容.
教學(xué)重、難點(diǎn):
周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍;按問題閱讀課文,抓住主要內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:
1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖.
2、小黑板.
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí):提示課題,簡(jiǎn)介背景,檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文,講讀課文第一至三自然段.
第二課時(shí):講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過.
第三課時(shí):復(fù)述,總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容,做練習(xí)題.
教學(xué)內(nèi)容:
講讀課文第四至十一自然段.
教學(xué)過程:
一、談話引入:
通過對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分,請(qǐng)同學(xué)們打開這篇課文.
二、講讀課文
(一)齊讀第四自然段,然后默讀、思考、討論以下問題:
1、既然周瑜說火攻是個(gè)好主意,馬上去火攻就行了唄,為什么還要想個(gè)計(jì)策呢?(火攻是個(gè)好主意,但是由于兩軍隔江相對(duì),曹操人多勢(shì)眾,防范又很嚴(yán),強(qiáng)攻是不行的要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍,使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策,用智謀火攻.)
2、“周瑜聽了非常滿意,叫他就這么辦”.這句話說明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說沒有?這樣寫有什么好處?(這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒有寫出來的好處:
、俾詫懀(jié)省筆墨;
、谥圃鞈夷睿鹋d趣.)
(二)講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計(jì)策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的?(板書:東吳——→火攻——→曹操)請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段,看看書中插圖,對(duì)照課后第3題思考,可用筆在書上劃批,也可同桌議論.
1、集體討論:你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的?(從整體入手,指名學(xué)生概括回答,并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書:黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺)
2、細(xì)讀課文,深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.
、艑W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀,然后提問:
①從信中,你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認(rèn)為是真的還是假的?你是從這節(jié)的哪句話看出來的?
、诓懿佟皻g喜得了不得”說明了什么?(板書:麻痹輕信).
③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信,以便有機(jī)會(huì)接近曹軍,這是經(jīng)過東吳深思熟慮的,他們精心研究了曹操,抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說東吳弱小,不是他的對(duì)手,又貶低周瑜而稱贊曹操,最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將,信內(nèi)又說得真誠,還說要帶兵士和糧草來投降,這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力,削弱東吳力量,煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報(bào),盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻,因此,曹操相信了黃蓋的信.)
、茖W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.
①黃蓋取得了曹操的信任,有了接近曹軍的機(jī)會(huì),那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢?
、跒槭裁匆x“東南風(fēng)很急”這一天呢?說明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快,以免曹操發(fā)現(xiàn)問題,便于盡快火攻;一方面可使火燃大,火攻的效果就大,既燒連環(huán)船,還能借風(fēng)吹的力量,燒到岸上兵營,把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的)
、鄄懿儆蟹穹纻淠?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看,有巡邏的兵士,發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.)
、墚(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來,既然有防范,為啥不出擊,還笑呢?他這一笑,與前面的“歡喜”有啥區(qū)別?說明了什么?自讀曹操笑著說的話,先理解以下詞語意思,接著理解句意,然后再回答這道題.“失信”什么意思?
(說話不算話,失去了別人信任.)
“沒有失信”呢?(說話算話,得到別人信任.)
“果然”什么意思?(真的,果真,的確,確實(shí))
你是怎樣理解曹操說的這句話的?(黃蓋說話算話,沒有騙我,寫信來投降,現(xiàn)在真的就來了.)
然后回答曹操為什么要笑,這個(gè)“笑”表示什么,與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.
(讓學(xué)生聯(lián)系前文理解,前文說曹操接信后,只是“歡喜”,但黃蓋還沒行動(dòng),所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望,一方面說明他有警惕,親自查巡,一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降,心里不踏實(shí).這一天,看見掛著“黃”字旗的船來,就認(rèn)為黃蓋說話算話,果然來投降了,所以“笑”了,這一“笑”說明他放心,心里懸著的一塊石頭落地了,同時(shí),還說明他對(duì)黃蓋失去了戒備,而深信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑,對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件,這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.)(板書:深信不疑)
、菍W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”.
、倌x思考,東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)?(在書上勾畫批注)二十條大船干什么用?如何點(diǎn)燃?課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品,而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來寫出?你明白了什么?(這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來寫的,究竟是不是裝的`兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”,用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí),這個(gè)句式也暗示著:曹操,你估計(jì)錯(cuò)了,你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降,真進(jìn)攻,字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點(diǎn)火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士,追殺敵人.)
、跂|吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密,當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來的情況下,曹操的態(tài)度如何?說明了什么?(板書:高興不防)
、葘W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備,另一方又無防備,此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī),東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段,結(jié)合看文中插圖,邊看邊思考,邊注上符號(hào),然后分四人小組討論,老師巡回.
集體討論:東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問題:
、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火?(說明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船,離近了易被發(fā)現(xiàn),不利火攻.)
、谡n文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書上注上符號(hào).(火攻厲害,東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)單,火攻厲害,風(fēng)助火勢(shì),火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘敗)(板書:上當(dāng)慘敗)
、蓪W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”
、賹(duì)逃上岸的曹操,東吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).
、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r(shí)的下場(chǎng)如何?(板書:帶兵逃跑)
3、小結(jié)提問:凡看過《三國演義》書的同學(xué),都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家,但是,在赤壁這一仗上,他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多,以弱勝強(qiáng)呢?
出示小黑板:
、膨湵?cái)?
⑵東吳必勝原因:觀察分析,知己知彼周密策劃,麻痹敵人利用時(shí)機(jī),攻其弱點(diǎn)緊密配合,攻其不備
4、默讀課文,結(jié)合板書,簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的?(先讓自己復(fù)述,然后指名復(fù)述)
三、啟發(fā)激勵(lì):
赤壁之戰(zhàn)后,形成了三國鼎立的局面,究竟三國鼎立是怎么回事?在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?如果同學(xué)們感興趣的話,可以找《三國演義》的書來讀.
五年級(jí)語文主題的教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析:
了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體:
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體:文字、圖形、音樂。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課。
(1)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡(jiǎn)介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
。1)教學(xué)過程與內(nèi)容:聽錄音。
策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語音變化;認(rèn)讀生字新詞。
。2)教學(xué)過程與內(nèi)容:
①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)
A:臉——紫色
B:頭——小氈帽 健康
C:頸——銀項(xiàng)圈 活潑
D:怕見人 怕羞
策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語交際,力求讀寫合壁。
、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!
說說你對(duì)這句話的理解。(提問)
和閏土相比,“我們”的知識(shí)太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者:大哭。
閏土:躲在廚房不肯出門。
策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的.內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸:(圖書室或網(wǎng)站)
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書體會(huì)。
語文五年級(jí)的主題教案(二)
課文說明:
這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國,楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱!笆钩背鍪钩䥽,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。
2.晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書:
1.晏子使楚
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關(guān) 鉆洞 訪問狗國當(dāng)然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強(qiáng)盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強(qiáng)盜 賠不是
作業(yè)指導(dǎo):
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
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