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事物的正確答案不止一個語文教案
作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的事物的正確答案不止一個語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
事物的正確答案不止一個語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系;
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力;
3.情感態(tài)度價值觀:激活思維,激發(fā)想像力,崇尚科學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,進(jìn)入中學(xué)以來我們吟誦過不少古詩文,我想蘇武的《題西林壁》大家一定不陌生,誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。
二、研讀過程
1.分組自學(xué)
要求:
A.閱讀課文,找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的`依據(jù),歸納一下,派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
A.明確論點(diǎn)的定義──寫出本文的論點(diǎn)──明白中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。
B.明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用。
c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來──明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。
3.創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序,文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動筆練習(xí)
A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點(diǎn),再舉例證明這個觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)
B.評議,重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn),事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面──請同學(xué)說說感受──同一個“赤壁”,為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結(jié)
生活是一個多棱鏡,總是以它變幻莫測的每一面,面對生活中的每一個人,不必介意別人的觀點(diǎn)不同,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅信你自己的眼睛,因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個世界,執(zhí)著于你的感悟,因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案。
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢,學(xué)過本文后,聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>
事物的正確答案不止一個語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解看問題因角度不同,常會有不同結(jié)果的道理。
2、了解本文中心論點(diǎn)的提出方法:引一個具體實(shí)例,并作簡要分析后引出。
能力目標(biāo)
1、能感受本文圍繞中心,逐層展開論述的論證思路。
2、能感受文章運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。
情感目標(biāo)
懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)
教學(xué)設(shè)計思路
在對文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章的行文思路和寫作特色,最后進(jìn)行總結(jié)歸納。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
1、查字典,解釋下列詞語。
汲。何
推敲:傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩,得到“鳥宿地邊樹,僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無意中碰上了韓愈,向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說,用“敲”字好(見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。
根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動搖。
孜孜不倦:勤勉的樣子。
持之以恒:有恒心地堅持下去。
鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
不言而喻:不用說就可以明白。
輕而易舉:形容事情容易做。
一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
2、閱讀全文,思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。
二、導(dǎo)入
前兩年高考作文題,就是以本文的開頭的圖形為題,它告訴我們什么道理呢?出示四種圖形。聽課文朗讀。
三、分析課文
1、提問:不看課文,請回答“從下列四種圖形中,找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”,并說明理由。
討論并歸納:
。╨)答A。因?yàn)锳是唯一沒有角的圖形。
(2)答B(yǎng)。因?yàn)锽是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。
(3)答C。因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有C一個。
。4)答D。
因?yàn)镈是唯一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。
結(jié)論:這些答案都是正確的。
2、提問:這個問題說明了什么?
討論并歸納:說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”。這個觀點(diǎn)是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個,而是多種多樣的。
3、提問:為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
討論并歸納:因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個,而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話,當(dāng)你找到某個答案以后,就會止步不前。
4、提問:創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
討論并歸納:
。1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識,使自己學(xué)識淵博。
(2)必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
。3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、提問:本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識”,列舉了哪兩個事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個事例。
討論并歸納:
。1)約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
。2)羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對象,發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。
補(bǔ)充事例(略)
6、提問:創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
討論并歸納:這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的。
7、提問:“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?
討論并歸納:擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的`想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會打開大的突破口,并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
8、提問:做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
討論并歸納:關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
9、提問:按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。
討論并歸納:
提出問題。(1~2段)從四個圖形,提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
分析問題。(3~12段)
第一層(3段):不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。
第二層(4~5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識,使自己學(xué)識淵博。
第三層(6~8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識,并舉例說明。
第四層(9~12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問題。(13段)總結(jié),做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
10、提問:本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)的?
討論并歸納:按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
事物的正確答案不止一個語文教案3
第一方面:教材。
《事物的正確答案不止一個》,它在教材中屬于"關(guān)注科學(xué)"單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識,它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類,關(guān)注自然,關(guān)注科學(xué)。我想本來語文和科學(xué)就是相通的。而"事物的正確答案不止一個",這個思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念:它要求我們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
第二方面:學(xué)法。
課堂教學(xué)中,我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,并投入自己的情感,在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù),小組合作,互相支持配合,培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景,鼓勵他們動手動腦,嘗試獨(dú)立創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。
第三方面:教法。
在這堂課中,我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑,為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,同時與他們一起朗讀,一起討論,一起創(chuàng)作。師生互動,形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備:
1、分四人一組,各組發(fā)白紙一張,選定組長為本組的中心發(fā)言人。
2、3個回形針,一張卡通信紙。
3、課前預(yù)習(xí),比如自學(xué)生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。
4、準(zhǔn)備大作本。
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
2、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
4、幫助學(xué)生確立理解"事物的正確答案不止一個"的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,鼓勵學(xué)生端正態(tài)度,積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解本文的.中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
播放:歌曲《春天在哪里》,活躍一下氣氛,從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。課堂:由課前的歌曲提問:春天在小朋友的眼睛里有什么?進(jìn)而提問:在同學(xué)們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?
師:有3個學(xué)生回答了不同的答案?磥砩钪惺挛锏臉(biāo)準(zhǔn)答案不止一個。
真如蘇東坡的詩句所云:橫看成林側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!
所以說:每一種事物都可以從不同的角度去觀察,觀察的角度不同,結(jié)論也不相同。
二、整體感知
請用你喜歡的方式讀課文,思考:
1、作者提出了哪幾個問題?由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么?為了使論點(diǎn)有力,作者采用了什么論證方式?
2、"用浪線劃出引起你思考的警句,并結(jié)合自己談?wù)剷?
請組長把小組的共同見解作好記錄。
學(xué)生讀書2分鐘,然后自由交流:4—5分鐘,由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,教師可以參與到其中的一組中去。
二、交流見解
第一題
指導(dǎo)回答問題的思路:問題———觀點(diǎn)———論證方式
問題一:創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?
。ㄓ^點(diǎn)1、淵博的學(xué)識2、有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力)
事實(shí)論據(jù):約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
問題二:創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?
(觀點(diǎn)411、任何人都有創(chuàng)造力,創(chuàng)造的意識在自己的思想里。
2、即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的。
3、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是:擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。)
事實(shí)論據(jù):舉例論證:貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。
第二題
交流引起你思考的警句,并結(jié)合自己談?wù)剷?/p>
教師總結(jié):做一個富有創(chuàng)造性的人
1、經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;
2、不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識;
3、一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、創(chuàng)造火花(過渡語:在生活中我們要善于尋求第二種答案,有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,下面我們就動一動手,來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。)
材料:
3個回形針,一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。
。▕A書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項(xiàng)鏈)
目的:1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
2、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個
四、本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方
目的:反思學(xué)習(xí)過程,學(xué)有所得
v1、充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),有力的證明了論點(diǎn)——————事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。
v2、引用的成語、典故頗多,增加了文章的語言的氣勢———————議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)
五、寫作實(shí)踐
下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn),充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故,給文章添加一個自然段。
要求是:立意新穎,不流于俗套;緊扣中心,有一定深度;語言簡明,150字左右。
學(xué)生寫作,后交流,學(xué)生評價,教師評價。
六、奇思妙想(作為機(jī)動內(nèi)容———時間多,當(dāng)堂交流,時間少,作為作業(yè))
說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
事物的正確答案不止一個語文教案4
學(xué)情分析:
學(xué)生是首次接觸議論文,應(yīng)當(dāng)較詳細(xì)的講解一下議論文的有關(guān)知識。
簡析教材:
《事物的正確答案不止一個》是魯教版八年級上冊第三單元的第一篇課文。這個單元主要以“求知”與“讀書”為主題,同時,這個單元又是集中編排的議論文單元。學(xué)習(xí)本篇課文,既可以學(xué)習(xí)分析議論文的一般方法與技巧,又可以在理解文章的基礎(chǔ)上體會文章的主題,進(jìn)而開拓自己的創(chuàng)新思維。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識和技能目標(biāo):學(xué)習(xí)用生動的實(shí)例和明白易曉的道理闡述觀點(diǎn)的方法以及圍繞中心,逐層展開論述的思路。
2.過程和方法:自主、合作和探究
3.情感態(tài)度價值觀:感受作者的求異思維,加強(qiáng)對確立創(chuàng)造性思維方式重要性的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)用生動的實(shí)例和明白易曉的道理闡述觀點(diǎn)的方法以及圍繞中心,逐層展開論述的`思路。
教學(xué)難點(diǎn):
圍繞中心,逐層展開論述的思路。
教學(xué)方法:
朗讀法、自主合作與探究
教學(xué)安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.直入課題。
2.蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生,誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)課文,看看能否從中獲得一些啟示。(揭示課題并板書。)
3.教師板書:1+1=?(可以是一個王字,一滴水加一滴水還是一滴水,一支筆加一張紙,可能是一首瑰麗的詩等,板書課題。)
二、簡單介紹有關(guān)議論文的知識。(僅供參考或者本部分內(nèi)容可利用自習(xí)課完成。)
1. 議論文是以議論為主要表達(dá)方式,通過擺事實(shí).講道理,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情,也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。
2.議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證
議論文的三要素缺一不可,論點(diǎn)是論據(jù)的基礎(chǔ),論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的,論據(jù)與論點(diǎn)之間是證明與被證明的關(guān)系,論證是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“需要證明什么”,論據(jù)是解決“用什么來證明”,論證是解決“怎樣證明”的。
在議論文正文中,作者提出論點(diǎn),常見的有三種方式。
一種是開頭提出論點(diǎn),一種是結(jié)尾提出論點(diǎn)。一種是在議論過程中提出中心論點(diǎn),有些議論文,不能在文章中直接找到作為中心論點(diǎn)的句子,只能通過認(rèn)真閱讀文章,領(lǐng)會分析其內(nèi)容,才能歸納出中心論點(diǎn)。
議論文的論據(jù)分為以下兩種類型:
(1) 事實(shí)論據(jù)。包括史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計數(shù)字。(作為事實(shí)論據(jù)的史實(shí)、事例必須真實(shí)、確鑿,有典型的代表性,所選的事例和觀點(diǎn)要統(tǒng)一,否則舊失去了事實(shí)論據(jù)的說服力,影響了議論效果)。
(2) 道理論據(jù)。包括經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理,革命導(dǎo)師的論述,格言、諺語以及自然和科學(xué)的原理、概念、定律、公式等。
常見的論證方法有以下幾種:
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