二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【精】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
教案背景:
日常生活中,往往把動(dòng)物頭上凸出的部分或物體兩個(gè)邊沿相接的地方稱(chēng)為角,如牛角、墻角??而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。要防止兩個(gè)概念的混淆,避免生活里的角干擾數(shù)學(xué)里角的概念的形成。為此,教材所聯(lián)系的實(shí)物都是很薄的,它們的厚度不會(huì)引起注意,便于學(xué)生在實(shí)物的一個(gè)面上尋找并指出角。
教學(xué)內(nèi)容:
二年級(jí)下冊(cè)第64—65頁(yè)的例題以及第65—66頁(yè)的“想想做做”第l—4題。教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的形狀,能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角. 教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法. 教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀,多媒體課件,一些實(shí)物或圖形�;顒�(dòng)角的模型;制作角所需要的一些材料和工具(紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,引入新課。
1.教師出示孩子們猜圖形圖案
師:小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師就和你們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲。這個(gè)游戲的規(guī)則是:老師從袋里取出圖形,但只露出這個(gè)圖形的一小部分,請(qǐng)你猜猜這個(gè)圖形可能是什么形?依次出示(邊猜邊貼在黑板上)這是什么圖形呢?
生:長(zhǎng)方形!
師:這個(gè)呢?
生:正方形�。ㄗ⒁獯颂幹怀鍪竞薪堑膱D形,圓形等不參與討論)
師:小朋友們,再看看這是什么圖形?這位同學(xué)你來(lái)回答。
生:這是三角形。
師:為什么叫三角形呢?
生:因?yàn)樗?個(gè)角。
師:你能上來(lái)指給小朋友們看嗎?(學(xué)生上講臺(tái)指指出3個(gè)角。)小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對(duì)嗎?好,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友——它就是剛才我們所認(rèn)識(shí)圖形當(dāng)中的共同的組成部分——角!
3.板書(shū)課題:《認(rèn)識(shí)角》。
二、操作實(shí)踐感知,自主建構(gòu)。
(一)抽象角——觀察感知,建立表象。
1.師:角在我們?nèi)粘I钪锌啥嗬�,你能找出哪些物體上有角嗎?找找看�。ǔ鍪菊n件,輔助學(xué)生找到剪刀上的角,鐘面上時(shí)針與分針?biāo)M成的角,以及紅領(lǐng)巾上面的角)
2. 師:如果我們把這些實(shí)物上的角搬下來(lái),并畫(huà)在紙上,就成了下面的圖形。(多媒體抽象出角)師指出:像這樣的一些圖形,我們就把它叫做角。
3.認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)。
師:看到這么多角,小朋友們想不想自己動(dòng)手摸一摸?這位同學(xué)你上來(lái)摸一摸。(學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說(shuō)出摸的感覺(jué))。師板書(shū)畫(huà)出角。
師:同學(xué)們啊,通過(guò)認(rèn)角我們發(fā)現(xiàn)了角的一些共同點(diǎn),誰(shuí)能幫助老師總結(jié)一下角的共同點(diǎn)是什么呢?對(duì)!同學(xué)們說(shuō)的很好!角的共同點(diǎn)就是:都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的邊。(并出示課件)要求同學(xué)們齊聲朗讀這一句話。順勢(shì)指出尖尖的頂部叫做角的“頂點(diǎn)”,從頂點(diǎn)引出兩條直直的線叫做角的“邊”。并板書(shū)。
4.找一找:在你的周?chē)€見(jiàn)到過(guò)哪些物體的表面上有角?
5.現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。
(二)判斷比較,深化表象;
聽(tīng)說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)角,課堂上來(lái)了一些客人,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角呢,那它們到底是不是角呢,請(qǐng)看大屏幕。插入小練習(xí),下列圖形是角的在( )里畫(huà)笑臉,不是角的畫(huà)哭臉。
1.學(xué)生判斷思考,哪些是角,對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。
2.繼續(xù)看,下面的圖形中各有幾個(gè)角?
(三)自主探究,動(dòng)手畫(huà)角;
1.師:同學(xué)們,你們想不想自己畫(huà)一畫(huà)角呢?這位同學(xué)你上來(lái)畫(huà)。(老師給出提示:先畫(huà)頂點(diǎn),后畫(huà)邊。伴隨同學(xué)畫(huà)角的過(guò)程,老師點(diǎn)出畫(huà)角的口訣:畫(huà)角時(shí),要牢記,先畫(huà)頂點(diǎn),后畫(huà)邊。并引導(dǎo)同學(xué)們熟記此口訣。點(diǎn)出角的各部分名稱(chēng),老師再板書(shū)一次。
2.插入小練習(xí):下面各圖中有很多角,請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。
(四)提供材料,操作內(nèi)化;
1.師:同學(xué)們想不想自己親手做一個(gè)角?老師今天給同學(xué)們帶來(lái)一些材料:小棒、皮筋、釘子板、吸管、彩條、圓片??請(qǐng)學(xué)生選擇自己需要的材料自己做一個(gè)角,并指一指它的頂點(diǎn)和邊在哪里,采用小組合作的形式,看哪一組在相同的時(shí)間里做的多,做的好。
2.全班展示交流:你是用什么材料做的角,頂點(diǎn)和邊在哪里。并鼓勵(lì)學(xué)生心靈手巧,想出了各種方法做出了不同的角。
3.提出疑問(wèn):這些角有什么相同,又有什么不同。引出角是有大有小的。
4.觀察并引導(dǎo)學(xué)生思考:活動(dòng)角有什么特點(diǎn)?如何把角變大變小?通過(guò)把角變大變小,思考角的大小和什么有關(guān)?有
什么樣的關(guān)系?
5.相互討論,得出結(jié)論:角的兩邊張開(kāi)越大,角就越大;角的`兩邊張開(kāi)越小,角就越小。讓學(xué)生舉例在生活中有很多的實(shí)物的角也是利用活動(dòng)角的特性制成的。
(五)比大小——自主探索,意義建構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們也用你的活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的角,放在桌上,和同桌的小朋友比一比,哪個(gè)角大,哪個(gè)角��?
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
師:哪一組來(lái)匯報(bào)?(先選一組差異大的)問(wèn):你們是怎么比較的?
�。ㄔ龠x一組差異小的)問(wèn):這兩個(gè)角哪個(gè)大,哪個(gè)��?老師也不知道了。怎么比呢?你們能幫幫老師嗎?
生:把它們合在一起。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):我們可以把兩個(gè)角重合在一起,看張口大的角就大,張口小的角就小。
2.多媒體出示四個(gè)鐘面
師:看,四個(gè)鐘面中時(shí)針和分針爭(zhēng)論起來(lái)了,他們都說(shuō)自己形成的角大,小朋友,你們覺(jué)得呢?指名學(xué)生口答。(媒體放大顯示)
問(wèn):你是怎么知道的?
3.剩下的這兩個(gè)鐘面上的角哪個(gè)比較大,哪個(gè)比較�。�
你想怎樣比較?動(dòng)動(dòng)腦筋,打開(kāi)鐘面作業(yè)紙,在小組里討論。
師巡視指導(dǎo)。
4.哪一組先來(lái)匯報(bào)你們研究的結(jié)果?跟大家說(shuō)說(shuō)你們這組是怎樣比較的。學(xué)生演示,教師用媒體演示。
5.你們覺(jué)得他的這種方法怎么樣?有什么意見(jiàn)嗎?再問(wèn):你們有什么不同的比較方法?
6.插入小練習(xí):比較下面兩個(gè)角的大小,大的畫(huà)“√”。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法比較。學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。
三、學(xué)生總結(jié)角的特征。
四、展示生活中的角。多媒體展校園里美麗的角。
五、總結(jié)延伸
1.總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?
2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎?
六、課外作業(yè):
數(shù)學(xué)書(shū)第65—66頁(yè)的“想想做做”第l—4題。并完成《隨堂練習(xí)》后的相應(yīng)內(nèi)容。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)角
角:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
�。ń虒W(xué)反思:本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中,我先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角,再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角,在學(xué)生頭腦中建立角的表象,最后通過(guò)找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動(dòng),讓學(xué)生在具體操作中,通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)自主建構(gòu)對(duì)角的特征的理解。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望,同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。)
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺圖形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過(guò)觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解余數(shù)及有余除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件教學(xué)過(guò)程
一、觀看動(dòng)畫(huà),引出活動(dòng)
問(wèn)題:這些同學(xué)在做什么呢?
二、擺一擺,比較感知
�。ㄒ唬⿺[一擺,回顧除法意義
把下面這些每2個(gè)擺一盤(pán),擺一擺。
問(wèn)題:
1.讀一讀,你知道了什么?2.擺一擺,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。3.能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎?6÷2=3(盤(pán))問(wèn)題:
1.這個(gè)算式什么意思?2.這個(gè)意思你還在哪看到了?
(溝通算式、文字、擺的過(guò)程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。)
問(wèn)題:
1.觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.現(xiàn)在你還會(huì)擺嗎?互相說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣做。3.這1個(gè)草莓怎么不擺了?4.能把你的想法用算式表示出來(lái)嗎?7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))問(wèn)題:
1.這個(gè)算式什么意思?2.這個(gè)意思你還在哪看到了?(溝通算式、文字、擺的過(guò)程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。)
(三)比一比,初步感知有余數(shù)除法的意義
問(wèn)題:比較,有什么相同?有什么不同?
講解:算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓,在算式中稱(chēng)為“余數(shù)”,今天我們研究的.是“有余數(shù)的除法”。
追問(wèn):余數(shù)表示什么?
�。ㄋ模┤σ蝗�,填一填,及時(shí)鞏固
要求:
�。�1)獨(dú)立完成。
�。�2)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
三、對(duì)比觀察,理解關(guān)系
(一)初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
問(wèn)題:1.用9根小棒,你能擺幾個(gè)這樣的正方形?請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎?3.如果用10根小棒來(lái)擺呢?4.11根、12根呢?5.余數(shù)和誰(shuí)有很密切的關(guān)系?是什么關(guān)系?
余數(shù)<除數(shù)
三、對(duì)比觀察,理解關(guān)系
�。ǘ┗顒�(dòng)思考,加深理解
用一堆小棒擺問(wèn)題:
如果有剩余,可能會(huì)剩幾根小棒?
1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
2.你是怎么想的?和同伴說(shuō)一說(shuō),也可以擺一擺證明自己的想法。
3.如果用這些小棒擺
四、課堂作業(yè)
作業(yè):第60頁(yè)“做一做”,第2題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級(jí)下冊(cè)教材第104頁(yè)例3、“做一做”及第106頁(yè)練習(xí)二十的第9題。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
例3安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡(jiǎn)單,但越簡(jiǎn)單可能越覺(jué)得無(wú)從下手,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)蘋(píng)果個(gè)數(shù)的關(guān)注上,由此喚起學(xué)生已有的稱(chēng)量的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。
2.學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動(dòng)中,能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。
3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會(huì)與他人合作交流,建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過(guò)估量解決問(wèn)題。靈活運(yùn)用估量的方法解決問(wèn)題,形成估量策略。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的'質(zhì)量單位的知識(shí),通過(guò)估量解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念,而且培養(yǎng)學(xué)生的估量意識(shí),幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn),形成估量策略。
2.本課時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。承前啟后鏈。
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
猜謎語(yǔ)法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛(ài)。猜一猜這是什么水果?(蘋(píng)果)大家經(jīng)常吃蘋(píng)果,蘋(píng)果有大有小,誰(shuí)能估計(jì)一下幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。老師這里有20個(gè)蘋(píng)果,大家估計(jì)一下大約重多少千克。
【品析:猜謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后老師借著學(xué)生的興奮情緒,提出估計(jì)幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克的問(wèn)題,為新授做好了引導(dǎo)�!�
實(shí)踐體驗(yàn)法:老師帶來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果,它們有大有小,請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)掂一掂,估計(jì)幾個(gè)蘋(píng)果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋(píng)果,交流蘋(píng)果的輕重大小,估計(jì)幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋(píng)果,估計(jì)一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。
【品析:學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗(yàn)法,通過(guò)討論交流,確認(rèn)幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克,為解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)�!�
二、師生合作,探究新知
1.估一估。
(1)對(duì)比自己熟悉的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋(píng)果的個(gè)數(shù)。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
2.稱(chēng)一稱(chēng)。
(1)小組活動(dòng):稱(chēng)1千克蘋(píng)果并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。
(2)匯報(bào)各小組稱(chēng)重的結(jié)果,教師記錄。
(3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(4)討論:同樣都是1千克蘋(píng)果,為什么稱(chēng)出的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣呢?
3.提出問(wèn)題。
(1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋(píng)果,估計(jì)一下大約重多少千克。
(2)學(xué)生讀題后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過(guò)“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學(xué),注意突出解決問(wèn)題的策略——估計(jì)。
師:要想知道20個(gè)蘋(píng)果大約有多重,你可以用什么方法去估量?
預(yù)設(shè)一:
生:估一估每個(gè)蘋(píng)果有多重,再算出20個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量。
師:這是一種辦法。你估計(jì)一下一個(gè)蘋(píng)果有多重?
生:200克。
師:那20個(gè)蘋(píng)果就有20個(gè)200克。你認(rèn)為計(jì)算起來(lái)怎么樣?
生:用加法算比較麻煩。
師:那你還有更好的辦法嗎?
預(yù)設(shè)二:
生:先估一估1千克有幾個(gè)蘋(píng)果。
師:以你的生活經(jīng)驗(yàn),1千克一般有幾個(gè)蘋(píng)果?
生:5個(gè)。
師:那就可以每5個(gè)蘋(píng)果放一堆。(用電子筆將5個(gè)蘋(píng)果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?
生:20里面有幾個(gè)5?
4.解決問(wèn)題。
(1)通過(guò)閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話,突出了估計(jì)的方法,即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。同時(shí),通過(guò)答案的文字呈現(xiàn)突出了估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋(píng)果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋(píng)果大約重多少千克。
(3)分組解決問(wèn)題。
第一、二兩組解決如果蘋(píng)果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋(píng)果1千克5個(gè),20個(gè)大約重多少千克。
(4)匯報(bào)交流。
>人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握用豎式書(shū)寫(xiě)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
2、結(jié)合具體操作,理解豎式中每一步的含義,能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
掌握除法豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解豎式中各個(gè)部分的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們用小棒擺正方形,今天我們繼續(xù)擺一擺,請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒,每4根分一組,看看結(jié)果怎樣?學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。
�。�1)能分幾組,有剩余嗎?(能分3組,剩1根)
�。�2)怎樣列式表示?13÷4=3(組)……1(根)
(3)回憶一下,我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候,除了列橫式之外,還可以怎么列式?(豎式)
沒(méi)錯(cuò),除法和它們一樣,也可以寫(xiě)成豎式的,那么,怎么寫(xiě)除法的豎式呢?
二、探究新知
教學(xué)例3,出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。(結(jié)合教材圖片)像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào),除號(hào)里面的是被除數(shù),一撇的左邊寫(xiě)除數(shù),商放在最上面,被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積,橫線表示相減,最后是余數(shù)。
也就是:4……商
除數(shù)……413……被除數(shù)
12……43的積
1……余數(shù)
師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察這個(gè)豎式,你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎?
預(yù)設(shè):
�。�1)13表示一共有13根小棒,4表示每份分成幾根,3表示13根小棒,每份分4根最終分成的份數(shù)。
�。�2)12表示分掉的12根小棒,就是4和3的乘積,1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié):除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步:一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式,師巡視訂正。
師:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)的除法豎式,大家會(huì)寫(xiě)了嗎,我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的?我們回顧一下。(結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思)
3、師:如果有16根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣?豎式怎么寫(xiě)?
學(xué)生動(dòng)手分小棒,然后集體討論,反饋信息。
預(yù)設(shè):
�。�1)16根小棒正好分完,沒(méi)有剩余。
(2)可以寫(xiě)算式16÷4=4(組)
�。�3)它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě),被除數(shù)換成16,除數(shù)不變,商是4,除數(shù)和商的積是16,這里沒(méi)有余數(shù),相當(dāng)于余數(shù)是0,表示沒(méi)有余數(shù)。
4
416
16
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒,每3根一組分一分,根據(jù)分得的結(jié)果,確定商和余數(shù),然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,先寫(xiě)在書(shū)本上,然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
用小棒代替棒棒糖,分一分,寫(xiě)一寫(xiě)豎式,師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū),然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你的收獲是什么?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
認(rèn)識(shí)除法豎式
4……商
除數(shù)……413……被除數(shù)
12……43的積
1……余數(shù)
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn):
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備:
投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法,學(xué)會(huì)了用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,今天我們就用所學(xué)知識(shí)繼續(xù)來(lái)解決“派車(chē)”這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū):派車(chē)
二、探索新知
1、先讓學(xué)生觀察本題的`情境圖,理解圖意,找出必要的信息,
提問(wèn):從圖中你得到哪些信息?指名學(xué)生回答。 (有25人要乘車(chē),小汽車(chē)限乘3人,面包車(chē)限乘8人)
2、再讓學(xué)生獨(dú)立思考:
�。�1)可以怎樣派車(chē)?
�。�2)你認(rèn)為怎樣派車(chē)比較合理?
3、在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,全班集體交流時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá),如第(1)小題解決方法有:
�。�1)派4輛面包車(chē);
�。�2)派3輛面包車(chē),1輛小汽車(chē);
�。�3)派2輛面包車(chē),3輛小汽車(chē);
(4)派1輛面包車(chē),6輛小汽車(chē);
�。�5)派9輛小汽車(chē)。 以上五種派車(chē)方案學(xué)生只要說(shuō)出其中一種就可以了。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第(2)小題的解決方法時(shí),要求學(xué)生要說(shuō)出道理,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),充分表達(dá)自己的理解和想法。學(xué)生只要說(shuō)得有道理就可以。
如:要想派車(chē)輛數(shù)少一些,便于管理,而且每輛車(chē)坐得寬敞些,就派4輛面包車(chē);要求沒(méi)有空座,就派2輛面包車(chē),3輛小汽車(chē)。 …… 讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。
三、鞏固練習(xí)
第9頁(yè)“試一試” 讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后集體訂正。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2. 使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3. 在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
三、編排特點(diǎn)
1.注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解知識(shí)。
教材編寫(xiě)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題;如教材通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景--在超市購(gòu)物,引出質(zhì)量單位,說(shuō)明表示物品有多重,可以用克或千克作單位。,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際大小形成了較鮮明的表象,就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè),也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái),學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中,也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果,幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,教材采取了一些措施。
�。�1)通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如,借助一個(gè)2分硬幣和一袋1千克的鹽,讓學(xué)生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重;讓學(xué)生說(shuō)出大約重1千克的物體,幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
(2)給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如說(shuō)明要知道物品的輕重,可以用秤稱(chēng),介紹了一些常用的秤,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。再如,讓學(xué)生稱(chēng)從家里帶來(lái)的各種物品。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)一些不同的秤后,實(shí)際練習(xí)讀取盤(pán)秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值,充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固重量觀念。
�。�3)培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如,在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測(cè)策略。
四、具體內(nèi)容
1.主題圖。
教材第85頁(yè)是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí),教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到克和千克,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.克和千克的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率,更重要地是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1克、1千克大約有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。
3.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤。
教材第86頁(yè)介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些常用的秤,如天平、盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤等,使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重�?梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō),在日常生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些秤,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具,練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。但應(yīng)注意不要要求過(guò)高,只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4.解決問(wèn)題。
教材第87頁(yè)選擇學(xué)生身邊的事物,讓學(xué)生提出有關(guān)的`數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí),教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生調(diào)查家里買(mǎi)的蘋(píng)果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量,并推算一下大約多少個(gè)蘋(píng)果重1千克,大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計(jì)算的問(wèn)題。使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中加深對(duì)克和千克的理解。
5.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。如在教學(xué)教材第87頁(yè)做一做中第2題時(shí),教師可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)。在小組內(nèi)活動(dòng)時(shí),依次出示大家?guī)?lái)的物品,讓每個(gè)學(xué)生都先估一估,記錄下來(lái),再選擇合適的秤稱(chēng)一稱(chēng),比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,從而不斷修正自己的估測(cè)策略。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角和平行四邊形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。
情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到圖形在生活中的作用。
二、重、難點(diǎn)
1、用電子圖(格子圖)畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形
2、圖形知識(shí)的應(yīng)用
三、教學(xué)過(guò)程
(一)角
1、特點(diǎn):1個(gè)頂點(diǎn)。2條邊
2、分類(lèi)
銳角:比直角小。
直角:三角板上有一個(gè)直角。
鈍角:比直角大。
3、判斷角的方法
和三角板上的直角比一比
(二)四邊形
1、長(zhǎng)方形特點(diǎn)
①對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角
②在一個(gè)長(zhǎng)方形中畫(huà)一個(gè)的`正方形,這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的寬。
2、正方形特點(diǎn)
四條邊都相等,四個(gè)角都是直角。
3、平行四邊形特點(diǎn)
對(duì)邊相等,對(duì)角相等。
(三)基礎(chǔ)練習(xí)
1、一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn),紅領(lǐng)巾有()個(gè)角。
2、所有三角形都有()個(gè)角,()條邊。
3、()和()的四個(gè)角都是直角。
4、正方形的( )邊都相等,長(zhǎng)方形()邊相等,長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是()。
5、把銳角、鈍角、直角按從小到大的順序排一排。
6、數(shù)學(xué)書(shū)95頁(yè)第5題(獨(dú)立完成,交流匯報(bào))
7、數(shù)學(xué)書(shū)第95頁(yè)第6,7題,(獨(dú)立完成,交流匯報(bào))
(四)變式練習(xí)
判斷?
1、用放大鏡看直角,直角變大。
2、角的兩條邊越長(zhǎng),角越大。
3、正方形的四條邊都相等,四個(gè)角都是直角。
4、長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,只有兩個(gè)角是直角。
5、平行四邊形有4條邊,4個(gè)角,對(duì)邊相等。
問(wèn)答題?
在一個(gè)長(zhǎng)3厘米,寬2厘米的長(zhǎng)方形里面畫(huà)一個(gè)的正方形,正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米?
操作題?
1、在點(diǎn)子圖中畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)平行四邊形。
2、以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn),畫(huà)一個(gè)銳角。
3、在給定的邊上畫(huà)一個(gè)鈍角。
(五)提高練習(xí)
1、在一張長(zhǎng)方形紙上只剪一刀,剩下的圖形可能有幾個(gè)角?
2、數(shù)一數(shù),下圖中有幾個(gè)角?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算加法;
2、使學(xué)生能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算;
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)
教具準(zhǔn)備:
主題圖、投影片
學(xué)具準(zhǔn)備:
小棒
教學(xué)過(guò)程:
一、解決情景中的問(wèn)題
1、教師出示主題圖
師:上節(jié)課有的同學(xué)提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車(chē),這節(jié)課我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
師:怎樣能知道這兩個(gè)班是否能合乘一輛車(chē)呢?
�。ㄒ纼蓚€(gè)班共有多少人?)
師:怎樣列算式?
學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):35+34=
2、請(qǐng)學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算“35+34”,可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計(jì)算還是口算,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-二年級(jí)數(shù)學(xué)教案》。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明自己的想法
�。�1)先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生講
提問(wèn):為什么把5根小棒和4根小棒和起來(lái),3捆和3捆和起來(lái)?
(2)再請(qǐng)列豎式的學(xué)生講
提問(wèn):寫(xiě)豎式的時(shí)候要注意什么?
用豎式計(jì)算的時(shí)候要注意什么?
你是從哪一位加起的?
�。�3)請(qǐng)口算的學(xué)生講
提問(wèn):你是從哪一位加起的?
口算時(shí)應(yīng)注意什么?
二、做一做:
教師用投影片出示題目
指名將題做在投影片上,其他學(xué)生做在書(shū)上
集體訂正投影片上的題目,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
同位相互檢查,相互評(píng)價(jià),
三、練習(xí):
練習(xí)二第1題:
先請(qǐng)學(xué)生看圖,說(shuō)圖意,
再列豎式計(jì)算。
第2題:筆算下面各題。
學(xué)生將題目寫(xiě)在練習(xí)本上,同位相互檢查。
《買(mǎi)洗衣機(jī)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運(yùn)算的方法,并能正確計(jì)算。
3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運(yùn)算的方法,并能正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師:同學(xué)們,昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查,你們都調(diào)查好了嗎?
�。ㄇ耙惶彀l(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)
�。ㄔu(píng)析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心,“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注,為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。)
生:調(diào)查好了。
師:誰(shuí)把自己調(diào)查的情況說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1:xx的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活費(fèi)是1000元,計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是4000元的電腦。
生2:xx的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活費(fèi)是1200元,計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是5000元的健身器。
生3:xx的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活費(fèi)是900元,計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是3500元的空調(diào)。
師:這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位,來(lái)交流一下你的調(diào)查,好嗎?
�。ㄐ〗M交流。)
師:有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查,你們想知道嗎?
生:想。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題
�。ㄆ聊伙@示:小剛的媽媽說(shuō):“我的收入是632元�!毙偟陌职终f(shuō):“我的收入是786元。”小剛的媽媽說(shuō):“我們家每月的生活費(fèi)是980元�!保�
師:看到這里,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生1:小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢(qián)?
生2:他們共收入多少錢(qián)?
生3:小剛家每月還剩多少錢(qián)?
師:你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢(qián)嗎?小組討論后,自己解答。
師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的估算結(jié)果?
生1:600+700-1000=300(元)。
生2:不對(duì),786元接近800元,應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。
師:哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果?
生:第2位同學(xué)。
師:同學(xué)們這么快就估算出來(lái)了,那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。
(找一生說(shuō)答案,全班訂正。師板書(shū):632+786-980=1418-980=438(元)。)
師:小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎?
�。ǹ雌聊唬盒偟膵寢屨f(shuō):“我想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī),幫媽媽算一算,需要攢幾個(gè)月?”小剛做思考狀。)
師:同學(xué)們,你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
生:能。
�。ㄔu(píng)析課件引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng),對(duì)幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足,立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)
師:小組討論,然后全班交流。
生1:用洗衣機(jī)的價(jià)錢(qián)減去一個(gè)月的節(jié)余,還缺522元,再減去一個(gè)月的節(jié)余,還缺84元,因此需要攢3個(gè)月。
�。惺剑�960-438=522(元),522-438=84(元),需要攢3個(gè)月。)
生2:我們組是這樣想的,兩個(gè)月的節(jié)余是876元,要買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)是960元,還少84元,因此要攢3個(gè)月。
�。惺剑�438+438=876(元),960-876=84(元),需要攢3個(gè)月。)
生3:我們組的'想法和第二個(gè)同學(xué)說(shuō)得差不多,先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元,而876比960少了不到100元,所以要攢3個(gè)月。
�。惺剑�438+438=876(元),876比960少了不到100元,所以要攢3個(gè)月。)
生4:我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余,是876元,買(mǎi)洗衣機(jī)還不夠,再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元,這就足夠了,因此要攢3個(gè)月。
�。惺剑�438+438=876(元),876+438=1314(元),需要攢3個(gè)月。)
師:通過(guò)討論,同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問(wèn)題,看看小剛說(shuō)什么?
�。ㄆ聊伙@示:小剛高興地說(shuō):“謝謝同學(xué)們幫我解決了問(wèn)題,你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見(jiàn)�!保�
�。ㄔu(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。由于是生活中的素材,因此,人人參與,課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同,解決問(wèn)題的方法也是多種多樣,學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。)
(三)理解應(yīng)用
師:老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興,現(xiàn)在你就是你們家的小管家,請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃中的商品,用每月節(jié)余的錢(qián),需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙,有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。
�。ㄔu(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),如果單純地出一道題,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃,學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)了。另外,可以讓學(xué)生使用計(jì)算器,他們感到很高興,繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問(wèn)題,同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃,并掌握了加減混合計(jì)算的方法,同學(xué)們的課上得非常好。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
一、查字知道除字義。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“除(chú)法的初步認(rèn)識(shí)”,“除”字是什么意思,你知道多少?先討論如何在字典上找到“除”字?
生:我們小組認(rèn)為應(yīng)在標(biāo)有“c”的那幾頁(yè)中找,可以找到“除”字。
生:我們小組討論也認(rèn)為在標(biāo)有“c”的那幾頁(yè)中找,不過(guò)我們不是直接找“除”字,而是先找到“chú”,再找“除”字。
生:我認(rèn)為XX同學(xué)的方法方便一些,我剛才翻字典時(shí)發(fā)現(xiàn)每頁(yè)的最上面都標(biāo)有拼音,未找到拼音就不用看下面的字了,方便一些!
師:查查字典,“除”字有幾種意思?在這里是什么意思?
(學(xué)生查字典)
生:我們小組查字典知道“除”有五種意思,一是“去掉”,如除四害;二是不計(jì)算在內(nèi),如除此而外;三是把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份,如2除6等于3;四是臺(tái)階,如庭除;五是任命,授職。剛才,我們討論除與加、減、乘一樣,是一種計(jì)算方法,所以我們認(rèn)為在“除法的初步認(rèn)識(shí)”中“除”是第三種意思。
生:我查到“除”字在65頁(yè),有四種意思:一是去掉;二是不計(jì)算在內(nèi);三是算術(shù)中用一個(gè)數(shù)去分另一個(gè)數(shù);四是臺(tái)階:庭除。以前,曾稱(chēng)數(shù)學(xué)為算術(shù),所以我認(rèn)為是第三種意思。
師:用一個(gè)字概括“除”是什么意思?
�。ū娚R答:分。)
二、動(dòng)手理解平均分。
師:請(qǐng)你拿出6――10個(gè)小圓片來(lái)分一分,要求分成兩份,把結(jié)果填入表格。
圓片總數(shù) 個(gè)
第一份
第二份
師:通過(guò)操作,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:只要拿出一個(gè)便成兩份,一份增加,另一份會(huì)減少。
生:我用8個(gè)小圓片來(lái)分的,只有分成4與4時(shí),兩份同樣多,其它不行。
生:我也只有分成5與5時(shí),兩份同樣多。
生:我的`沒(méi)有出現(xiàn)同樣多的!
生:你用了幾個(gè)?
生:7個(gè)。
生:我用了9個(gè),也沒(méi)有出現(xiàn)同樣多的。
生:我用6個(gè),3與3同樣多。
師:噢!也就是說(shuō)用7、9個(gè)小圓片時(shí),不管你怎樣分都不會(huì)出現(xiàn)每份同樣多,用6、8、10個(gè)小圓片時(shí),可以出現(xiàn)每份同樣多的現(xiàn)象。這種每份同樣多的分法顯得比較(眾生齊答:公平),它叫平均分。平均分時(shí)不管分幾份,要求每份同樣多。請(qǐng)你四人一小組,用12個(gè)小圓片平均分,會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況?
�。▽W(xué)生操作,反饋:2個(gè)6,3個(gè)4,4個(gè)3,6個(gè)2,12個(gè)1等幾種情況)
三、動(dòng)口表達(dá)小操作。
師:我們來(lái)用一用平均分好嗎?老師在這里有一些梨和幾個(gè)盤(pán)子,請(qǐng)一位小朋友來(lái)選用這些材料,用平均分來(lái)分一下,有困難可以請(qǐng)好朋友幫忙。其他同學(xué)看這位小朋友怎么分,注意動(dòng)作、表情、神態(tài)等,來(lái)一個(gè)“看操作說(shuō)話”如何?
�。◣熤敢晃粚W(xué)生上臺(tái),望著9個(gè)梨子和5個(gè)盤(pán)猶豫不決。豁然回首,向朋友招招手,朋友在他耳邊片語(yǔ),他微笑著拿出8個(gè)梨子和4個(gè)盤(pán)子,開(kāi)始操作)
四、動(dòng)腦創(chuàng)造除符號(hào)。
師:同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象力,“把8平均分成4份,每份是2”用符號(hào)表示出來(lái)。同時(shí)思考一下:為什么這樣設(shè)計(jì)?如何使同學(xué)接受自己的設(shè)計(jì)。
生:我們學(xué)習(xí)過(guò)加、減、乘法,我發(fā)現(xiàn)加號(hào)“+”旋轉(zhuǎn)一下成為乘號(hào)“×”,于是我想把減號(hào)“-”旋轉(zhuǎn)一下得到“/”來(lái)表示除號(hào)。寫(xiě)出的算式是8/4=2。
師(驚訝地)問(wèn):你們覺(jué)得………
�。ū娚谜坡暣驍嗬蠋煹脑挘瑸樵撏瑢W(xué)的創(chuàng)意由衷地鼓掌�。�
生:我爸爸告訴過(guò)我除號(hào),“把8平均分成4份,每份是2”可以寫(xiě)成算式8÷4=2。我認(rèn)為除號(hào)能體現(xiàn)平均分的意思,你們看橫線上一點(diǎn),橫線下一點(diǎn),多公平!
生:剛才,我是畫(huà)一把小刀來(lái)表示除法:8 4=2,不過(guò)我現(xiàn)在覺(jué)得他們的好一些!
師:你也很好!能在交流中欣賞他人優(yōu)點(diǎn),反思自己,作出明理的決擇。也很了不起!
師:同學(xué)們,這兩種表示方法都比較常見(jiàn),你在哪里見(jiàn)過(guò)呢?
生:計(jì)算機(jī)上是用“/”來(lái)表示除的!
生:數(shù)學(xué)書(shū)上,用“÷”表示除!
……
師:會(huì)讀嗎?看看書(shū)上規(guī)定它怎么讀?
師:它讀作(眾生接:“8除以4等于2” )。表示把8平均分成4份,每份是2。寫(xiě)幾個(gè)算式,讓同桌讀一讀,說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。
五、動(dòng)手應(yīng)用新知識(shí)
選取生活中平均分的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生寫(xiě)算式、讀算式、說(shuō)算式的意義等
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(沒(méi)有小括號(hào))的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(沒(méi)有小括號(hào))的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
含有兩級(jí)運(yùn)算(沒(méi)有小括號(hào))的混合運(yùn)算的計(jì)算順序和書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭示課題。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運(yùn)算。(板書(shū)課題:5.混合運(yùn)算)
二、復(fù)習(xí)舊知。
在學(xué)習(xí)新課之前,我們先看大屏幕(課件),誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩道題的運(yùn)算順序。
(學(xué)生回答)
哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括它們的運(yùn)算順序?
�。▽W(xué)生回答)
誰(shuí)能用自己的理解形象的說(shuō)一說(shuō)它們的運(yùn)算順序?
�。▽W(xué)生回答)
看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的很扎實(shí),理解的很透徹。
三、合作交流,探索新知。
其實(shí),數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的,只要你們留心觀察、認(rèn)真思考,就能從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識(shí),不信,你們看這道題(板書(shū):7+4×3),觀察一下,與上兩道題有什么不同?
(學(xué)生回答)
1)做一做
那么,當(dāng)他們遇到一起的時(shí)候,你們應(yīng)該怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出本子試著做一做。
2)讀一讀
同學(xué)們想知道自己做的對(duì)不對(duì)嗎?(想)請(qǐng)打開(kāi)書(shū)48頁(yè),對(duì)照48頁(yè)的脫式計(jì)算,看一看自己做的對(duì)不對(duì)。做對(duì)的同學(xué)就在旁邊為自己畫(huà)上一個(gè)大大的笑臉,以示鼓勵(lì)。做錯(cuò)的同學(xué),認(rèn)真觀察,找到自己錯(cuò)誤的原因,并在旁邊改正過(guò)來(lái)。
(學(xué)生獨(dú)立看書(shū)并更正)
3)說(shuō)一說(shuō)
�。ㄕ�(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正:請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)正確
的計(jì)算順序)
4)做一做
我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時(shí),要先算乘法,后算加法, 那么,當(dāng)減法和除法遇到一起的`時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍鲆蛔鲞@道題。(課件顯示:15-10÷5)
�。▽W(xué)生試做)
5)說(shuō)一說(shuō)
(請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正:請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)正確的計(jì)算順序)
6)議一議
同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時(shí),先算乘后算加;當(dāng)減除在一起時(shí)先算除后算減,那么這些算式你們知道他們的運(yùn)算順序嗎?
�。ㄕn件顯示10道不同級(jí)的混合運(yùn)算算式,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)運(yùn)算順序)
下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這組算式的運(yùn)算順序,和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生討論)
誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享?
�。▽W(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn))
7)讀一讀
我們打開(kāi)書(shū),看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的?
(學(xué)生自讀兩遍,齊讀兩遍)
8)講一講
現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴老師,我們下次再遇到這樣的算式,該怎么計(jì)算?學(xué)生回答,教師板書(shū)(板書(shū):先算乘、除法,后算加、加法),那么,我們?cè)賮?lái)看這道題,先算什么?(4×3=12),再算(7+12=19)(同時(shí)提醒注意事項(xiàng))
9)練一練
同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)老師現(xiàn)在要考一考你們,有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(課件顯示)
四、總結(jié)提升
同學(xué)們,數(shù)學(xué)是一門(mén)很神奇的學(xué)科,你們看(課件顯示)我們把昨天學(xué)的知識(shí)稍微變動(dòng)一下,就成為了我們今天所學(xué)的新知識(shí) ,如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)再添加一個(gè)小括號(hào),它的計(jì)算順序又會(huì)發(fā)生很大的變化。你們說(shuō),神不神奇?(神奇)其實(shí),數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂�?加油吧!同學(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì):
5.混合運(yùn)算
7+4×3 先算乘、除法
=7+12 后算加、減法
=19
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。
2.能在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高合作交流能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
師生談話:同學(xué)們,你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過(guò)船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢�。ǔ鍪菊n件:過(guò)河)
教師:看看這幅圖,講一講發(fā)生了什么事。說(shuō)一說(shuō)圖意、數(shù)學(xué)信息及問(wèn)題,相互補(bǔ)充。
教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、說(shuō)完整。
(二)解決問(wèn)題,探索新知
1.獨(dú)立探索
試著獨(dú)立解決問(wèn)題,將算式寫(xiě)在練習(xí)本上。關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的不同方法。
2.小組交流算法
組內(nèi)交流解決問(wèn)題的辦法,相互比較、借鑒、反思。
3.全班交流
根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)不同的算式,可能有:
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)
B.29+25÷9
C.(29+25)÷9
D.29÷9+25÷9
教師:看看這些不同的算式,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)1:小組合作交流,討論不同的算式,對(duì)每種方法的正誤交換意見(jiàn),并進(jìn)行解釋。
學(xué)生活動(dòng)2:指名匯報(bào)討論結(jié)果,說(shuō)一說(shuō)想法與理由。其他小組可以贊成,可以反對(duì),進(jìn)行辯論。
教師:組織學(xué)生討論,給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧?叫什么名字?有了小括號(hào)的算式怎么讀呢?
學(xué)生:認(rèn)識(shí)小括號(hào)的學(xué)生介紹小括號(hào)的.名稱(chēng)及讀法。
4.探索出有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序
學(xué)生在本子上脫式計(jì)算(29+25)÷9。教師展示一名學(xué)生的書(shū)寫(xiě),并請(qǐng)這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序是先算小括號(hào)里的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活,拓展延伸
1.教師:加上小括號(hào)就可以先算加法了,小括號(hào)的作用大不大?想一想身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有哪些能用到它?
學(xué)生獨(dú)立思考,可以相互說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
2.算一算,比較:94-(25+19),94-25+19。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng),初步感性地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn):
能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教具準(zhǔn)備:
課件、各種對(duì)稱(chēng)的圖片,剪刀,長(zhǎng)方形,正方形,圓。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
師:在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里,昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著,看!它們向這兒飛來(lái)了,不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō):“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí),它們就會(huì)出現(xiàn)�!�
師:請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影,讓學(xué)生猜一猜,猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。)
師:同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們兩邊都是一摸一樣的。
師:像上面的左右兩邊都一樣的物體,我們把它叫做對(duì)稱(chēng)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
觀察、感知,互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):這些圖形的兩邊都是一樣的。
說(shuō)一說(shuō):生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
二、探索交流解決問(wèn)題
1、剪一剪,教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1
(1)老師示范,先將一張紙對(duì)折,再畫(huà)一畫(huà),最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。
(2)學(xué)生模仿,做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí),師:用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱(chēng)的.)
(3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱(chēng)圖形的?
(4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)
師:同學(xué)們剪得都很漂亮,在對(duì)稱(chēng)圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
師:對(duì),這些圖形中間都有一條折痕,這條折痕把這個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱(chēng)軸。(板書(shū):對(duì)稱(chēng)軸)翻到教材29頁(yè),拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙,照樣子剪一剪,剪好后展示自己的。作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱(chēng)的圖案,能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱(chēng)圖形呢?
2、折一折
(1)拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折,打開(kāi)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱(chēng))再上下對(duì)折,又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱(chēng))
(2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))
(上下對(duì)稱(chēng),左右對(duì)稱(chēng),對(duì)角也對(duì)稱(chēng)。)
(3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折,都是對(duì)稱(chēng)的。)
教師小結(jié):通過(guò)對(duì)折,我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱(chēng)圖形。
師:先用直尺標(biāo)齊,再用虛線畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、課本29頁(yè),做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱(chēng)的,畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸?
1、2、3、4、5、6、7、8、9
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1-3題。
四、回顧整理,拓展延伸
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?
2、師小結(jié):同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形很美,是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對(duì)稱(chēng)圖形把生活裝扮得更加美好!
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第四冊(cè)第68―71頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法做出角。
2、使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受角在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)角。
2、知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能用不同的方法做出角。
2、會(huì)比較角的大小。
學(xué)具教具準(zhǔn)備:
釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
再過(guò)幾天就是小明的生日了。星期天,小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧,他們做得多認(rèn)真�。。ǔ鍪局黝}圖) 桌面上有很多物品,仔細(xì)看,這些物品上有沒(méi)有我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形啊? (鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(zhǎng)方形……) 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它?(出示剪刀、三角板、鬧鐘圖) 評(píng):教師創(chuàng)設(shè)小明過(guò)生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上 ,教師的'一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它?”激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、聯(lián)系生活,探索新知。
(一)角的特征
1、認(rèn)識(shí)角。 到底新朋友藏在哪兒呢?(拿出剪刀,開(kāi)、合)剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角。(電腦閃現(xiàn)) 三角形紙上也有角。(拿出三角形紙指)三角形的這里也是一個(gè)角。(電腦閃現(xiàn)) 剪刀、三角形紙上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。(電腦閃現(xiàn)) 我們一起來(lái)看這三個(gè)角。(電腦演示從實(shí)物中抽象) 仔細(xì)觀察:這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢?(相交于一點(diǎn),兩條邊都是直的……)
小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
[教學(xué)內(nèi)容]:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)例1。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過(guò)程,能正確數(shù)出1000以?xún)?nèi)的各數(shù)。
2、通過(guò)探索、討論、小組合作等多種方式使學(xué)生理解10、100、1000之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)和估計(jì)能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
正確地?cái)?shù)數(shù)和理解10、100、1000之間的關(guān)系。
[教具學(xué)具準(zhǔn)備]:
每組1000根左右的小棒,多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、用一休的故事創(chuàng)設(shè)情境
師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一位小客人,大家想知道他是誰(shuí)嗎?(播放一休的錄像片)你心目中的一休是個(gè)什么樣子的?
生1:聰明的。
生2:愛(ài)動(dòng)腦筋的`。
生3:是個(gè)小和尚。
師:今天,一休想出個(gè)數(shù)數(shù)的題來(lái)考考大家,大家有信心做出一休的題目嗎?
生:有。
師:請(qǐng)同學(xué)們把一休帶給大家的小棒倒出來(lái),猜一猜大約有多少根?
生1:300多根。
生2:800多根。
生3:1000根。
生4:20xx根。
師:現(xiàn)在我們就動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù),到底有多少根。在數(shù)以前,組長(zhǎng)要合理分工,想一想,怎么數(shù)才能做到以下幾個(gè)要求:1、數(shù)的速度要快;2、數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)確;3、數(shù)的結(jié)果能讓別人很快就看出來(lái),而不用再去數(shù)。小組商量好了,就動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。
二、動(dòng)手操作,探索新知
1、小組合作數(shù)小棒,組長(zhǎng)合理分工,記錄數(shù)的方法和數(shù)的最后結(jié)果,教師巡視指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào)數(shù)的方法。
組1:我們小組是這樣數(shù)的,我們先把20根捆成1小捆,然后數(shù)出5小捆捆成1大捆,正好是100根,就這樣一捆一捆地?cái)[好,最后數(shù)了數(shù),一共有10大捆,正好是1000根。
組2:我們小組是50根50根地?cái)?shù)的,50根1捆,然后把2小捆捆到一起,正好是100根,我們數(shù)了數(shù)一共是10捆,所以就是1000根。
組3:我們組和他們的不一樣,我們以前學(xué)過(guò)10根捆成一捆,所以我們是10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆,一共捆了10大捆,就是1000根。
3、找出典型。
師:10小捆捆成1大捆,從這組小棒中,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?小組先商量,然后匯報(bào)。
組1:我發(fā)現(xiàn)1大捆是由10小捆組成的。
組2:我發(fā)現(xiàn)1大捆比1小捆多得多。
組3:我發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是100。
師:這l大捆和這10大捆你又能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
4、小結(jié)。
跟同學(xué)們說(shuō)的那樣,10個(gè)十是100,10個(gè)一百是1000,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
三、鞏固新知
今天一休還請(qǐng)來(lái)了他的三位好朋友,大師兄、二師兄和他的朋友小葉子,他們聽(tīng)說(shuō)大家今天學(xué)會(huì)了數(shù)一千以?xún)?nèi)的數(shù),都想出個(gè)題考考大家,大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎?你想先接受誰(shuí)的挑戰(zhàn)?(學(xué)生自由選擇題目)
一休:你能估計(jì)出這些畫(huà)面上有多少個(gè)(本)嗎?
說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的?
小葉子:小葉子給大家?guī)?lái)一個(gè)小貓闖關(guān)的游戲,小貓每闖過(guò)一關(guān)得100分,(演示小貓闖關(guān)的游戲)看完了小貓闖關(guān)的游戲,你知道小貓一共闖了幾關(guān)?你是怎么知道的?
生:一共闖了10關(guān);因?yàn)樾∝埫筷J1關(guān)得100分,它得了1000分,就是10個(gè)一百,所以就是闖了10關(guān)。
大師兄:大師兄給大家?guī)?lái)一個(gè)小貓收蘋(píng)果的游戲,(出示課件)現(xiàn)在小貓已經(jīng)得了986分,小貓每收一個(gè)蘋(píng)果加1分,請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)一數(shù),看小貓最后一共得了多少分?
游戲:以小組為單位,從(1)(2)題中任選一個(gè)題目。
(1)從592數(shù)到613;
(2)數(shù)出897后面的。8個(gè)數(shù);
二師兄:_____、_____、800_____、_____
小組商量一下,你們小組準(zhǔn)備怎么填?你們是怎么數(shù)的?
組1:600、700、800、900,我們是一百一百地?cái)?shù)的。
組2:798、799、800、801、802,我們1是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的。
組3:802、801、800、799、798,我們1也是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的,但我們是倒著數(shù)的。
師:通過(guò)這個(gè)題我們看出,數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同,那么得到的結(jié)果也是不一樣的,只要同學(xué)們善于觀察,善于思考,相信你會(huì)有不同的收獲。
四、全課小結(jié)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識(shí)?你對(duì)這節(jié)課自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書(shū)第4~5頁(yè)例4、例5及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確地?cái)?shù)百以上、萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),知道萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
2、正確地用萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)表達(dá)和交流信息,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)自主探索的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
數(shù)“翻坎數(shù)”,萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
小棒、計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
(1)教師用課件(或掛圖)出示兩堆小棒:一堆97根,另一堆5根。讓學(xué)生猜一猜兩堆一共有多少根小棒,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(2)學(xué)生匯報(bào)自己的猜想,并說(shuō)說(shuō)為什么。
二、主動(dòng)探究,建立模型
1、數(shù)一百零幾
(1)99之后再數(shù)1根是多少?100之后再數(shù)1根是多少?強(qiáng)調(diào)“一百”與“一”之間一定要加1個(gè)“零”。
(2)101之后再數(shù)1根是多少?看著上圖一起數(shù)一數(shù),明確一百零幾中間有1個(gè)
“零”。
2、數(shù)一百零幾與一百幾十
(1)學(xué)生拿出整的`100根小棒和散的20根小棒各放一堆。
(2)同桌相互數(shù)一數(shù),檢查一下是不是符合要求。
注意109是“100”與“9”合起來(lái),110是100與10合起來(lái),突出101與110的區(qū)別。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察120根是1個(gè)100,2個(gè)10。(讓學(xué)生動(dòng)手捆1個(gè)大捆,2個(gè)小捆)
(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)120就是由1個(gè)100和2個(gè)10組成的。
3、在計(jì)數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十
(1)教師出示計(jì)數(shù)器,撥出197,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)197的組成。
(2)讓學(xué)生接著往下數(shù),當(dāng)數(shù)到199到200時(shí),怎樣撥?
�、儆^察個(gè)位,9個(gè)一再數(shù)1個(gè)一是多少個(gè)一?(10個(gè)一)10個(gè)一又是多少?(10個(gè)一是1個(gè)十)在計(jì)數(shù)器上怎樣表示?(在個(gè)位上撥去10個(gè)一,在十位上撥上1個(gè)十)
②觀察十位,已有10個(gè)十。10個(gè)十是多少?(10個(gè)十是100)在計(jì)數(shù)器上又怎樣表示?(在十位上撥去10個(gè)十,在百位上撥上1個(gè)百)
4、類(lèi)比遷移
(1)突出990與1000。
教師出示計(jì)數(shù)器,撥出990,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)990的組成。請(qǐng)學(xué)生再撥上10,怎么撥?怎么數(shù)?
[點(diǎn)評(píng):在操作活動(dòng)中,充分利用已有的知識(shí),結(jié)合計(jì)數(shù)單位,突出10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,突破由十到百、由百到千這個(gè)翻坎數(shù)。]
(2)突出1010,1020。
�、�1000之后再數(shù)10,在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥?(十位)撥幾個(gè)?(1個(gè))1000加10讀作一千零一十,突出必須在“一千”與“一十”之間加1個(gè)“零”。
�、�1010之后再數(shù)10怎么撥?
�、蹚�1020再撥到1300怎么撥?
④從1300撥到1400可以怎樣撥?
�、萃阑�(dòng):使用計(jì)數(shù)器一十一十地?fù)埽瑥?80撥到1100,一邊撥一邊數(shù)。提醒學(xué)生遇到困難,可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學(xué)生演示,教師重點(diǎn)指導(dǎo)990、1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。
(3)突出20xx,20xx。
�、�1900之后再數(shù)10,在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥?撥幾個(gè)?是多少?(1910)依次到1990。
�、�1990之后再數(shù)10,十位上是多少?(10個(gè)一十)十位上怎么辦?(10個(gè)一十是一百)百位上是多少?(10個(gè)一百)百位上怎么辦?(10個(gè)一百是一千)千位上又是多少?(2個(gè)一千是二千)
�、蹚�20xx到20xx,在計(jì)數(shù)器上可以怎樣撥?
三、鞏固新知,深化拓展
1、接龍游戲(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“翻坎數(shù)”)
(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),課堂活動(dòng)第1題。(老師和全班學(xué)生接龍)
(2)一十一十地?cái)?shù),課堂活動(dòng)第2題。(男、女同學(xué)接龍)
(3)一百一百地?cái)?shù),課堂活動(dòng)第3題。(各大組接龍)
(4)一千一千地?cái)?shù),課堂活動(dòng)第4題。(全班齊數(shù))
2、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)
(1)先撥3500,再說(shuō)由()個(gè)千和()個(gè)百組成。
(2)先撥4020,再說(shuō)由()個(gè)千和()個(gè)十組成。
(3)先撥6003,再說(shuō)由()個(gè)千和()個(gè)一組成。
3、說(shuō)一說(shuō)
(1)5400是由()個(gè)千和()個(gè)百組成。
(2)4070是由()個(gè)千和()個(gè)十組成。
(3)2496是由()組成。
四、課堂小結(jié)
你會(huì)數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)嗎?數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么?通過(guò)學(xué)習(xí)你還有什么收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,是在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上,再到學(xué)校操場(chǎng),讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行觀察、自主探索與交流,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)歷觀察地圖上標(biāo)的方向位置與生活中方向位置的關(guān)系,使學(xué)生在已有的對(duì)東南西北認(rèn)知基礎(chǔ)上真正學(xué)會(huì)辨認(rèn)實(shí)際生活中的八個(gè)方向(東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。)同時(shí),在實(shí)踐活動(dòng)的合作與交流中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有情趣的情感體驗(yàn)。正是在這一理念下,設(shè)計(jì)開(kāi)展了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,結(jié)合到學(xué)校操場(chǎng)看一看這一情景,與給定的一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述所看到的物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的密切聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:已標(biāo)出北的大方向板一個(gè),地圖一張,深圳地圖一張。在上一節(jié)課后給學(xué)生布置了:畫(huà)一個(gè)只標(biāo)出北的方向板圖,讓學(xué)生參照書(shū)上的20頁(yè)畫(huà)出。教師事先確定所觀察的學(xué)校的操場(chǎng)的位置,為所能觀察到的學(xué)校周?chē)慕ㄖ锩Q(chēng)和一些樹(shù)木的名稱(chēng),專(zhuān)門(mén)查了植物書(shū)籍,并咨詢(xún)了園藝師傅(我們學(xué)校是一個(gè)天然的植物園有很多的植物。)
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)探索情趣
首先在教室將所學(xué)過(guò)的八個(gè)方向辨認(rèn)、復(fù)習(xí),在讓學(xué)生辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì):東、南、西、北辨認(rèn)的比較準(zhǔn)確,但對(duì)另外四個(gè)方向:東南、西南、東北、西北的辨認(rèn)就較慢了,這時(shí),出示地圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看地圖,學(xué)生一口同聲:“上北下南,左西右東�!薄罢f(shuō)說(shuō)廣東省在北京的哪面?”學(xué)生很快就確定出了“廣東省在北京的南面�!薄吧钲谠趶V東的哪面?”“又在廣東的南面!” 接著出示深圳地圖,“我們學(xué)校在深圳的什么位置?”學(xué)生這時(shí)把深圳地圖圍了一圈仔細(xì)尋找,找到學(xué)校位置的同學(xué)很興奮,看到學(xué)校在地圖上只是一個(gè)點(diǎn)。這時(shí),教師就提出到學(xué)校操場(chǎng)去辨認(rèn)八個(gè)方向,每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手制作一張以操場(chǎng)為中心觀察到的學(xué)校八個(gè)方向位置的地圖,學(xué)生此時(shí)很踴躍,紛紛躍躍欲試。
提出要求:帶上制好的只標(biāo)了北的方向板、鉛筆,到操場(chǎng)將看到的八個(gè)方向所在的位置,以及看到的在八個(gè)方向上的實(shí)物名稱(chēng)填在圖中。
�。ㄔ趯�(shí)踐活動(dòng)的序曲:利用學(xué)生的好奇心,和對(duì)未知的探究欲望,通過(guò)觀察、辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向,觀察地圖、深圳地圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法,也就是到學(xué)校操場(chǎng)這個(gè)實(shí)景實(shí)際觀察辨認(rèn)八個(gè)方向制作地圖。)
二、細(xì)心觀察 合作探究
組織學(xué)生排成兩隊(duì),男生一隊(duì),女生一隊(duì),進(jìn)入操場(chǎng)中央,并面對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓,坐成兩排,然后,學(xué)生自己觀察、記錄,填寫(xiě)方向板中的八個(gè)方向。
這項(xiàng)活動(dòng)一開(kāi)始,要先確定一個(gè)方向,教師讓學(xué)生面對(duì)著學(xué)校北面的教學(xué)樓坐下,然后,學(xué)生以小組為單位開(kāi)始活動(dòng),學(xué)生開(kāi)始依次辯認(rèn)其它三個(gè)方向,北的對(duì)面是南,這樣先確定了北和南,再按順時(shí)針?lè)较虼_定東西方向,但在確定東西方向時(shí),有些學(xué)生不知沿什么走向來(lái)確定東西方向,這時(shí)有的學(xué)生就說(shuō):上(前)北下(后)南,左西右東,這樣就很快辯認(rèn)了東南西北,并標(biāo)在了自己畫(huà)的方向板上,學(xué)生們還把在這四個(gè)方向上看到的實(shí)物寫(xiě)在了圖上,學(xué)生們還不時(shí)的提出各種問(wèn)題。
“老師,我的身后是南面,靠近學(xué)校的圍墻,有棵大樹(shù)叫什么樹(shù)? 還有一座樓房是什么樓?
“樹(shù)的名叫小葉柳�!薄皹欠渴菍W(xué)校附近的工廠工人的宿舍樓�!�
還有的學(xué)生問(wèn):“我看到的東南面哪里有開(kāi)著很好看紅色花的是什么樹(shù)?”老師已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備“是深圳的市花—勒杜鵑!”
“我看到操場(chǎng)的西南面有個(gè)小房子寫(xiě)什么名稱(chēng)?”看來(lái),學(xué)生平時(shí)雖然
經(jīng)常在操場(chǎng)上體育課,但沒(méi)有觀察 這個(gè)小房子是用來(lái)做什么的!老師的心理嘀咕著 。“哪是學(xué)校的體育器材室�。 �
“老師:我的身后,東南面也有很高的樹(shù),開(kāi)著很大的紅花跟南面的看到的不一樣?”“哪是人們常說(shuō)的英雄樹(shù)!開(kāi)得是木棉花�!崩蠋熃忉屩�
有的同學(xué)還大聲叫著“我的西北方向是學(xué)校的幼兒園�!薄氨嬲J(rèn)得真不錯(cuò)!”
老師不停的給學(xué)生解釋著問(wèn)題,對(duì)學(xué)生發(fā)出贊嘆聲。
活動(dòng)中 ,還有些學(xué)生爬在操場(chǎng)上,很投入的認(rèn)真填寫(xiě)自己的方向板,學(xué)生們不停的提出各種問(wèn)題,小組的同學(xué)不停地討論著發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,情緒熱烈,但又認(rèn)真。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課順利的`完成了。
(在實(shí)踐活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生在探索中,積極思考,注意觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在與人交流中,解決了正確辨認(rèn)八個(gè)方向的問(wèn)題,嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅,獲得了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、實(shí)踐活動(dòng)后的收獲
從學(xué)生交上來(lái)的制作方向板的作業(yè)可以看出,通過(guò)學(xué)生們實(shí)際去辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生對(duì)方向的辨認(rèn)印象深刻,真正體驗(yàn)出了方向性,自己能正確的辨認(rèn)出方向,還有的學(xué)生回家后給家長(zhǎng)辨認(rèn)說(shuō)己家的家具擺設(shè)方向,家長(zhǎng)反映辨認(rèn)方向?qū)W的不錯(cuò)!
案例評(píng)述
這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在已有認(rèn)知四個(gè)方向的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,到操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的八個(gè)具體方向,體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向位置關(guān)系,感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使全體學(xué)生都能參與到整個(gè)活動(dòng)中,把學(xué)生從課堂帶入生活中的校園,看一看,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),在現(xiàn)實(shí)看到的實(shí)景中感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,初步獲得了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn),也使每個(gè)學(xué)生比較好的掌握了怎樣辨認(rèn)八個(gè)方向的位置關(guān)系。加深了學(xué)生的空間概念,比起在教室里學(xué)習(xí)效果顯著,是一次比較成功的實(shí)踐活動(dòng)嘗試。
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