語(yǔ)文園地教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文園地教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文園地教案1
［教學(xué)目標(biāo)］
1、能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個(gè)字寫規(guī)范、寫勻稱。
2、熟讀并記誦4個(gè)八字成語(yǔ)，知道它們的意思。
3、了解用問(wèn)句做文章開頭的作用，學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)一段話。
4、圍繞如何在習(xí)作中用上平時(shí)積累的語(yǔ)言展開交流，增強(qiáng)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言的意識(shí)。
5、學(xué)習(xí)尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
增強(qiáng)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言的意識(shí)；了解用問(wèn)句做文章開頭的作用，學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)一段話；學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用文——尋物啟事。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：在習(xí)作中有沒(méi)有有意識(shí)地運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料？
2、學(xué)以致用。
�。�1）課件出示：
�、俸５椎膭�(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。
②蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
③一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。
�。�2）學(xué)生試著用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子，并在小組內(nèi)交流。
�。�3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
3、仿說(shuō)比喻句。
�。�1）課件出示：
黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。
�。�2）自由讀句子，小組交流，了解句子的特點(diǎn)。（比喻句）
�。�3）互相交流自己在本單元積累的比喻句。
�。�4）仿說(shuō)比喻句，師生評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1、仿說(shuō)片段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容。
�。�2）教師出示范例：你可知道，落葉有多么奇妙嗎？秋風(fēng)一吹，形狀各異的樹葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態(tài)，各種各樣，有大的，有小的，有單個(gè)的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……
�。�3）閱讀范例，先根據(jù)要求試著自己說(shuō)一說(shuō)，再小組交流。（提示：石頭的奇妙可從大小、形狀、顏色等方面來(lái)表現(xiàn)）
�。�4）小組派代表發(fā)言，全班交流。
（5）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)評(píng)議并小結(jié)：無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，以引導(dǎo)讀者注意和思考問(wèn)題，這種修辭手法叫設(shè)問(wèn)。
2、學(xué)寫“尋物啟事”。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的范文，小組交流尋物啟事的格式和寫法。
（2）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
（3）尋物啟事一般包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
�、贅�(biāo)題：由文種名稱和緣由構(gòu)成，如“尋物啟事”。也可以由文種名稱和具體丟失物名構(gòu)成，如“尋書啟事”“尋自行車啟事”。
②正文：a、寫明丟失物的名稱、外觀、規(guī)格、數(shù)量、品牌等，同時(shí)要寫明丟失的原因、時(shí)間和具體地點(diǎn)。b、交代清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細(xì)地址、聯(lián)絡(luò)方式等。c、尋物啟事是求人協(xié)助尋找的，所以需要在文中寫些表謝意的`話。
�、勐淇睿郝淇钜鹕习l(fā)文的單位或個(gè)人的姓名，并署上發(fā)文的日期。
�。�4）教師創(chuàng)設(shè)若干情境，讓學(xué)生照樣子，寫一則尋物啟事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1、獨(dú)立閱讀課本上的書寫提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組生字，一組筆畫多，一組筆畫少。
2、按照提示互相交流，怎樣寫好課本上的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫規(guī)則。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。
�。�1）課件出示：兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。不入虎穴，焉得虎子。
眼見為實(shí)，耳聽為虛。近朱者赤，近墨者黑。
（2）指名朗讀，師生評(píng)議。
�。�3）小組展開朗讀比賽。
2、簡(jiǎn)單理解，把握意思。
（1）小組交流，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。�2）全班交流，教師小結(jié)：
�、俦鴣�(lái)將擋，水來(lái)土掩。（比喻不管對(duì)方使用什么計(jì)策、手段，都有辦法對(duì)付。也比喻針對(duì)具體情況采取相應(yīng)對(duì)策。）
�、诓蝗牖⒀�，焉得虎子。（原指不親歷危險(xiǎn)的境地，就不能獲得成功。現(xiàn)也比喻不經(jīng)過(guò)艱苦實(shí)踐就不能取得真知。）
�、垩垡姙閷�(shí)，耳聽為虛。（耳朵聽到的，不如眼睛看到的，親身感受比傳聞可靠。）
�、芙煺叱�，近墨者黑。（比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習(xí)性。）
3、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的八字成語(yǔ)，交流對(duì)成語(yǔ)的理解。
三、作業(yè)
背誦“日積月累”中的八字成語(yǔ)，課外積累更多這樣的成語(yǔ)。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文園地旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握學(xué)習(xí)方法，積累好詞佳句。在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)日常事物的觀察仿說(shuō)設(shè)問(wèn)句。在學(xué)寫尋物啟事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)寫尋物啟事。通過(guò)舉一反三的方式讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣，收獲成功的快樂(lè)。
語(yǔ)文園地教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、誦讀古詩(shī)，日積月累
二、指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：背誦古詩(shī)
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課時(shí)
二次備課
課前
導(dǎo)學(xué)
第三課時(shí)
一、誦讀古詩(shī)，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。
5.想象交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫的。他在寫這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
7.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
二、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！
2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
課后練習(xí)
1、分角色朗讀。
2、.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
3、.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語(yǔ)文園地教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，2、感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，4、大致了解意思。
5、猜字迷，6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)外，8、通過(guò)具體的事情，9、真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，10、提高口語(yǔ)交際能力。
11、通過(guò)自由表達(dá)，12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備2、數(shù)本不3、同4、版本的《三字經(jīng)》。
5、學(xué)生帶字典或詞典。
6、學(xué)生搜集了謎。
第 一 課 時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎(jiǎng)別人就是給別人送溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的.每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
b.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。
c.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、填寫“成長(zhǎng)卡”
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第 二 課 時(shí)
一、習(xí)作
1、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫了些什么。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流，5、互相議議優(yōu)點(diǎn)和不6、足，7、提出修改意見。
8、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，9、然后謄抄。
第 三 課 時(shí)
一、評(píng)議作文
1、教師概述上次習(xí)作的成績(jī)，2、重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，3、習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。
4、優(yōu)秀習(xí)作賞析，5、激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。
6、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，7、也可以再修改，8、謄抄一下，9、保存起來(lái)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指3、名4、讀詞語(yǔ)，5、糾正讀音。
6、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
7、指8、導(dǎo)朗讀，9、通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
10、拓展積累。
a.你還能舉出這樣的詞語(yǔ)嗎？小組合作照樣子寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。
b.投影展示，并朗讀。
c.請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
三、讀讀背背
1、請(qǐng)學(xué)生捧起書，2、借助拼音，3、反復(fù)4、練習(xí)，5、把韻文讀正確，6、讀通順。
7、指8、名9、試讀。
10、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指11、導(dǎo)。
12、怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？
a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
b.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。
13、自由朗讀，14、熟讀成誦。同15、座互相檢查背誦。
四、課外擴(kuò)展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。
第 四 課 時(shí)
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，2、讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
3、同4、座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
5、分類記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
1、仔細(xì)看看謎面，2、你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）
3、說(shuō)一說(shuō)，4、你是怎么想出來(lái)的？
5、請(qǐng)同6、學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，7、選一個(gè)讓大家猜猜。
8、試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
9、交流，10、并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
語(yǔ)文園地教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、掌握多種識(shí)字方法。
3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類人，掌握冒號(hào)的用法。
4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)使用冒號(hào)，積累詠物的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。（師點(diǎn)撥：反語(yǔ)）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說(shuō)，稱贊貓可愛。
2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，進(jìn)一步體會(huì)什么是反語(yǔ)，使用反語(yǔ)有什么好處。
反語(yǔ)：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說(shuō)或反話正說(shuō)兩種。
3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處，嘗試使用反語(yǔ)表達(dá)感情。
如：老師摸摸我的頭，說(shuō)道：“你這個(gè)‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚�！�
二、識(shí)字加油站
1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）
2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字，你還知道哪些識(shí)記生字的方法？（加一加、減一減、字理識(shí)字法等）
3、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┤炙渍Z(yǔ)
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類人。
千里馬——有才干的人；老黃牛——老實(shí)肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；
領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強(qiáng)中干的人；變色龍——見風(fēng)使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語(yǔ)呢？試著說(shuō)一說(shuō)。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎
�。ǘ┟疤�(hào)的用法
1、想一想，在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)？
2、師總結(jié)：提示語(yǔ)在前、寫信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。
3、讀例句，說(shuō)說(shuō)例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號(hào)：用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。
4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。
5、仿寫。（見達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題）
6、小練筆：仿照例句中冒號(hào)的用法，寫一寫剩下的兩個(gè)句子。
�。ㄈw會(huì)感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。
1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。
2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛之情。
3、表示語(yǔ)氣的`“啦”，可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛與敬佩之情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、書寫提示
1、（課件出示要寫的句段）請(qǐng)學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認(rèn)真書寫、字不要過(guò)大等）
2、師總結(jié)：字距要比行距��；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運(yùn)用所學(xué)書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評(píng)選“小小書法家”。
二、日積月累
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩(shī)，了解作者。
�。�1）作者介紹。(課件出示)
（2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩(shī)。
�。�1）理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
無(wú)論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
�。�2）理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢？
（3）分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。
4、知識(shí)拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺(tái)”的利用反語(yǔ)表現(xiàn)出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達(dá)自己的感情，我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候，讓學(xué)生使用反語(yǔ)，讓他們體會(huì)語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。
語(yǔ)文園地教案5
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于三下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)二_實(shí)錄_案例_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)
1．口語(yǔ)交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。
2．習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄�，有豐富的想象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累語(yǔ)言。
4．日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。
5．寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際�！�
第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。
第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”
1．師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？
2．小組介紹：每個(gè)人輪流說(shuō)，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問(wèn)，發(fā)言同學(xué)回答。
3．小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀察得細(xì)致，講得清楚；誰(shuí)講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰(shuí)說(shuō)得有特點(diǎn)。
評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。
4．全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。
5．師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說(shuō)、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。
二、教學(xué)“習(xí)作”
1．師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說(shuō)得很清楚，還有的說(shuō)出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說(shuō)要把你喜歡的景物寫下來(lái)。
2．明確習(xí)作要求：
�。�1）指名生說(shuō)說(shuō)寫景物文應(yīng)注意什么。
�。�2）師補(bǔ)充，歸納：
a、能寫出景物的特點(diǎn)。
b、按一定順序?qū)懬宄?/p>
c、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。
d、有豐富的想象。
3．寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。
a、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽(yáng)光照射下，像彩色的珍珠。
b、條理清楚：先寫清了珍珠泉的`位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛贊美。
c、文章感情真摯。
d、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。
4．生寫作，師巡視指導(dǎo)。
5．交流：選出寫得好的習(xí)作，說(shuō)出好在哪里？全班交流。
6．師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。
7．生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。
8．辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。
三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1．生自讀詞語(yǔ)。
2．指名讀，正音。
3．結(jié)合，弄明白詞語(yǔ)意思。
4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。
5．指生舉例說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。
如：呼吸、
6．?dāng)U展：說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
四、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)
1．生讀題，試著填空。
2．交流，用這些短語(yǔ)填句子，討論填得不同之處。
3．試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。
4．填后讀一讀。
“讀讀背背”
1．師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。
2．指名讀，正音，再自讀。
3．結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。
4．明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語(yǔ)。
5．?dāng)U展：說(shuō)說(shuō)自己積累的描寫大自然景物的。
6．讀背詞語(yǔ)。
五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)
1．師引入：你注意過(guò)清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見過(guò)夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
2．生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。
3．交流自己喜歡的描寫。
4．師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來(lái)，做成卡片，放入“成長(zhǎng)記錄袋”中。
5．作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于三下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)二,三下語(yǔ)文園地一，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文園地教案6
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字。能認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱的詞語(yǔ)。能說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具。
2、能把自己積累的描寫心情的詞語(yǔ)分類寫下來(lái)。能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規(guī)律。
4、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言。
5、自主閱讀《手影戲》，能了解內(nèi)容，感受手影戲的有趣。
6、能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來(lái)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、積累詞語(yǔ)，會(huì)模仿例句寫句子。能根據(jù)圖片內(nèi)容，發(fā)揮想象，完成寫話。
2、積累有關(guān)誠(chéng)信的古代名言，知道誠(chéng)實(shí)守信的重要性。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）
1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學(xué)來(lái)說(shuō)，圖片上畫的是什么玩具。
2、同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。
3、出示生詞，學(xué)生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會(huì)認(rèn)嗎？（去掉拼音認(rèn)讀生字詞）
4、你還玩過(guò)什么別的玩具？小組之內(nèi)相互交流。教師巡視參與學(xué)生討論。
5、誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下還玩過(guò)哪些好玩的玩具？指名說(shuō)。
6、齊讀生詞，每個(gè)詞讀三遍。
二、字詞句運(yùn)用
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累
1、創(chuàng)設(shè)情境，概括出情緒特點(diǎn)。
情境一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個(gè)同學(xué)故意在你的畫上亂畫了兩筆，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（生氣的）
情境二：在課堂上你的畫被老師表?yè)P(yáng)了，你的心情又如何？（高興的）
情境三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結(jié)果你的畫沒(méi)有被選上，此時(shí)，你感覺(jué)怎么樣？（難過(guò)的、傷心的）
2、積累詞語(yǔ)。
教師：我們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)，可以用很多不一樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我們一起來(lái)找一找，有哪些詞可以用來(lái)形容生氣。
出示：憤怒、發(fā)怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發(fā)沖冠（出示相對(duì)應(yīng)圖片，輔助理解）
3、請(qǐng)你按照找形容生氣的詞的方法來(lái)找一找形容高興和難過(guò)的詞，小組之間相互討論，看哪個(gè)小組找得又多又準(zhǔn)。
（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂(lè)、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無(wú)淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿面、心如刀割等）
4、教師領(lǐng)讀示例中的詞語(yǔ)，講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、把你積累到的詞語(yǔ)工整地寫在課本的練習(xí)題上。
�。ǘ┯眉狱c(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)句子
1、出示原句，齊讀原句。標(biāo)出詞語(yǔ)：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
2、教師：“一會(huì)兒”表示時(shí)間間隔比較短，動(dòng)作連續(xù)發(fā)生。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
（1）媽媽回到家后。
（2）孫悟空與二郎神對(duì)戰(zhàn)。
4、指名學(xué)生說(shuō)句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第3題）
三、書寫提示
1、看課本田字格中的生字，觀察字形。
2、梳理筆順。學(xué)生書空、描紅。
3、指導(dǎo)：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協(xié)調(diào)；全包圍的字，書寫時(shí)要把國(guó)字框?qū)懙梅秸騼?nèi)部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先里頭，后封口。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，注意寫字姿勢(shì)。
5、圍繞書寫要點(diǎn)，評(píng)議學(xué)生寫的字。
6、結(jié)合學(xué)生書寫情況，拓展練寫已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。
四、寫話
教師：剛剛我們學(xué)會(huì)了用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這樣的句式說(shuō)話，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)小故事。這是發(fā)生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？我們一起去看看。
1、出示課本插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰(shuí)，在做什么）分別請(qǐng)同學(xué)描述四幅圖片。
2、出示提示詞：早上、過(guò)了一會(huì)兒、到了下午、天黑了
哪位同學(xué)能用上這些詞，把四幅圖的內(nèi)容連在一起說(shuō)一說(shuō)？
教師引導(dǎo)：早上，小伙伴在做什么呢？過(guò)了一會(huì)兒，它們?cè)谧鍪裁茨�？到了下午，下雨了，它們�(cè)谧鍪裁茨兀刻旌诹�，要睡覺(jué)了，那么三個(gè)小伙伴在做什么呢？
預(yù)設(shè)：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說(shuō)：“我們一起去旅游吧�！�
過(guò)了一會(huì)兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個(gè)熱氣球。小蟲子和螞蟻?zhàn)诶锩�，和蝴蝶一起飛了起來(lái)。
到了下午，天下起了大雨。小蟲子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當(dāng)成了一間小房子，躲在里面，一點(diǎn)兒也沒(méi)打濕。
天黑了。他們又把蛋殼當(dāng)成了一個(gè)搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著了。
3、同桌之間相互講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
4、請(qǐng)1~2名同學(xué)上臺(tái)講述自己的故事。
5、拿出練習(xí)本，把你的故事寫一寫，不會(huì)寫的字寫拼音，注意開頭空兩格。
6、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
導(dǎo)入：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們一起來(lái)欣賞有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。
2、同桌互讀，合作理解句意。
3、全班交流，課件展示句意。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)3條名言的共同點(diǎn)：都有“信”字，與誠(chéng)信有關(guān)。）
�。�1）輕諾必寡信。
出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難�！陛p：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。
�。�2）失信不立。
立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國(guó)。
�。�3）小信成則大信立。
意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。
4、學(xué)生自由吟誦。練習(xí)背誦。
5、開展誠(chéng)信故事會(huì)，學(xué)生上臺(tái)講述故事。
6、教師總結(jié)誠(chéng)信的重要性。
二、我愛閱讀
1、請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的.方式朗讀課文。
2、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。
3、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個(gè)什么故事。
寧寧開始和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男孩兒展開生動(dòng)的手影較量，后來(lái)，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進(jìn)行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會(huì)想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
5、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)行教育。
通過(guò)這篇閱讀引導(dǎo)小朋友們要學(xué)會(huì)相互關(guān)愛、友好相處。
6、組織學(xué)生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢(shì)？）
7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評(píng)價(jià)。
［教學(xué)反思］
本次教學(xué)我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說(shuō)、能寫，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)中華傳統(tǒng)美德——誠(chéng)實(shí)守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。本節(jié)課需要注意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫話中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
語(yǔ)文園地教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得去年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。
二、準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
四、制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)，注意要仔細(xì)觀察。
三、交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生完成習(xí)作
五、同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇聽寫詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的`句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文 中也學(xué)到過(guò)類似的句子？
三、日積月累
自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。
四、寬帶網(wǎng)
自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。
語(yǔ)文園地教案8
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生掌握一些多音字的讀音。
2、讓學(xué)生邊詞語(yǔ)串，相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生積累四個(gè)字的詞語(yǔ)。
3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。
4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事，理解“鵬程萬(wàn)里”的意思。
5、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式。
6、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際能力。
7、鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感，提高習(xí)作能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。
2、感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言、成語(yǔ)故事。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。
教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
第一課時(shí)
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的'讀音。
2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。
3、開火車形式檢查認(rèn)讀情況。
4、全班齊讀鞏固。
二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、首先讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，并思考每串詞的規(guī)律。
2、同桌讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師小結(jié)。
4、選擇其中一組詞語(yǔ)開火車練說(shuō)。
5、小組合作學(xué)習(xí)交流自己編的詞語(yǔ)串。
三、寫一寫，背一背
1、學(xué)生自由讀名言。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。
3、指導(dǎo)學(xué)生練寫，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、評(píng)價(jià)練寫情況。
5、練習(xí)背誦這則名言。
6、檢查背誦情況。
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀故事，思考：故事主要寫了什么?
2、小組內(nèi)交流。
3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思?你從中受到什么啟示?
4、全班交流。
5、同桌這間相互講講這個(gè)故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、自由讀句子，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師小結(jié)。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話題。
2、合同桌交流圖意。
3、創(chuàng)設(shè)情境，模擬樂(lè)樂(lè)和蘭蘭的發(fā)言。
4、教師示范。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、教師小結(jié)。
7、同桌互相演一演。
8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，相互交流。
9、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
10、教師小結(jié)。
第四、五課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、習(xí)作前，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察，搜集有關(guān)資料。
2、談話倒入。
二、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
1、寫你的心里話，可寫你不愿意做的事，不同意的某種說(shuō)法等等。
2、要把你的想法清楚，選擇一件事寫具體。
3、打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫的內(nèi)容。
三、幫助學(xué)生選擇材料。
1、讓學(xué)生明確自己所選的材料能否表現(xiàn)真情實(shí)感。
2、確定要寫的內(nèi)容。
3、再幫助學(xué)生確定表達(dá)的順序。
四、學(xué)生習(xí)作
1、學(xué)生根據(jù)教師提示，組織材料作文。
2、教師巡視指導(dǎo)。
五、習(xí)作修改
1、自己修改。
2、小組內(nèi)修改。
3、全班交流，教師指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
語(yǔ)文園地教案9
【設(shè)計(jì)思路】
本設(shè)計(jì)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和我校國(guó)家級(jí)課題“學(xué)生自由習(xí)作指導(dǎo)研究”的實(shí)施為背景，通過(guò)借助課件與鏈接課文，達(dá)到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，讓“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼吁在學(xué)生的習(xí)作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。
【導(dǎo)寫過(guò)程】
一、觀察照片，感知內(nèi)容
�。�、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請(qǐng)大家看一看，猜一猜，看誰(shuí)最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的所見所想。）
�。�、現(xiàn)在由我來(lái)揭示它的謎底，這是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說(shuō)對(duì)了嗎？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學(xué)生觀察照片的過(guò)程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵(lì)學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。
二、拓展思維，豐富內(nèi)容
�。薄⒔柚n件，想象事情的經(jīng)過(guò)：
�、懦鍪菊n件：
�。ㄕn件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭(zhēng)給兩國(guó)人民帶來(lái)的痛苦場(chǎng)面�？�，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場(chǎng)面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）
⑵看了這些畫面，你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）
⑶同學(xué)們說(shuō)得多好��！說(shuō)出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)必將給世界人民帶來(lái)災(zāi)難，帶來(lái)痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無(wú)助�。】赡阒浪麨槭裁纯迒�？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)
小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）
⑷學(xué)生先在小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。
２、鏈接課文，想象孩子的命運(yùn)：
�、磐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。
⑵是的，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“夜鶯”、雨來(lái)、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。那么，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會(huì)如何呢？（出示習(xí)作要求：這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？）
�、菍W(xué)生展開合理想象。如：
孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長(zhǎng)大后加入抗戰(zhàn)隊(duì)伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)”的少年英雄。
孩子無(wú)父無(wú)母，過(guò)著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。
……
設(shè)計(jì)說(shuō)明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的'一些字眼，對(duì)處于和平年代的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運(yùn)用讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得感性化，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時(shí)，這些訓(xùn)練又使學(xué)生的信息處理能力得到提高。
三、再現(xiàn)照片，構(gòu)思內(nèi)容
�。薄⒄勗捯�，指點(diǎn)迷津：
�。ǔ鍪菊掌┩掌械娜撕途�，傾聽著同學(xué)們的交流，我們?cè)僖淮螐?qiáng)烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)�。ǔ鍪玖�(xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。）
你想以怎樣的身份來(lái)講述這照片上的故事，看誰(shuí)的想法最與眾不同。大家分小組互相說(shuō)一說(shuō)。
題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰(shuí)擬定的題目最新穎。
�。病⒆灾鲗懽�，教師巡視：
設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫出有自己個(gè)性的習(xí)作。而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意及講述的身份來(lái)擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，能夠減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛。
語(yǔ)文園地教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2．學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
3．積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
1．生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言 從而引出板書：以誠(chéng)待人）
2．想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
二、討論交流
1．自主準(zhǔn)備，在小組內(nèi)交流。
注意：舉具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其他組員輪流發(fā)言。
2．各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
三、班級(jí)交流：
1．注意事項(xiàng)：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
2．出示“以誠(chéng)待人”的名句：
“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。至誠(chéng)而不動(dòng)者，未之有也；不誠(chéng)未有動(dòng)者也�！�
“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。誠(chéng)者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。” “自誠(chéng)明，性也；自明誠(chéng)，學(xué)也”
誠(chéng)而后才有真仁真義，不誠(chéng)只能是假仁假義；誠(chéng)而后才能躬行實(shí)踐，感人感物，不誠(chéng)則遇難而退，有始無(wú)終。所以誠(chéng)存則仁存，誠(chéng)立則仁立。
習(xí)作：
先學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。
1．同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說(shuō)好不好？
二、明確要求，拓展表達(dá)思路。
1．指名朗讀“習(xí)作”要求。
2．說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。
3．這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
4．針對(duì)上述問(wèn)題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。
三、小組合作，生生互動(dòng)。
1．小組內(nèi)的'同學(xué)互相交流，互相評(píng)議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
2．對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。）
注意以下幾點(diǎn)：
1．明確心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。
2．話的內(nèi)容要真實(shí)。
3．習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
四、動(dòng)手練筆，交流修改。
1．學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
2．選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3．相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。
4．自我修改。
日積月累 趣味語(yǔ)文
1．告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2．逐句自讀。
3．說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．教師釋疑。
5．熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1．聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．自讀。
3．師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
4．小練筆：選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。
語(yǔ)文園地教案11
教材解析：
本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。
“交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�！霸~句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“aabc”和“abac”式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深�！皶鴮懱崾尽绷信e了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離�！叭辗e月累”安排了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)
教學(xué)目標(biāo)：
本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。
梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。
實(shí)踐運(yùn)用：1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學(xué)生先看后寫再對(duì)照，給與學(xué)生充足的書寫時(shí)間。
交流平臺(tái)
1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。
2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
?設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的，又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。
詞句段運(yùn)用
1.能正確掌握“aabc”和“abac”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無(wú)法無(wú)天”、“無(wú)影無(wú)蹤”。
2. 積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。
3.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫作。
書寫提示：
1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個(gè)字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。
3.養(yǎng)成先看后寫再對(duì)照的寫字習(xí)慣。
日積月累
1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語(yǔ)。
2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。
3..了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。
?設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫這9個(gè)成語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了�！�
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)ppt。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事，搜集“日積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、熟讀精思，品讀寓??
1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧
回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。
從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。
聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.復(fù)述寓言故事
教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。
�。�1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽。
例：《揠苗助長(zhǎng)》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。
�。�2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，需要哪些要素。
教師點(diǎn)撥：
古代——時(shí)間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。
如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟�！N(yùn)含的道理。
學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，結(jié)果，道理。
學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)
例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛好某種事物，實(shí)際上并不真正愛好。
?南轅北轍》：講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
?買櫝還珠》：楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。
學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。
?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)。
3.聯(lián)系實(shí)際
這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。
要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí)，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。
二、聚沙成塔，積累詞句
1.預(yù)習(xí)自學(xué)
根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn)，嘗試再寫兩個(gè)。
源源不斷 念念不忘 _____________ _____________
無(wú)憂無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 _____________ _____________
2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律
�。�1）類似詞語(yǔ)舉例
依依不舍 津津有味 戀戀不舍
無(wú)法無(wú)天 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)緣無(wú)故
�。�2）觀察詞語(yǔ)格式，總結(jié)規(guī)律
諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語(yǔ)，它們的兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的`詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做aabc類成語(yǔ)。
像“無(wú)憂無(wú)慮”、“無(wú)邊無(wú)際”之類的成語(yǔ)，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語(yǔ)叫做abac式成語(yǔ)。
?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累，因此再寫兩個(gè)aabc和abac式的成語(yǔ)并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語(yǔ)的規(guī)律，對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了。】
感受動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫
（1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。
指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，尋找特點(diǎn)。
嘴，眉頭——身體的部位
噘，皺——?jiǎng)幼?/p>
結(jié)論：這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對(duì)象的神態(tài)。
學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，注意說(shuō)話人物著急的語(yǔ)氣。
例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”
?設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整�！�
（2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話，體會(huì)人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”作對(duì)比。
總結(jié)：通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心情，才能填上合適的詞語(yǔ)。
根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。
?設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力�！�
4.學(xué)寫通知
�。�1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成
師生合作解析通知的組成部分
標(biāo)題，正文，落款，時(shí)間
學(xué)生第一次接觸通知這一類型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常重要。
�。�2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？
星期四上午9點(diǎn)——表示時(shí)間
全體同學(xué)——被通知者
教學(xué)樓門前——地點(diǎn)
參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式——通知的事情
少先隊(duì)大隊(duì)部——落款（通知者）
4與7日——寫通知的時(shí)間
在解析正文的過(guò)程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。
?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，才有利于學(xué)生理解�！�
（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。
例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。
xxx小學(xué)
20xx年3月1日
例2：通知班上同學(xué)參觀博物館
通 知
4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門集合，坐車參觀市博物館。
xx小學(xué)
20xx年4月7日
第二課時(shí)
一、筆精墨妙，體驗(yàn)書法
1.預(yù)習(xí)自學(xué)
仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)比。
檢查自學(xué)
2.明確每個(gè)漢字的偏旁
艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字頭，需——“雨”字頭
3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)
�。�1）漢字各部分的占格情況
左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個(gè)字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。
上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。
�。�2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長(zhǎng)短是不同的。
�。�3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)。
?設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)�！�
二、集腋成裘，感悟經(jīng)典
1.自學(xué)預(yù)習(xí)
（1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。
�。�2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。
2.檢驗(yàn)自學(xué)成果
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)
邯（hán）鄲（dān）學(xué)步 濫（làn）竽（yú）充數(shù)
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂天
3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料
在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
邯鄲學(xué)步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人聽說(shuō)趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮，便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟了。
濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。
掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來(lái)把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能將其破壞！”，市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。
刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。
畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》：楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒�！� 有一個(gè)人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說(shuō)：“我能夠給它畫腳�！睕](méi)等他畫完，另一個(gè)人已把蛇畫成了，把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。
杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái)，吃不好飯，睡不著覺(jué)，有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開導(dǎo)，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。
井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂(lè)，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識(shí)短淺，思路狹窄的人。
杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義·怪神》：應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。
學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀。
?設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識(shí)面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
語(yǔ)文園地教案12
我的發(fā)現(xiàn)
本部分包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。
教材首先是字、詞同時(shí)呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字，便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識(shí)字方法，即：運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。
可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會(huì)填”是讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。
“我會(huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)�？梢杂蒙挚柟蹋蛲ㄟ^(guò)讀字、讀詞、用字組新詞來(lái)鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。
可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。如，“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?”
日積月累
本部分包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
“讀讀記記”有六個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求反復(fù)朗讀�！敖】档纳眢w”要求讀出自信的語(yǔ)氣，“火紅的太陽(yáng)”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛”的意味來(lái)�？梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學(xué)學(xué)習(xí)好，品德也好，被學(xué)校評(píng)為“十佳少先隊(duì)員”，我們掌聲祝賀!(這時(shí)稍停，學(xué)生就會(huì)看××同學(xué))，這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會(huì)填”是根據(jù)例句，通過(guò)自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)。要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的.語(yǔ)氣。教師可口頭再說(shuō)幾個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“我會(huì)讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周圍的同學(xué)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。口語(yǔ)交際活動(dòng)可以安排以下環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、情境對(duì)話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過(guò)馬路、公共汽車上上來(lái)一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該對(duì)殘疾人說(shuō)些什么，做些什么。
先在小組里說(shuō)，再全班交流。
三、說(shuō)唱結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合
1、結(jié)合“展示臺(tái)”的《愛的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說(shuō)說(shuō)為什么要關(guān)愛殘疾人。
2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問(wèn)題來(lái)討論，或者交流自己聽后的感想。
展示臺(tái)
展示活動(dòng)可以讓學(xué)生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。
1、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。
2、讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置。
3、課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字貼在課室“生活識(shí)字區(qū)”里�？梢赃M(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。
4、讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事；說(shuō)一件令自己感動(dòng)的事；記名言。
語(yǔ)文園地教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練表達(dá)能力，交流資料，了解人文地貌知識(shí)。
�。�、給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫真人真事。
�。场ⅰ拔业陌l(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四字詞語(yǔ)有不同的形式，加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性。
�。�、“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生交流識(shí)字方法，“讀讀背背”是讓學(xué)生積累寫友誼的名句。
�。�、“趣味語(yǔ)文”是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)帶“言”的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)１、２、３、４。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)１和３。
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、引入
�。薄⑷绻屇阌靡粋�(gè)詞來(lái)形容世界，你會(huì)用哪個(gè)詞，為什么？
�。�、板書課題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)交際
１、看了課題你想到了什么？
�。�、誰(shuí)愿意告訴大家，你找到了哪些資料？
�。�、指導(dǎo)分組交流。
三、交際
１、我先來(lái)介紹我想讓大家了解的一張圖片。
�。ń處熃榻B）
２、誰(shuí)來(lái)幫我評(píng)一評(píng)？
�。场⒛囊恍〗M先來(lái)匯報(bào)？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，說(shuō)一說(shuō)你聽完后的'收獲并進(jìn)行評(píng)議.
四、總結(jié)
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗(yàn)，同時(shí)，我們也是幸福的，因?yàn)槲覀儞碛羞@個(gè)美麗可愛的世界！
語(yǔ)文園地教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
2、理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
3、積累節(jié)氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累節(jié)氣諺語(yǔ)。
2、理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。想體驗(yàn)一下嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、交流平臺(tái)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運(yùn)用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了_______的觀察，才能寫得這么準(zhǔn)確？（出示課件2）
《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細(xì)致觀察，還_______觀察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫的這么詳細(xì)。（出示課件3）
“那傾斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”“平坦”是作者觀察時(shí)用_______到的，“安靜”是作者用_______到的，“彈琴”是作者用_______到的。（出示課件4）
（板書設(shè)計(jì)：細(xì)致連續(xù)眼睛看耳朵聽心想）
片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會(huì)，它們圍成一圈，起初用兩條長(zhǎng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍(lán)里透綠、閃著金光。它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì)飛，只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報(bào)》。
這都是作者認(rèn)真觀察才寫出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準(zhǔn)確必須進(jìn)行認(rèn)真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時(shí)間；最后知道了觀察時(shí)要?jiǎng)佑枚喾N感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長(zhǎng)和用心想等。
2、詞句段運(yùn)用
（1）把下面的字組詞，體會(huì)相同事物的不同說(shuō)法。（出示課件5）
A、大聲朗詞語(yǔ)。
狗窩鳥窩鳥巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚塘
B、思考并說(shuō)一說(shuō)它們的用法相同嗎。
兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個(gè)詞還有另一種說(shuō)法。我們寫作時(shí)要注意。
（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（出示課件6）
A、讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)每組句子意思的不同。
B、理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。
師：一個(gè)句子加上不同的詞含義含義也不相同。
逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，使句子更加具體。
最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。
師總結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確表達(dá)意思。
�。ò鍟河行┰~語(yǔ)會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確）
3、日積月累。（出示課件7）
�。�1）朗讀諺語(yǔ)。
�。�2）解釋諺語(yǔ)的含義。
�。�3）學(xué)生讀讀背背
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的諺語(yǔ)。
�。ò鍟O(shè)計(jì)：表示節(jié)氣的諺語(yǔ)）
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體，還學(xué)習(xí)了一些諺語(yǔ)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
三關(guān)：認(rèn)
認(rèn)。教師出示“廚”：仔細(xì)看，這個(gè)字讀什么？看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn)。
3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過(guò)了三關(guān)，可以借助拼音來(lái)查字典，向字典爺爺請(qǐng)教了。
三、分步指導(dǎo)，學(xué)會(huì)查字
1．師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永�，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來(lái)教你。
2．比
比，看誰(shuí)跟著老師找得快。
(1)教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”。
(2)找到大寫字母C。
(3)找到音節(jié)chu，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁(yè)碼。
(4)翻開字典，找到相應(yīng)頁(yè)碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
(5)老師讀字典上的意思。
3．說(shuō)
說(shuō)，剛才我們是怎樣
步
步在字典中找到這個(gè)調(diào)皮的“廚”字的。
4．讀
讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
(2)生跟著老師
句
句朗讀。
(3)指名學(xué)生朗讀。
(4)齊讀。
四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力
1．說(shuō)
說(shuō)：音序查字法的步驟是怎樣的。
2．練
練：查老師規(guī)定的`字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰(shuí)能最快找到該字所在的正文頁(yè)碼。
3．賽
賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁(yè)的表格。
五、誦讀古詩(shī)，日積月累
1．教師播放《贈(zèng)汪倫》朗讀錄音，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著
起誦讀。
2．學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)。
3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4．教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5．結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6．齊聲誦讀，把體會(huì)到的這種依依惜別的感情讀出來(lái)。
7．背誦古詩(shī)。
六、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
板書
題，齊讀
題。
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書。根據(jù)漢語(yǔ)拼音自讀
文，
出自然段序號(hào)。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，邊讀邊想象文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
3．開火車連讀
文，師生正音。
七、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀
1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？
(1)爸爸說(shuō)了什么？想
想，爸爸在說(shuō)這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)
(2)學(xué)生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說(shuō)了什么？借助插圖說(shuō)說(shuō)蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？
(4)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)? )。
(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺(jué)得蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢？(勤勞、關(guān)心長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)、懂事)
2．指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。
(交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。)
(2)分角色朗讀。
八、總結(jié)
1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂(lè)。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做
些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會(huì)說(shuō)：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我?guī)屠蠋? )。我為大家( )。
3．
堂總結(jié)。
同學(xué)們真不錯(cuò)，和蘭蘭
樣，有雙勤勞的雙手，是
群樂(lè)于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會(huì)做更多的好事。
4．師生合作朗讀
文。
九、布置作業(yè)
1．和爸爸媽媽
起讀這篇
文。
2．自己為家人做力所能及的事。
語(yǔ)文園地教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生識(shí)字的興趣
2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，主動(dòng)認(rèn)字
3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書寫美觀，工整
教學(xué)重點(diǎn)：
主動(dòng)認(rèn)字，有興趣識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無(wú)、手、毛、電
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學(xué)過(guò)程：
一、講清要求，引出“我會(huì)認(rèn)”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀還會(huì)寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲!來(lái)!咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地(四)》
二、我會(huì)認(rèn)
1.小女孩會(huì)認(rèn)什么字(生答)
2.對(duì)，她不光會(huì)認(rèn)字，她還會(huì)認(rèn)好多字呢!你瞧!(點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤。)
3.你們會(huì)認(rèn)嗎誰(shuí)會(huì)認(rèn)(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)。)
4.請(qǐng)3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)
5.6個(gè)學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)
6.小朋友們認(rèn)的對(duì)，讀的準(zhǔn)�？墒�，你們知道嗎這8個(gè)字里藏著秘密呢聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與“木”字的關(guān)系。)
7.為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里商量商量。(學(xué)習(xí)小組討論。)
8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”(教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個(gè)字里有“木”的`原因)
9.全班再認(rèn)讀一遍
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累的習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì)讀
小朋友們認(rèn)得真好，咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)
1.小男孩讀什么(出兒童電影院)
2.你會(huì)讀嗎你是怎樣會(huì)讀的(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。)
3.告訴你們，兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個(gè)地方大門邊或大門上，你們見過(guò)嗎(引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。)
4.標(biāo)牌該怎樣讀呢誰(shuí)會(huì)讀(指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標(biāo)牌上的短語(yǔ)。)
5.出示8個(gè)標(biāo)牌，讓學(xué)生自由朗讀
6.再出6幅圖，讓學(xué)生在小組中選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。(引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流完成一項(xiàng)任務(wù)。)
7.每個(gè)學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報(bào)小組貼的是什么標(biāo)牌，為什么這樣貼，該怎樣讀(教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語(yǔ)句。)
二、比比寫寫
1.出生字。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同你想說(shuō)哪一組，就說(shuō)哪組。(小朋友在小組內(nèi)自由說(shuō)。)
2.大家說(shuō)得好，還能不能寫好呢請(qǐng)小朋友們翻開書第100頁(yè)，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢(shì)。(生書寫，師巡視。)
3.請(qǐng)3位同學(xué)，把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞，評(píng)一評(píng)哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問(wèn)題在什么地方(教師相機(jī)指導(dǎo)“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。)
4.全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個(gè)“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
課時(shí)目標(biāo)：
1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說(shuō)清楚，并能對(duì)別人講的故事進(jìn)行評(píng)論。
�。�、學(xué)會(huì)傾聽別人的回答。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示圖畫，讀句子。
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙的向他走來(lái)……..
誰(shuí)知道“……..“這個(gè)符號(hào)表示什么？
2、接下來(lái)，我們就合作把這個(gè)故事講下去。
3、小組合作編故事。
4、小組展示：接龍編故事。
5、動(dòng)筆畫一畫，把自己講的故事畫下來(lái)。
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